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摘要：高中阶段的物理实验对学生学习物理具有重要的作用。首先，物理实验可以锻炼学生的动手能力，提高他们的观察能力与解决问题的能力;其次，能激发学生的学习兴趣，让他们更好地学习物理知识，从而提高高中物理教学质量。但是在实际的物理实验教学过程中存在很多的不足，需要引起重视。
关键词：高中物理 学生实验（力学） 拓展 创新方式 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-076
引言
在高中物理教学中，有些教师偏重于对重点知识和典型例题的讲解，而不注重学生的物理实验能力的培养，使得学生在物理课堂中只能被动地学习物理理论知识，这无助于学生的全面学习，不利于学生综合能力和素质的培养。
一、高中物理实验教学的不足
（1）实验教学的模式单一
在高中物理实验教学过程中，很多教师的教学模式比较单一，仍然处于应试教育阶段，在进行实验的具体操作时，给学生的时间比较少，更多是让学生死记硬背实验的结果。还有一些物理教师在实验前就直接把实验的结果告诉学生，而且在实验过程中，实验的类型基本都是验证性实验或测量性实验，存在明显的单一性。这样一来，学生学习物理的热情明显会降低很多，非常不利于学好物理这门学科。
（2）实验教学思维缺乏创新
物理学科的许多理论和知识都需要借助于实验观察和结果，才能更好地把握物理现象，理解物理知识，验证物理原理和规律。但有些教师疏于学科钻研，不注重实验教学研究，常沿用常规的教学方法，教学思维固化呆板，在课堂中无法有效激发学生的实验灵感和积极性;教学措施落后陈旧，对学生的实验探究学习产生了一定的负面影响，影响了学生动手操作、探索创新等能力的培养。
二、高中物理学生实验（力学）拓展创新方式
（1）兴趣导入，实验课题新颖、有吸引力
高中物理属于基础性学科，理论性很强，如果教师在教学时照本宣科，难免会让学生有枯燥感、乏味感，会让学生产生理解上的困难、进入认识上的误区，影响和制约了物理教学质量。因此，在物理教学过程中，教师应充分发挥物理实验教学的特点，通过设置新颖、有趣、能激发学生主动参与探究的物理实验，激发学生主动探究物理现象、物理规律的兴趣，通过实验逐步引入物理教学的重点。同时，直观性的物理实验能将抽象、难懂的理论知识直观地呈现在学生面前，能幫助学生有效理解知识点，也能增强学生对课程内容的直观感知，降低他们的理解难度。比如，在进行加速度这一部分知识的学习与实验过程中，因为通过打点计时器来测量加速度是一件麻烦而又枯燥的事情，这个实验不仅操作起来十分复杂，而且正式的实验时间也非常短，学生很难通过实验过程找到实验学习的乐趣，因此，在实验之前，可以先将自由落体方面的知识引入进来，并任意将两个物体在同一个高度放开，使其在同一高度自由落下，然后对落地时间做好记录，通过反复的实验以及良好的变量控制来帮助学生对有关于加速度方面的知识进行总结，最后再引出打点计时器测量加速度的实验。用这种导入式实验的方式，让学生产生学习兴趣，将难懂的物理理论生活化、具体化，便于学生理解和掌握。
（二）注重物理力学实验直观性的提升
在进行高中物理的实验过程中，为了有效提升力学实验的直观性，教师可以先引导学生通过网络查询相关资料，或者是通过反复观看多媒体视频的方式来进行预习。比如，在进行动能守恒定律这一部分物理知识与物理实验的学习过程中，需要通过两个小球的撞击来观察整个物理实验过程，以此来实现相关知识点的深入掌握。但是在具体的物理实验过程中，因为小球并不能摆动足够大的幅度，且摆动的速度也非常快，所以小球的高度就很难测量。这样的情况下，就可以借助于多媒体以及网络视频等的方式来辅助学习，让整个的实验过程得到更加直观的了解和研究。通过这样的方式，就可以实现高中物理力学实验直观性的进一步提升，以此来有效降低力学实验在高中生心目中的困难程度，提升高中生对力学实验的操作与学习兴趣，实现高中生物理学习效率与学习质量的有效提升。
（三）评价提升，实验过程反思、有拓展性
在物理实验教学中，教师要积极开展评价认知活动，引领学生归纳总结、探究规律，培养学生认真严谨、实事求是的科学态度，提高实验过程评价的诊断、导向与激励等立体效应。例如，在“探究加速度与力、质量的关系”教学中，教师先让学生自主进行实验，在学生自主设计、探究、思考并得出实验结论后，教师再引导学生对实验结果和所得结论进行分析与反思。学生在此过程中不仅可以更加深刻地理解实验结论，还能对实验过程进行改进和创新，并形成初步的改进方案。比如，在学生遇到小车质量远远小于砝码质量等误差较大的情况时，教师要引导学生积极探究，并对学生自主进行的实验加以评价，帮助学生分析产生误差的原因及如何改进实验操作等，进一步加深学生对重点知识的理解。这样的方式能够调动学生参与物理实验评价认知活动的积极性。
结束语
综上所述，在整个高中物理的学习过程中，实验是一项至关重要的内容。尤其是在高中物理力学这一部分的学习过程中，更是需要将实验作为基础来实现理论知识与实践之间的有机结合，以此来帮助学生更好地理解相关公式定理。但是在具体的力学实验过程中，由于缺乏足够的趣味性、实验效果不够明显，使得高中物理力学实验很难激发学生的学习兴趣和学习热情。这就需要通过一定的方法对高中物理力学实验进行扩展与创新，以此来提升实验的趣味性，促进高中生物理学科的良好学习与发展。
参考文献
[1]祁丹辉.如何在高中物理教学中提升学生实验能力[J].第二课堂（D），2020（11）：66-67.
[2]王永锋.高中物理教学中如何增强学生的实验能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：62.
[3]李扬.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：158-159.
关键词：高中物理 学生实验（力学） 拓展 创新方式 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-076
引言
在高中物理教学中，有些教师偏重于对重点知识和典型例题的讲解，而不注重学生的物理实验能力的培养，使得学生在物理课堂中只能被动地学习物理理论知识，这无助于学生的全面学习，不利于学生综合能力和素质的培养。
一、高中物理实验教学的不足
（1）实验教学的模式单一
在高中物理实验教学过程中，很多教师的教学模式比较单一，仍然处于应试教育阶段，在进行实验的具体操作时，给学生的时间比较少，更多是让学生死记硬背实验的结果。还有一些物理教师在实验前就直接把实验的结果告诉学生，而且在实验过程中，实验的类型基本都是验证性实验或测量性实验，存在明显的单一性。这样一来，学生学习物理的热情明显会降低很多，非常不利于学好物理这门学科。
（2）实验教学思维缺乏创新
物理学科的许多理论和知识都需要借助于实验观察和结果，才能更好地把握物理现象，理解物理知识，验证物理原理和规律。但有些教师疏于学科钻研，不注重实验教学研究，常沿用常规的教学方法，教学思维固化呆板，在课堂中无法有效激发学生的实验灵感和积极性;教学措施落后陈旧，对学生的实验探究学习产生了一定的负面影响，影响了学生动手操作、探索创新等能力的培养。
二、高中物理学生实验（力学）拓展创新方式
（1）兴趣导入，实验课题新颖、有吸引力
高中物理属于基础性学科，理论性很强，如果教师在教学时照本宣科，难免会让学生有枯燥感、乏味感，会让学生产生理解上的困难、进入认识上的误区，影响和制约了物理教学质量。因此，在物理教学过程中，教师应充分发挥物理实验教学的特点，通过设置新颖、有趣、能激发学生主动参与探究的物理实验，激发学生主动探究物理现象、物理规律的兴趣，通过实验逐步引入物理教学的重点。同时，直观性的物理实验能将抽象、难懂的理论知识直观地呈现在学生面前，能幫助学生有效理解知识点，也能增强学生对课程内容的直观感知，降低他们的理解难度。比如，在进行加速度这一部分知识的学习与实验过程中，因为通过打点计时器来测量加速度是一件麻烦而又枯燥的事情，这个实验不仅操作起来十分复杂，而且正式的实验时间也非常短，学生很难通过实验过程找到实验学习的乐趣，因此，在实验之前，可以先将自由落体方面的知识引入进来，并任意将两个物体在同一个高度放开，使其在同一高度自由落下，然后对落地时间做好记录，通过反复的实验以及良好的变量控制来帮助学生对有关于加速度方面的知识进行总结，最后再引出打点计时器测量加速度的实验。用这种导入式实验的方式，让学生产生学习兴趣，将难懂的物理理论生活化、具体化，便于学生理解和掌握。
（二）注重物理力学实验直观性的提升
在进行高中物理的实验过程中，为了有效提升力学实验的直观性，教师可以先引导学生通过网络查询相关资料，或者是通过反复观看多媒体视频的方式来进行预习。比如，在进行动能守恒定律这一部分物理知识与物理实验的学习过程中，需要通过两个小球的撞击来观察整个物理实验过程，以此来实现相关知识点的深入掌握。但是在具体的物理实验过程中，因为小球并不能摆动足够大的幅度，且摆动的速度也非常快，所以小球的高度就很难测量。这样的情况下，就可以借助于多媒体以及网络视频等的方式来辅助学习，让整个的实验过程得到更加直观的了解和研究。通过这样的方式，就可以实现高中物理力学实验直观性的进一步提升，以此来有效降低力学实验在高中生心目中的困难程度，提升高中生对力学实验的操作与学习兴趣，实现高中生物理学习效率与学习质量的有效提升。
（三）评价提升，实验过程反思、有拓展性
在物理实验教学中，教师要积极开展评价认知活动，引领学生归纳总结、探究规律，培养学生认真严谨、实事求是的科学态度，提高实验过程评价的诊断、导向与激励等立体效应。例如，在“探究加速度与力、质量的关系”教学中，教师先让学生自主进行实验，在学生自主设计、探究、思考并得出实验结论后，教师再引导学生对实验结果和所得结论进行分析与反思。学生在此过程中不仅可以更加深刻地理解实验结论，还能对实验过程进行改进和创新，并形成初步的改进方案。比如，在学生遇到小车质量远远小于砝码质量等误差较大的情况时，教师要引导学生积极探究，并对学生自主进行的实验加以评价，帮助学生分析产生误差的原因及如何改进实验操作等，进一步加深学生对重点知识的理解。这样的方式能够调动学生参与物理实验评价认知活动的积极性。
结束语
综上所述，在整个高中物理的学习过程中，实验是一项至关重要的内容。尤其是在高中物理力学这一部分的学习过程中，更是需要将实验作为基础来实现理论知识与实践之间的有机结合，以此来帮助学生更好地理解相关公式定理。但是在具体的力学实验过程中，由于缺乏足够的趣味性、实验效果不够明显，使得高中物理力学实验很难激发学生的学习兴趣和学习热情。这就需要通过一定的方法对高中物理力学实验进行扩展与创新，以此来提升实验的趣味性，促进高中生物理学科的良好学习与发展。
参考文献
[1]祁丹辉.如何在高中物理教学中提升学生实验能力[J].第二课堂（D），2020（11）：66-67.
[2]王永锋.高中物理教学中如何增强学生的实验能力[J].中学课程辅导（教师教育），2020（15）：62.
[3]李扬.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略探索[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：158-159.