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摘 要：随着国家的发展，现代学徒制在教学中的应用受到广泛关注与重视，能够转变传统教学观念与方式，打破传统教学模式的局限性，利用合理的方式开展教育教学工作，制定完善的教学方案，保证在实际发展的过程中，通过科学的方式建立多元化的教育机制，培养学生的实践操作能力与创新能力，为其后续发展奠定基础。
关键词：现代学徒制；实践；反思
一、 引言
教师在应用现代学徒制教学方式的过程中，应明确具体的要求与内涵，制定完善的实践教学方案，明确各方面教学特点与要求，对其进行全面的管理。基于此，下文将汽车营销与服务专业作为研究对象，提出几点现代学徒制教学模式的应用建议。
二、 现代学徒制内涵分析
对于现代学徒制而言，与传统教学模式存在一定差异，主要因为国家在工业化发展的过程中，生产方式有所改变，可以利用规模化生产方式代替传统的手工操作形式。而传统学徒制教学模式在实际使用的过程中，不能保证教育工作的全面性与可靠性，难以提升教育培训效率，甚至影响教育工作的规范性。同时，学校在使用传统学徒制教学方式的过程中，不能将理论知识与实践环节融合在一起，无法通过合理的方式建立现代化教育机制，导致教学工作效率降低。因此，近年来，学校开始应用现代学徒制教学方式开展相关教学工作。从本质而言，现代学徒制教育方式与传统学徒制教育方式一致，都是通过师傅与徒弟的模式开展教育与指导工作，能够在实践中实施教学工作，学生也可以在学习中实践操作，但是，从基础与意义方面来讲，现代学徒制与传统学徒制之间存在一定差异，主要因为学习对象、教育工作人员、教育地点与内容方式等发生了改革，例如：在传统学徒制中，学生只有一个身份，就是学徒，而现代学徒制中，学生有两个身份，就是徒弟与学生。同时，在教育教学的过程中，目标也有所改变，在现代学徒制中，不仅重视学生理论知识的学习，还要将其应用在实践操作中。
三、 现代学徒制原则分析
教师在应用现代学徒制的过程中，需遵循学徒制原则，保证在教学中提升工作效果，培养学生的实践操作能力与岗位责任感。
1. 遵循因材施教工作原则
在使用现代学徒制的过程中，教师与师傅应当相互合作，针对学生年龄特点与学习特点等进行仔细的分析，制定针对性的教学方案，以便于遵循因材施教的工作原则，全面培养学生的学习能力与操作能力，达到预期的工作目的。
2. 遵循兴趣性原则
教师与师傅在联合教学的过程中，需重点关注学生的兴趣，创新学徒制教育模式，充分挖掘学生的潜能，正确的沟通与反馈，及时发现学生的学习问题，主动为其解决问题，以此激发其学习兴趣。同时，教师与师傅需为学生设置教学情境，在实践操作中，建立多元化的教学机制。
3. 遵循社会适应性原则
在现代学徒制教学中，学生会参与到企业生产活动，体会企业与学校之间的差异，使得学生形成初步的社会认知。在此期间，教师与师傅还要为学生提供考察的机会，制定现场指导方案，使得学生制定完善的职业规划方案，拓宽学生的视野。
4. 遵循报酬鼓励性原则
学校可以与企业制定完善的合作方案，在学生参与岗位实习的过程中，给予一定的报酬，作为学生的鼓励资金，在一定程度上，能够激发学生的参与兴趣，提升其积极性，满足当前的实际发展需求。
四、 汽车营销与服务专业现代学徒制的教学方式
在汽车营销与服务专业实际发展的过程中，需合理应用现代学徒制教学方式开展相关工作，制定完善的教育管理机制，保证在实际发展的过程中，对其进行严格的管理与控制。具体教学措施为：
1. 挑选具有教育优势的企业
学校在与企业合作的过程中，应挑选具有教育优势的企业开展现代学徒制的教学工作，可以选择当地的龙头企业，能够更好地开展基础教育与高等教育等工作，培养现代服务型人才，保证能够提升教学效果。在此期间，还要与企业相互合作，建设专门的定岗就业与定向培养等方案，使得学生在实际发展中得到良好的培养。为了更好地开展实践活动，学校需与企业之间签订相关人才培养方案，共同对教学资源进行管理与分享，在实践教学管理的过程中，制定完善的技能培训考核机制，共同完成人才培养等任务。
2. 双导师教学模式的创建
在学校与企业合作的过程中，需挑选骨干教师与企业师傅组合成为专业的教学团队，保证能够建设现代化的教育机制。例如：在针对“汽车维修接待”相关知识进行讲解的过程中，教师需指导学生扎实地掌握基础理论知识，然后与师傅相互探讨，培养学生将理论知识融入实践操作中，培养学生的综合能力。
3. 对教学资源进行双元开发
学校与企业在合作的过程中，需共同开展教学资源的开发工作，将学生岗位能力作为主要内容，建立学校课程与企业课程的双线教学体系，例如：在讲解“汽车技术服务”相关知识的过程中，应将学校的理论课程作为主体，联合企业实践教学，建立双元的教学机制，在此期间，还要在网络中搜索相关教育资源，以便于促进各类教学资源相互融合。
4. 对教育组织管理进行双元化改革
学校与企业应明确自身的教育职责，对教育组织管理工作进行双元化的改革，保证在实际发展的过程中，建立健全管控机制，明确各方面工作之间的要求，创新教育形式。例如：教师在讲解“汽车技术与服务”相关知识的過程中，可以与师傅相互合作，对教学内容进行全面的管理与控制，满足当前的发展需求。
五、 结语
在汽车营销与服务专业教学过程中，学校应制定完善的教育方案，根据专业教学特点与人才培养要求，创建现代化的教育机制，保证在未来发展的过程中，利用双元教育组织管理方式完成相关任务，达到预期的教育管理工作目的。
参考文献：
[1]赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学，2014（1）：28-32.
[2]杜启平，熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索，2015（3）：74-77.
[3]黄蘋.德国现代学徒制的制度分析及启示[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（3）：121-125.
[4]黄蘋，辜川毅.德国现代学徒制的改革经验及对我国的启示[J].云南行政学院学报，2016，18（3）：161-165.
[5]王为民.产权理论视角下职业教育现代学徒制建设之关键：明晰“培养产权”[J].国家教育行政学院学报，2016（9）：21-25.
作者简介：
张彪，江苏省南京市，南京金陵中等专业学校。
关键词：现代学徒制；实践；反思
一、 引言
教师在应用现代学徒制教学方式的过程中，应明确具体的要求与内涵，制定完善的实践教学方案，明确各方面教学特点与要求，对其进行全面的管理。基于此，下文将汽车营销与服务专业作为研究对象，提出几点现代学徒制教学模式的应用建议。
二、 现代学徒制内涵分析
对于现代学徒制而言，与传统教学模式存在一定差异，主要因为国家在工业化发展的过程中，生产方式有所改变，可以利用规模化生产方式代替传统的手工操作形式。而传统学徒制教学模式在实际使用的过程中，不能保证教育工作的全面性与可靠性，难以提升教育培训效率，甚至影响教育工作的规范性。同时，学校在使用传统学徒制教学方式的过程中，不能将理论知识与实践环节融合在一起，无法通过合理的方式建立现代化教育机制，导致教学工作效率降低。因此，近年来，学校开始应用现代学徒制教学方式开展相关教学工作。从本质而言，现代学徒制教育方式与传统学徒制教育方式一致，都是通过师傅与徒弟的模式开展教育与指导工作，能够在实践中实施教学工作，学生也可以在学习中实践操作，但是，从基础与意义方面来讲，现代学徒制与传统学徒制之间存在一定差异，主要因为学习对象、教育工作人员、教育地点与内容方式等发生了改革，例如：在传统学徒制中，学生只有一个身份，就是学徒，而现代学徒制中，学生有两个身份，就是徒弟与学生。同时，在教育教学的过程中，目标也有所改变，在现代学徒制中，不仅重视学生理论知识的学习，还要将其应用在实践操作中。
三、 现代学徒制原则分析
教师在应用现代学徒制的过程中，需遵循学徒制原则，保证在教学中提升工作效果，培养学生的实践操作能力与岗位责任感。
1. 遵循因材施教工作原则
在使用现代学徒制的过程中，教师与师傅应当相互合作，针对学生年龄特点与学习特点等进行仔细的分析，制定针对性的教学方案，以便于遵循因材施教的工作原则，全面培养学生的学习能力与操作能力，达到预期的工作目的。
2. 遵循兴趣性原则
教师与师傅在联合教学的过程中，需重点关注学生的兴趣，创新学徒制教育模式，充分挖掘学生的潜能，正确的沟通与反馈，及时发现学生的学习问题，主动为其解决问题，以此激发其学习兴趣。同时，教师与师傅需为学生设置教学情境，在实践操作中，建立多元化的教学机制。
3. 遵循社会适应性原则
在现代学徒制教学中，学生会参与到企业生产活动，体会企业与学校之间的差异，使得学生形成初步的社会认知。在此期间，教师与师傅还要为学生提供考察的机会，制定现场指导方案，使得学生制定完善的职业规划方案，拓宽学生的视野。
4. 遵循报酬鼓励性原则
学校可以与企业制定完善的合作方案，在学生参与岗位实习的过程中，给予一定的报酬，作为学生的鼓励资金，在一定程度上，能够激发学生的参与兴趣，提升其积极性，满足当前的实际发展需求。
四、 汽车营销与服务专业现代学徒制的教学方式
在汽车营销与服务专业实际发展的过程中，需合理应用现代学徒制教学方式开展相关工作，制定完善的教育管理机制，保证在实际发展的过程中，对其进行严格的管理与控制。具体教学措施为：
1. 挑选具有教育优势的企业
学校在与企业合作的过程中，应挑选具有教育优势的企业开展现代学徒制的教学工作，可以选择当地的龙头企业，能够更好地开展基础教育与高等教育等工作，培养现代服务型人才，保证能够提升教学效果。在此期间，还要与企业相互合作，建设专门的定岗就业与定向培养等方案，使得学生在实际发展中得到良好的培养。为了更好地开展实践活动，学校需与企业之间签订相关人才培养方案，共同对教学资源进行管理与分享，在实践教学管理的过程中，制定完善的技能培训考核机制，共同完成人才培养等任务。
2. 双导师教学模式的创建
在学校与企业合作的过程中，需挑选骨干教师与企业师傅组合成为专业的教学团队，保证能够建设现代化的教育机制。例如：在针对“汽车维修接待”相关知识进行讲解的过程中，教师需指导学生扎实地掌握基础理论知识，然后与师傅相互探讨，培养学生将理论知识融入实践操作中，培养学生的综合能力。
3. 对教学资源进行双元开发
学校与企业在合作的过程中，需共同开展教学资源的开发工作，将学生岗位能力作为主要内容，建立学校课程与企业课程的双线教学体系，例如：在讲解“汽车技术服务”相关知识的过程中，应将学校的理论课程作为主体，联合企业实践教学，建立双元的教学机制，在此期间，还要在网络中搜索相关教育资源，以便于促进各类教学资源相互融合。
4. 对教育组织管理进行双元化改革
学校与企业应明确自身的教育职责，对教育组织管理工作进行双元化的改革，保证在实际发展的过程中，建立健全管控机制，明确各方面工作之间的要求，创新教育形式。例如：教师在讲解“汽车技术与服务”相关知识的過程中，可以与师傅相互合作，对教学内容进行全面的管理与控制，满足当前的发展需求。
五、 结语
在汽车营销与服务专业教学过程中，学校应制定完善的教育方案，根据专业教学特点与人才培养要求，创建现代化的教育机制，保证在未来发展的过程中，利用双元教育组织管理方式完成相关任务，达到预期的教育管理工作目的。
参考文献：
[1]赵志群，陈俊兰.现代学徒制建设——现代职业教育制度的重要补充[J].北京社会科学，2014（1）：28-32.
[2]杜启平，熊霞.高等职业教育实施现代学徒制的瓶颈与对策[J].高教探索，2015（3）：74-77.
[3]黄蘋.德国现代学徒制的制度分析及启示[J].湖南师范大学教育科学学报，2016，15（3）：121-125.
[4]黄蘋，辜川毅.德国现代学徒制的改革经验及对我国的启示[J].云南行政学院学报，2016，18（3）：161-165.
[5]王为民.产权理论视角下职业教育现代学徒制建设之关键：明晰“培养产权”[J].国家教育行政学院学报，2016（9）：21-25.
作者简介：
张彪，江苏省南京市，南京金陵中等专业学校。