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摘 要：遵循汉字系统规律的小学识字教学抓住了学生具体形象思维的特点，把生字进行科学解析，能帮助学生更好地理解和记忆汉字。教学汉字必须充分遵循汉字系统规律，科学识字的追本溯源解析字理，引导学生学会自主学习，提高了识字教学的效率。
关键词：汉字规律；识字教学；效率方法
一、 问题的提出
汉字学指出，汉字的各个系统具有将纷繁复杂的汉字分别归类而集中识记的重要作用。因此，教学汉字必须充分遵循汉字系统规律。作为一线教师，如何遵循汉字系统规律进行识字教学，引导学生学会自主学习是一个值得我们思考的问题。
二、 理论依据
1. “汉字学”是运用于识字教学，具有“讲对一个字，识记一大串”之功效。
2. “遵循汉字系统规律的小学识字教学”抓住学生具体形象思维的特点，把生字进行科学解析，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
3. 遵循汉字系统规律的识字教学主要采用依据字理，析形索义的方法，运用这种方法可以使学生快速形象地识记汉字。
三、 课题研究的目标
探索如何在教学中正确地讲解汉字，构建出较为有效的科学识字教学方法。
四、 课题研究内容
汉字科学的相关知识
五、 研究过程
（一） 健全课题管理制度。
经讨论决定，课题组制定了以下制度：例会制度，每月一次的课题组例会，有助于课题组及时了解实验动态，及时把握方向。学习制度，其主要有三种形式：
1. 加强汉字学相关知识的学习，提高课题组老师的汉字文化修养。“磨刀不误砍柴工”。为了提高课题研究效率，我校要求课题组成员认真阅读学习“汉字学”的有关知识，并定期开展读书交流、读书笔记评比等。
2. 多形式进行学习培训。（1）积极组织课题组老师参加泉州市教育科学研究所开展的课题研究活动。泉州市教育科学研究所每3个星期左右定期开展课题研讨活动，我校每次均组织相关课题组成员参加，吸取先进科学识字教学经验。（2）我校的课题研究得到泉州市教育研究所刘香芹老师的大力支持，她在百忙之中还抽空来我校作有关科学识字教学的辅导报告。
（二） 拓宽课题研究的实施途径
我们学校的“遵循汉字系统规律的小学识字教学新探”的课题研究是以课堂为抓手，围绕“备课、上课、听课、说课、评课”为主线的“五课一条龙”活动来开展的：1. 加强集体备课，改进现有的识字教学方式，构建出较为有效的识字教学方法。2. 进行课堂听课研讨，进行教学反思，根据教学实践中产生的新问题，及时探究，认真做好阶段性分析、总结工作。
六、 研究成果
（一） 通过教学实践证明了科学识字的追本溯源解析字理，提高了识字教学的效率。
1. 全面提高了识字能力。例如课题组老师在《学弈》一文中指导理解“思援弓缴而射之”的“缴”的意思时，引导学生运用学过的偏旁学习理解文中的这个多音字，让学生联系“缴”的“丝”旁和课文内容，学生猜出“缴”的意思是“表示弓箭上的绳子”，再进一步指导学生读准文中的“缴”（zhuó）。课题实验班的学生在实验老师的引导下，逐渐地由学会生字到会学生字。
2. 学生的读写能力得到了促进和发展。“悉”是《朱鹮飞回来了》一文中的一个生字，课题组老师在引导学生理解“悉心”的意思时，先出示“悉”的籀文=（囧，透光窗口） （心），老师进一步讲解：后来，小篆将其线条化，“悉”变成了这样的“”，再后来，汉字继续演变，又变成现在的楷书“悉”。（通过课件演示给学生看）。“悉”的造字本义是“完全知情，内心明了”。在这里，引申为“尽，全”的意思。“悉心”的意思就是尽心，用尽所有精力。他们这样精心照顾、保护朱鹮，文中有个词就叫——“悉心”。最后，引导学生结合生活用“悉心”写一句话，再进行交流，使学生进一步理解了“悉心”意思，也使学生的读写能力得到了促进和发展。我们每学期末都对实验班的学生进行能力测查，发现实验班级都取得了较好的效果。
（二） 在课题研究实验中，我们归纳出了各字形的教学方法：
1. 象形字的教学。如《学弈》一文中的“弗”就是象形字，课题组老师是这样教的：先让学生读字看图（→），老师再讲解：“弗”字中间是两根不平直的木头，要用一根绳子把它矫直，随着汉字的演变，就变成现在这个样子了，现在引申为否定的意思，在文中表示“不”，“弗若”就是“不如”的意思。老师运用图示法和溯源法，使“弗”这一语义较抽象的字在学生脑中形象起来，使学生在识字中深入理解课文，在阅读中深刻理解字义。
2. 形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。如“弈”就是形声字，上面的“亦”作声旁，表示“弈”的读音，下面是“廾”，表示双手，说明“弈”的意思和双手有关，“弈”的意思是下棋。教学这类字时，课题组老师让学生进行成串地比较，如：“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”，在比较中，学生在字义、字形和字音方面产生联系，能快速地掌握汉字的音形义。
在课题的研究过程中，我们付出了的汗水和辛劳，也取得了可喜的成绩：2011年11月，课题组的吴老师在全区的范围内上了一节科学识字观摩课《学弈》，这节课利用汉字学科学解析了相关生字，充分调动了孩子的识字兴趣，提高了学生科学自主识字的能力；2012年1月在区课题研讨会上，洪老师执教的科学识字观摩课《冬天是个魔术师》，受到与会老师的一致好评；2012年5月在市三小举办的省课题研讨会上，课题组成员陈老师的论文《科学识字，实现识字教学最优化》也参与了汇编；2012年10月在课题中期阶段成果汇编上，任老师的教学设计《毽子里的铜钱》、吴老师的教学设计《学弈》及论文《遵循汉字系统规律 提高识字教学效率》都参与了汇编；2012年11月任老师执教的《毽子里的铜钱》代表丰泽区参加泉州市语文优质课评比荣获二等奖；2013年5月在中心小学课题研讨会上，课题组组长林校长执教的《活见鬼》，受到与会老师的一致好评；2013年9月洪老师执教的科学识字录像观摩课《妈妈不要送伞来》将代表丰泽区参加市级录像课评比 ……
作者简介：
吴贤兰，福建省泉州市，泉州市云山小學。
关键词：汉字规律；识字教学；效率方法
一、 问题的提出
汉字学指出，汉字的各个系统具有将纷繁复杂的汉字分别归类而集中识记的重要作用。因此，教学汉字必须充分遵循汉字系统规律。作为一线教师，如何遵循汉字系统规律进行识字教学，引导学生学会自主学习是一个值得我们思考的问题。
二、 理论依据
1. “汉字学”是运用于识字教学，具有“讲对一个字，识记一大串”之功效。
2. “遵循汉字系统规律的小学识字教学”抓住学生具体形象思维的特点，把生字进行科学解析，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
3. 遵循汉字系统规律的识字教学主要采用依据字理，析形索义的方法，运用这种方法可以使学生快速形象地识记汉字。
三、 课题研究的目标
探索如何在教学中正确地讲解汉字，构建出较为有效的科学识字教学方法。
四、 课题研究内容
汉字科学的相关知识
五、 研究过程
（一） 健全课题管理制度。
经讨论决定，课题组制定了以下制度：例会制度，每月一次的课题组例会，有助于课题组及时了解实验动态，及时把握方向。学习制度，其主要有三种形式：
1. 加强汉字学相关知识的学习，提高课题组老师的汉字文化修养。“磨刀不误砍柴工”。为了提高课题研究效率，我校要求课题组成员认真阅读学习“汉字学”的有关知识，并定期开展读书交流、读书笔记评比等。
2. 多形式进行学习培训。（1）积极组织课题组老师参加泉州市教育科学研究所开展的课题研究活动。泉州市教育科学研究所每3个星期左右定期开展课题研讨活动，我校每次均组织相关课题组成员参加，吸取先进科学识字教学经验。（2）我校的课题研究得到泉州市教育研究所刘香芹老师的大力支持，她在百忙之中还抽空来我校作有关科学识字教学的辅导报告。
（二） 拓宽课题研究的实施途径
我们学校的“遵循汉字系统规律的小学识字教学新探”的课题研究是以课堂为抓手，围绕“备课、上课、听课、说课、评课”为主线的“五课一条龙”活动来开展的：1. 加强集体备课，改进现有的识字教学方式，构建出较为有效的识字教学方法。2. 进行课堂听课研讨，进行教学反思，根据教学实践中产生的新问题，及时探究，认真做好阶段性分析、总结工作。
六、 研究成果
（一） 通过教学实践证明了科学识字的追本溯源解析字理，提高了识字教学的效率。
1. 全面提高了识字能力。例如课题组老师在《学弈》一文中指导理解“思援弓缴而射之”的“缴”的意思时，引导学生运用学过的偏旁学习理解文中的这个多音字，让学生联系“缴”的“丝”旁和课文内容，学生猜出“缴”的意思是“表示弓箭上的绳子”，再进一步指导学生读准文中的“缴”（zhuó）。课题实验班的学生在实验老师的引导下，逐渐地由学会生字到会学生字。
2. 学生的读写能力得到了促进和发展。“悉”是《朱鹮飞回来了》一文中的一个生字，课题组老师在引导学生理解“悉心”的意思时，先出示“悉”的籀文=（囧，透光窗口） （心），老师进一步讲解：后来，小篆将其线条化，“悉”变成了这样的“”，再后来，汉字继续演变，又变成现在的楷书“悉”。（通过课件演示给学生看）。“悉”的造字本义是“完全知情，内心明了”。在这里，引申为“尽，全”的意思。“悉心”的意思就是尽心，用尽所有精力。他们这样精心照顾、保护朱鹮，文中有个词就叫——“悉心”。最后，引导学生结合生活用“悉心”写一句话，再进行交流，使学生进一步理解了“悉心”意思，也使学生的读写能力得到了促进和发展。我们每学期末都对实验班的学生进行能力测查，发现实验班级都取得了较好的效果。
（二） 在课题研究实验中，我们归纳出了各字形的教学方法：
1. 象形字的教学。如《学弈》一文中的“弗”就是象形字，课题组老师是这样教的：先让学生读字看图（→），老师再讲解：“弗”字中间是两根不平直的木头，要用一根绳子把它矫直，随着汉字的演变，就变成现在这个样子了，现在引申为否定的意思，在文中表示“不”，“弗若”就是“不如”的意思。老师运用图示法和溯源法，使“弗”这一语义较抽象的字在学生脑中形象起来，使学生在识字中深入理解课文，在阅读中深刻理解字义。
2. 形声字的教学。形声字兼有表音和表意的特点。如“弈”就是形声字，上面的“亦”作声旁，表示“弈”的读音，下面是“廾”，表示双手，说明“弈”的意思和双手有关，“弈”的意思是下棋。教学这类字时，课题组老师让学生进行成串地比较，如：“青、请、清、晴、精、睛、静”“包、泡、炮、抱”，在比较中，学生在字义、字形和字音方面产生联系，能快速地掌握汉字的音形义。
在课题的研究过程中，我们付出了的汗水和辛劳，也取得了可喜的成绩：2011年11月，课题组的吴老师在全区的范围内上了一节科学识字观摩课《学弈》，这节课利用汉字学科学解析了相关生字，充分调动了孩子的识字兴趣，提高了学生科学自主识字的能力；2012年1月在区课题研讨会上，洪老师执教的科学识字观摩课《冬天是个魔术师》，受到与会老师的一致好评；2012年5月在市三小举办的省课题研讨会上，课题组成员陈老师的论文《科学识字，实现识字教学最优化》也参与了汇编；2012年10月在课题中期阶段成果汇编上，任老师的教学设计《毽子里的铜钱》、吴老师的教学设计《学弈》及论文《遵循汉字系统规律 提高识字教学效率》都参与了汇编；2012年11月任老师执教的《毽子里的铜钱》代表丰泽区参加泉州市语文优质课评比荣获二等奖；2013年5月在中心小学课题研讨会上，课题组组长林校长执教的《活见鬼》，受到与会老师的一致好评；2013年9月洪老师执教的科学识字录像观摩课《妈妈不要送伞来》将代表丰泽区参加市级录像课评比 ……
作者简介：
吴贤兰，福建省泉州市，泉州市云山小學。