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摘要：随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于初中数学教学引导学生自主学习策略的研究有着鲜明现实意义。本文立足于初中数学教学角度，分析了初中数学教学引导学生自主学习策略，希望具有一定参考价值。
关键词：初中数学;自主学习;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-048
引言
初中是对小学与高中的承接和过渡，有着非常重要的作用。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，有助于培养学生的数学学习兴趣，锻炼并培养学生的逻辑思维能力，促使他们养成良好的学习习惯，帮助他们找到适合自己的学习方式，从而增强他们学习数学的自信心。因此，培养学生的自主学习能力，对于初中数学教学的顺利开展有着较为直接的影响。
一、在数学教学中培养初中学生自主学习方式的意义
首先，为满足数学教育的实际需求，新课改对培养学生自主学习能力提出了明确要求。与英语、语文等学习相比较，数学更注重培养学生的逻辑和发散思维、思考和应变等能力。因此，学生在数学学科的学习中，不能靠死记硬背，而是要主动参与，培养思维能力，并通过适当的课后练习，巩固自身对于知识点的掌握，从而在实践活动中可以灵活运用。
其次，学生学习能力的培养，也是在满足我国素质教育的发展需求。尤其是现在的信息时代，更是对培养学生自主学习能力有了更高的要求，不仅要在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，还要不断提高学生的课堂参与度。学生在参与学习的过程中，可以通过发现问题，对知识点有更加透彻地了解，从而使其全身心投入到课堂学习当中，让他们的自主学习能力获得有效锻炼，并在思维发散构成中，增强他们的思考和应变能力。
二、初中数学教学引导学生自主学习策略
1.开展课前预习，培养学习信心
预习就是让学生自己先看一遍课本中所要学习的知识，有一个初步或大概的了解，这样在上课时就会有明确的学习目标或方向。而预习的目的在于，对这一知识点在课前有一个基本概念，有利于降低课堂上教师所讲内容的理解难度，从而帮助学生快速掌握这一知识点。学生在进行课前预习之后，对于自己对该知识点的理解是否正确，在课堂上就可以得到验证，还可以提出自己的问題或困扰，与教师共同分析和解答。这样，可以更好地帮助学生肯定自我，让他们获得学习成就感，从而培养并提高学生学习数学知识的自信心。反之，学生如果不认真预习，也会在一定程度上增加理解难度，最终逐渐自我否定，丧失学习信心。
2.合理运用信息化教学手段，培养自主学习能力
教师可以在微课的基础上设计翻转课堂的模式，让学生进行自主学习，给与学生更大的学习空间，进而提高数学课堂中的活跃氛围，充分发挥出学生的主导性和主动性，以此为生的综合能力提供坚持的平台。同时，教师在设计微课时候，要注意其中的重点问题和教学目标，以此提高学生的对数学的学习兴趣和教学课堂的高效性。
例如，在教学初中数学中“平行线与相交线”这一内容为例，教师可以先根据本节课所要讲解的重点和难点，以设计微视频的形式，运用漫画形式更加直观并且采用贴合生活实际的内容说明平行线和相交线的概念以及特点，在介绍概念时，可以用生活中的实际物体作为例子，如：生活实际中，马路上的斑马线，第一条和第二条是平行的，第二条和第三条是平行的，那么第三条和第一条也是平行的。这样更加方便学生对于知识点的理解，并且由此引入其在数学中的应用，让学生采取观看微视频的方式，对本节课讲解的内容有更加深刻的认识和本节课要讲解的重点知识。在观看视频中，教师可以相应的给学生题出几个问题，让学生在视频中找到答案，带着问题观看微视频。在观看结束以后，教师引导性的让学生主动回答问题。如：通过观看微视频我们可以知道AB∥CD，CD∥EF，除了我们目前所知道的平衡关系，我们还可以知道哪一些呢？此时学生可以自由回答问题，或者同学之间也可以进行相互的问题讨论。这样在观看微视频的同时而言积极锻炼了学生自主思考的能力，漫画形式的微视频增加了课堂教学中的活跃氛围，同时也激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学的效率。将微课堂积极引进数学教学课堂中，是以一种有效的创新手段和模式，在培养学生自主学习方面有着独特的优势，激发学生自主学习的动力。
3.开展数学实践活动，培养学生自主学习兴趣
在传统的数学课堂中，一些仅是片面的认识数学是单纯意义上的理解和背诵，只需要记住相关的公式和一些解题的技巧，就可以在数学学习中畅通无阻。
例如，我们在教学初中数学课本中直角三角形的三个边的关系这一内容时，在对于该内容教学时，如果仅是教师一味的直接告知学生直角三角形三条边之间的关系时，会让学生产生依赖的心里，久而久之限制了学生主动思考问题的能力，甚至影响到学生自主学习能力的培养。就该情况而言，教师可以次安全有效手段，比如：可以组织班级内部的学生进行合作操作性的学习活动，学生可以自由结合若干小组，然后根据教师提前准备好的纸张，让各个小组的学生制作各种各样的三角形，分别再用直尺测量出每个三角形的三个边的长度是多少，然后根据自己测量的结果，组内成员之间相互讨论和探究三角形的这三条边之间有什么关系。这样的实际操作活动，在一定程度上锻炼了学生自己动手的能力，同时还培养了学生对于团队之间的合作意识，锻炼了积极主动思考问题的能力，又通过丰富多彩的动手操作提高了学生对于数学的学习兴趣和教学课堂的实效性。
结论
综上所述，在新课改的发展下，培养学生自主学习的能力贯穿于整个基础教育阶段的教学课堂中，教师在日常教学的过程中，应该注重对学生在课堂中自主能力的培养，并且本着将学生作为课堂的主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生在数学课堂中的主导地位和能力，才能更好的提高学生对数学的学习兴趣和增加课堂的高效性。
参考文献
[1]宗金莎.关于微视频在初中数学自主学习中的应用策略[J].新智慧，2019（36）：15+51.
[2]陈学燕.初中数学教学中培养学生创新能力的有效性探究[J].数学学习与研究，2019（24）：63+65.
[3]王江有.培养农村初中学生自主学习数学能力的方法模式研究[J].考试周刊，2019（98）：71-72.
关键词：初中数学;自主学习;课堂教学中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-048
引言
初中是对小学与高中的承接和过渡，有着非常重要的作用。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，有助于培养学生的数学学习兴趣，锻炼并培养学生的逻辑思维能力，促使他们养成良好的学习习惯，帮助他们找到适合自己的学习方式，从而增强他们学习数学的自信心。因此，培养学生的自主学习能力，对于初中数学教学的顺利开展有着较为直接的影响。
一、在数学教学中培养初中学生自主学习方式的意义
首先，为满足数学教育的实际需求，新课改对培养学生自主学习能力提出了明确要求。与英语、语文等学习相比较，数学更注重培养学生的逻辑和发散思维、思考和应变等能力。因此，学生在数学学科的学习中，不能靠死记硬背，而是要主动参与，培养思维能力，并通过适当的课后练习，巩固自身对于知识点的掌握，从而在实践活动中可以灵活运用。
其次，学生学习能力的培养，也是在满足我国素质教育的发展需求。尤其是现在的信息时代，更是对培养学生自主学习能力有了更高的要求，不仅要在教学过程中充分调动学生学习的积极性和主动性，还要不断提高学生的课堂参与度。学生在参与学习的过程中，可以通过发现问题，对知识点有更加透彻地了解，从而使其全身心投入到课堂学习当中，让他们的自主学习能力获得有效锻炼，并在思维发散构成中，增强他们的思考和应变能力。
二、初中数学教学引导学生自主学习策略
1.开展课前预习，培养学习信心
预习就是让学生自己先看一遍课本中所要学习的知识，有一个初步或大概的了解，这样在上课时就会有明确的学习目标或方向。而预习的目的在于，对这一知识点在课前有一个基本概念，有利于降低课堂上教师所讲内容的理解难度，从而帮助学生快速掌握这一知识点。学生在进行课前预习之后，对于自己对该知识点的理解是否正确，在课堂上就可以得到验证，还可以提出自己的问題或困扰，与教师共同分析和解答。这样，可以更好地帮助学生肯定自我，让他们获得学习成就感，从而培养并提高学生学习数学知识的自信心。反之，学生如果不认真预习，也会在一定程度上增加理解难度，最终逐渐自我否定，丧失学习信心。
2.合理运用信息化教学手段，培养自主学习能力
教师可以在微课的基础上设计翻转课堂的模式，让学生进行自主学习，给与学生更大的学习空间，进而提高数学课堂中的活跃氛围，充分发挥出学生的主导性和主动性，以此为生的综合能力提供坚持的平台。同时，教师在设计微课时候，要注意其中的重点问题和教学目标，以此提高学生的对数学的学习兴趣和教学课堂的高效性。
例如，在教学初中数学中“平行线与相交线”这一内容为例，教师可以先根据本节课所要讲解的重点和难点，以设计微视频的形式，运用漫画形式更加直观并且采用贴合生活实际的内容说明平行线和相交线的概念以及特点，在介绍概念时，可以用生活中的实际物体作为例子，如：生活实际中，马路上的斑马线，第一条和第二条是平行的，第二条和第三条是平行的，那么第三条和第一条也是平行的。这样更加方便学生对于知识点的理解，并且由此引入其在数学中的应用，让学生采取观看微视频的方式，对本节课讲解的内容有更加深刻的认识和本节课要讲解的重点知识。在观看视频中，教师可以相应的给学生题出几个问题，让学生在视频中找到答案，带着问题观看微视频。在观看结束以后，教师引导性的让学生主动回答问题。如：通过观看微视频我们可以知道AB∥CD，CD∥EF，除了我们目前所知道的平衡关系，我们还可以知道哪一些呢？此时学生可以自由回答问题，或者同学之间也可以进行相互的问题讨论。这样在观看微视频的同时而言积极锻炼了学生自主思考的能力，漫画形式的微视频增加了课堂教学中的活跃氛围，同时也激发学生学习的兴趣，进而提高课堂教学的效率。将微课堂积极引进数学教学课堂中，是以一种有效的创新手段和模式，在培养学生自主学习方面有着独特的优势，激发学生自主学习的动力。
3.开展数学实践活动，培养学生自主学习兴趣
在传统的数学课堂中，一些仅是片面的认识数学是单纯意义上的理解和背诵，只需要记住相关的公式和一些解题的技巧，就可以在数学学习中畅通无阻。
例如，我们在教学初中数学课本中直角三角形的三个边的关系这一内容时，在对于该内容教学时，如果仅是教师一味的直接告知学生直角三角形三条边之间的关系时，会让学生产生依赖的心里，久而久之限制了学生主动思考问题的能力，甚至影响到学生自主学习能力的培养。就该情况而言，教师可以次安全有效手段，比如：可以组织班级内部的学生进行合作操作性的学习活动，学生可以自由结合若干小组，然后根据教师提前准备好的纸张，让各个小组的学生制作各种各样的三角形，分别再用直尺测量出每个三角形的三个边的长度是多少，然后根据自己测量的结果，组内成员之间相互讨论和探究三角形的这三条边之间有什么关系。这样的实际操作活动，在一定程度上锻炼了学生自己动手的能力，同时还培养了学生对于团队之间的合作意识，锻炼了积极主动思考问题的能力，又通过丰富多彩的动手操作提高了学生对于数学的学习兴趣和教学课堂的实效性。
结论
综上所述，在新课改的发展下，培养学生自主学习的能力贯穿于整个基础教育阶段的教学课堂中，教师在日常教学的过程中，应该注重对学生在课堂中自主能力的培养，并且本着将学生作为课堂的主导者，教师为引领者的原则，充分发挥学生在数学课堂中的主导地位和能力，才能更好的提高学生对数学的学习兴趣和增加课堂的高效性。
参考文献
[1]宗金莎.关于微视频在初中数学自主学习中的应用策略[J].新智慧，2019（36）：15+51.
[2]陈学燕.初中数学教学中培养学生创新能力的有效性探究[J].数学学习与研究，2019（24）：63+65.
[3]王江有.培养农村初中学生自主学习数学能力的方法模式研究[J].考试周刊，2019（98）：71-72.