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摘要：多媒体课件进入化学课堂。不仅提高学生的学习兴趣，而且为学生的学习和主动发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，多媒体在高中化学教学中具有重要的作用。
关键词：多媒体辅助教学；高中化学教学；应用
多媒体教学的大信息、高容量、省时、省力的优势是传统教学无法比拟的，因此对提高课堂时效大有裨益。多媒体技术是一种现代化信息技术，它把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，以其图文并茂的方式，为教学提供多样化、多维化教学信息空间，能大幅度提高教师的工作效率，缩短教学时间；激发学生的学习兴趣，扩大知识面，提高学习效率。随着科技的发展，越来越多的现代教育技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更使传统教学手段发生了巨大的变化。
多媒体辅助教学能激发学生学习化学的兴趣。媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。高中化学运用多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的作用。多媒体辅助教学能突破化学课堂教学难点。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。多媒体辅助教学能优化课堂教学。现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高高中生的各项能力，使每个学生获得充分发展。
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化进行定格分析，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。例如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言或挂图均不易表达清楚，采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的几率大小，从而理解电子云的概念。多媒体还使许多通常看不见的物质结构与化学反应过程变成生动有趣。例如，金刚石和石墨的结构差异、红磷和自磷的结构区别、原子的空间结构、分子的空间构型、电解硫酸铜溶液等都可以利用多媒体技术的二维和三维动画软件，模拟物质结构与化学反应过程，从而增大了课堂中知识的密度，加快了教学的節奏，化解了教学难点，从而提高了课堂效果。
运用化学多媒体教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资料，且省去板书和擦拭的时间，教学容量成倍的增加。可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学容量成为可能。因此，通过几年实践，我们认为运用化学多媒体教学一定要考虑到容量和效率相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，确定适当的教学容量。要合理选配内容，避免不必要的重复，并设计好屏幕内容编排结构，以利于学生阅读、观察、思考、保证学生能够接受和消化。不能因为用了多媒体教学，就无限制的扩大教学容量，否则将欲速则不达。
多媒体辅助在化学实验中是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境下、条件下简单化、明晰化，突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变而生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然须通过化学试验来说明。通过实验，学生们可以更直观地感受到化学的魅力，提高学生的学习兴趣以及加深识记。多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象以及微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生的好奇心，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体中通过动画的形式能很好地模拟做出来。多媒体与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，高中化学教学中多媒体的辅助是无可替代的。
作为一名化学教师，必须适应时代的要求。跟上科技发展的步伐。多媒体在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应陔懂得如何在课堂上运用多媒体。为了充分发挥多媒体在化学课堂上应有的作用，我们化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动，更有说服力，与化学教学活动联系得更加紧密。在课件的制作过程中课程设计是关键。我们应逐渐学会制作出更多更好的适合教学内容的课件。
【参考文献】
[1]李静，何香兰.多媒体电化手段在化学教学中的运用，安徽文学（评论研究）．2007，（12）．
[2]谢军.多媒体综合电化教室的设计，华东地质学院学报．2000，（2３）：０1．
[3]陶国芳．多媒体电化教室的设计方案，中国现代教育装备．2003，（０6）．
[4]董绍梅.多媒体辅助教学在中学化学教学中的应用，现代农村科技.2009，（10）．
[5]叶朝军．多媒体与学生创造性思维的培养[J].中小学电教.2001，（02）.
[6]马慧明.多媒体课件与化学教学，辽宁教育行政学院学报.2006，（23）：02.
关键词：多媒体辅助教学；高中化学教学；应用
多媒体教学的大信息、高容量、省时、省力的优势是传统教学无法比拟的，因此对提高课堂时效大有裨益。多媒体技术是一种现代化信息技术，它把文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，以其图文并茂的方式，为教学提供多样化、多维化教学信息空间，能大幅度提高教师的工作效率，缩短教学时间；激发学生的学习兴趣，扩大知识面，提高学习效率。随着科技的发展，越来越多的现代教育技术应用于课堂教学，特别是计算机软件进入课堂辅助教学，更使传统教学手段发生了巨大的变化。
多媒体辅助教学能激发学生学习化学的兴趣。媒体包括声、光、图形多种教学手段和途径，其特点是直观、生动、形象。高中化学运用多媒体辅助教学可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解，对提高课堂教学效率有很大的作用。多媒体辅助教学能突破化学课堂教学难点。现代计算机技术对图形处理能力高超，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬变搞定格分析，化枯燥为生动，降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。多媒体辅助教学能优化课堂教学。现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高高中生的各项能力，使每个学生获得充分发展。
多媒体的运用可克服人类感官的局限性，提高人的感觉和思维的能力。现代计算机技术在图形处理上具有高超的能力，利用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程加以宏观模拟，把宏观场景作微观处理，对瞬间变化进行定格分析，增强学生对事物的理性认识，使教与学变得易于开展。例如，电子云概念很抽象，许多学生感到难于理解，教师用语言或挂图均不易表达清楚，采用多媒体技术模拟显示核外电子的运动状态，学生可以直观地感觉到电子出现的几率大小，从而理解电子云的概念。多媒体还使许多通常看不见的物质结构与化学反应过程变成生动有趣。例如，金刚石和石墨的结构差异、红磷和自磷的结构区别、原子的空间结构、分子的空间构型、电解硫酸铜溶液等都可以利用多媒体技术的二维和三维动画软件，模拟物质结构与化学反应过程，从而增大了课堂中知识的密度，加快了教学的節奏，化解了教学难点，从而提高了课堂效果。
运用化学多媒体教学，能在较短时间内向学生展示大量的教学资料，且省去板书和擦拭的时间，教学容量成倍的增加。可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，使得加大教学容量成为可能。因此，通过几年实践，我们认为运用化学多媒体教学一定要考虑到容量和效率相适宜，要根据学生的实际情况和教材的难易程度，确定适当的教学容量。要合理选配内容，避免不必要的重复，并设计好屏幕内容编排结构，以利于学生阅读、观察、思考、保证学生能够接受和消化。不能因为用了多媒体教学，就无限制的扩大教学容量，否则将欲速则不达。
多媒体辅助在化学实验中是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境下、条件下简单化、明晰化，突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变而生动、鲜明地表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效地调动学生的各种感官，全面、清晰、准确地认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然须通过化学试验来说明。通过实验，学生们可以更直观地感受到化学的魅力，提高学生的学习兴趣以及加深识记。多媒体作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点，可以形象、逼真地表示宏观世界的化学现象以及微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术地表现化学世界的奥秘，从而有效地激发学生的好奇心，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体中通过动画的形式能很好地模拟做出来。多媒体与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，高中化学教学中多媒体的辅助是无可替代的。
作为一名化学教师，必须适应时代的要求。跟上科技发展的步伐。多媒体在化学课堂的出现，为我们传统的教学方式指引了发展的方向：多媒体教学是今后教学的必然趋势。这就对我们化学教师提出了新的要求：除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外，还应陔懂得如何在课堂上运用多媒体。为了充分发挥多媒体在化学课堂上应有的作用，我们化学教师还可以自己进行脚本设计，使得多媒体课件更加形象、生动，更有说服力，与化学教学活动联系得更加紧密。在课件的制作过程中课程设计是关键。我们应逐渐学会制作出更多更好的适合教学内容的课件。
【参考文献】
[1]李静，何香兰.多媒体电化手段在化学教学中的运用，安徽文学（评论研究）．2007，（12）．
[2]谢军.多媒体综合电化教室的设计，华东地质学院学报．2000，（2３）：０1．
[3]陶国芳．多媒体电化教室的设计方案，中国现代教育装备．2003，（０6）．
[4]董绍梅.多媒体辅助教学在中学化学教学中的应用，现代农村科技.2009，（10）．
[5]叶朝军．多媒体与学生创造性思维的培养[J].中小学电教.2001，（02）.
[6]马慧明.多媒体课件与化学教学，辽宁教育行政学院学报.2006，（23）：02.