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摘要：高中教师对学生进行相关专业数学知识的教育过程中，需要充分重视对学生的综合学科素养的培养与提升的教学。在教师针对相关的专业数学知识对学生进行教育时，教师也就需要充分提升学生的直观想象能力。因为学生在对专业的数学知识进行学习的过程中，其数学知识体系庞大，所涉及到的专业知识面也非常的广。只有教师在培养学生的直观想象能力中，对学生进行专业教育知识的输出，提升学生的想象能力和拓展学生的空间思维，才能够充分培养学生的综合知识运用能力。文章基于对当前的高中数学教师基于核心素养的教学背景下，对学生开展专业化的数学知识教学时，培养学生的直观想象能力，做出自己的教学改善与探究，进行具体的分析，能够为教师提供相关的科学教学建议与改善措施。
关键词：高中数学;核心素养;直观想象;能力培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-025
引言
当前国家教育对于高中的数学教育提出了新的教育要求和标准，要求数学教师在培养学生的直观想象能力的基础上，对学生进行专业知识的教学构建，在充分改善教学的过程中，不断解决在数学教育过程中所产生的相关问题，促进教育能够更加符合时代的教育要求和发展趋势。而教师在充分重视培养学生的直观想象能力的教学过程中，也就需要充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和对综合知识的运用能力，促进学生在自我思维模式的引导下，不断开拓大脑，找到在解决数学问题过程中的规律和掌握相关的技巧，以更强的空间想象力和直观思维能力来对知识进行深化理解和掌握。
一、高中数学教师培养学生直观想象能力的案例分析
在高中学生对相关的数学知识进行学习时，需要充分的利用到自我的空间想象能力进行知识学习，其中最重要的一部分，就是学生在对立体几何的相关知识进行学习时的知识运用。例如，当教师为学生呈现一个数学问题时，教师为学生展示相关的平面图形，并且为学生陈列相关的条件，而学生在对问题进行思考的过程中，也就需要对相关的平面图形进行自我的思考和空间想象的构建。将平面图形转化为立体的图形，這也是在学生对高中数学立体几何专业知识学习过程中，一个重要的教学考查点。例如，教师在针对相关的数学真题对学生进行综合结合知识的考查中，学生需要借助相关的模型来对图形进行构建，题目中会将条件复杂化，学生可以基于自我的所学知识，在正方体或长方体的模型构建中，将题目中的已知条件带入到其中，并且进行结合，也就可以不断地降低在完成题目解决问题过程中的难度，学习到更多有用的知识，还可以深化自我的思维，提升自我的直观想象能力。
二、高中数学教师培养学生的直观想象能力的策略分析
（一）教师扎实学生的学习基础
在高中教师对学生展开专业化的数学知识教育过程中，教师大多数都是基于应试教育，对学生的能力要求展开的相关知识的教育输出和能力培养的[1]。因此，教师可以基于当前的高考数学试题所对学生提出的综合学科素养的能力要求与对知识运用的要求，来做出自我的教学分析，在充分的高考试题分析的基础之上，展开更加科学有效的教学。教师基于试题考察中对学生的整体素养的要求，来对学生进行专业知识的教育，帮助学生在学习中夯实自我的专业学习知识基础。教师加强对学生的数学概念化教学，让学生在理论知识的学习上，实现更好的能力提升的进步。而当教师在充分的培养学生的直观想象能力过程当中，教师也就需要让学生懂得其中的具体概念。并且展开自我的价值分析。例如，教师可以从简单的立体几何知识入手，学生在对相关简单的图形进行构建和思考中，提升自我的想象能力以及对综合知识的运用能力。从而促进教育效果的不断提升，在不断地增强学生学习基础的情况之下，遵循教育的原则与规律，帮助学生实现更好的能力提升。
（二）培养学生的图形敏感力
教师要想在对学生进行相关的数学立体几何知识的教育过程中，促进学生的综合空间想象能力得以开发，大脑处于充分活跃的状态，就需要让学生在不断的识图训练中，培养学生的图片观察能力，学生在对图形进行观察和学习的过程中，也就会在后续的学习中，以更强的图形观察经验感，来对问题进行解答[2]。学生可以在对平面图形进行观察中，在大脑进行空间的图形构建。因此，当学生在不断的空间图形构建中，自我的思维得以开拓，也就具备一定的空间想象能力，在直观的平面图形的观察和识别中，根据已知条件，也就能够更好地解答出相关的问题。例如，教师在对学生进行向量知识的教育时，学生需要充分的扎实自我的向量学习的基础，提升自我的综合知识运用能力，围绕相关的基本图形和解答题目的基本思路，来对图形进行构建，在数形结合的解题思维模式的带领下，促进更好地知识学习和问题解决，使得学习的效果更好。学生也就可以在自我核心素养不断提升的过程中，促进自我的直观想象能力得到更好的培养。
三、结束语
综上所述，高中数学教师要想实现自我的教育突破，在对学生进行数学专业知识的教育过程中，也就需要充分重视对学生的直挂想象能力的培养。学生在教师的科学教学构建影响下，提升自我的综合学习能力与水平，使得在数学专业学习方面的能力得以显著的提升。学生的大脑思维得以开拓，综合的知识运用能力得以培养，在学习中也就能力更好地调动自身的学习积极性，提升自我的自主性思考意识，帮助实现更好的学习成长与进步。
参考文献
[1] 胡娜， 白涛. 高中数学课堂直观想象核心素养培养的教学探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：712.
[2] 臧丽君. 直观想象核心素养下的立体几何学法指导研究[D]. 山东师范大学， 2020.
关键词：高中数学;核心素养;直观想象;能力培养中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-025
引言
当前国家教育对于高中的数学教育提出了新的教育要求和标准，要求数学教师在培养学生的直观想象能力的基础上，对学生进行专业知识的教学构建，在充分改善教学的过程中，不断解决在数学教育过程中所产生的相关问题，促进教育能够更加符合时代的教育要求和发展趋势。而教师在充分重视培养学生的直观想象能力的教学过程中，也就需要充分地激发学生的学习兴趣，培养学生的空间想象能力和对综合知识的运用能力，促进学生在自我思维模式的引导下，不断开拓大脑，找到在解决数学问题过程中的规律和掌握相关的技巧，以更强的空间想象力和直观思维能力来对知识进行深化理解和掌握。
一、高中数学教师培养学生直观想象能力的案例分析
在高中学生对相关的数学知识进行学习时，需要充分的利用到自我的空间想象能力进行知识学习，其中最重要的一部分，就是学生在对立体几何的相关知识进行学习时的知识运用。例如，当教师为学生呈现一个数学问题时，教师为学生展示相关的平面图形，并且为学生陈列相关的条件，而学生在对问题进行思考的过程中，也就需要对相关的平面图形进行自我的思考和空间想象的构建。将平面图形转化为立体的图形，這也是在学生对高中数学立体几何专业知识学习过程中，一个重要的教学考查点。例如，教师在针对相关的数学真题对学生进行综合结合知识的考查中，学生需要借助相关的模型来对图形进行构建，题目中会将条件复杂化，学生可以基于自我的所学知识，在正方体或长方体的模型构建中，将题目中的已知条件带入到其中，并且进行结合，也就可以不断地降低在完成题目解决问题过程中的难度，学习到更多有用的知识，还可以深化自我的思维，提升自我的直观想象能力。
二、高中数学教师培养学生的直观想象能力的策略分析
（一）教师扎实学生的学习基础
在高中教师对学生展开专业化的数学知识教育过程中，教师大多数都是基于应试教育，对学生的能力要求展开的相关知识的教育输出和能力培养的[1]。因此，教师可以基于当前的高考数学试题所对学生提出的综合学科素养的能力要求与对知识运用的要求，来做出自我的教学分析，在充分的高考试题分析的基础之上，展开更加科学有效的教学。教师基于试题考察中对学生的整体素养的要求，来对学生进行专业知识的教育，帮助学生在学习中夯实自我的专业学习知识基础。教师加强对学生的数学概念化教学，让学生在理论知识的学习上，实现更好的能力提升的进步。而当教师在充分的培养学生的直观想象能力过程当中，教师也就需要让学生懂得其中的具体概念。并且展开自我的价值分析。例如，教师可以从简单的立体几何知识入手，学生在对相关简单的图形进行构建和思考中，提升自我的想象能力以及对综合知识的运用能力。从而促进教育效果的不断提升，在不断地增强学生学习基础的情况之下，遵循教育的原则与规律，帮助学生实现更好的能力提升。
（二）培养学生的图形敏感力
教师要想在对学生进行相关的数学立体几何知识的教育过程中，促进学生的综合空间想象能力得以开发，大脑处于充分活跃的状态，就需要让学生在不断的识图训练中，培养学生的图片观察能力，学生在对图形进行观察和学习的过程中，也就会在后续的学习中，以更强的图形观察经验感，来对问题进行解答[2]。学生可以在对平面图形进行观察中，在大脑进行空间的图形构建。因此，当学生在不断的空间图形构建中，自我的思维得以开拓，也就具备一定的空间想象能力，在直观的平面图形的观察和识别中，根据已知条件，也就能够更好地解答出相关的问题。例如，教师在对学生进行向量知识的教育时，学生需要充分的扎实自我的向量学习的基础，提升自我的综合知识运用能力，围绕相关的基本图形和解答题目的基本思路，来对图形进行构建，在数形结合的解题思维模式的带领下，促进更好地知识学习和问题解决，使得学习的效果更好。学生也就可以在自我核心素养不断提升的过程中，促进自我的直观想象能力得到更好的培养。
三、结束语
综上所述，高中数学教师要想实现自我的教育突破，在对学生进行数学专业知识的教育过程中，也就需要充分重视对学生的直挂想象能力的培养。学生在教师的科学教学构建影响下，提升自我的综合学习能力与水平，使得在数学专业学习方面的能力得以显著的提升。学生的大脑思维得以开拓，综合的知识运用能力得以培养，在学习中也就能力更好地调动自身的学习积极性，提升自我的自主性思考意识，帮助实现更好的学习成长与进步。
参考文献
[1] 胡娜， 白涛. 高中数学课堂直观想象核心素养培养的教学探究[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：712.
[2] 臧丽君. 直观想象核心素养下的立体几何学法指导研究[D]. 山东师范大学， 2020.