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摘 要：任务型教学模式主要在教学中重视学生自身的表达、沟通、解释和询问等，通过特定的交际项目和内容达到掌握语言和学习语言的目的。任务型教学模式能够有效的激发学生学习的兴趣，让学生在完成任务的过程中，自然将语言知识和技能结合在一起，培养学生的语言运用能力，促进学生展开想象力，积极参与语言交流活动。在高中英语教学时应用任务型教学模式，能够拓宽学生的语言信息面，培养学生学习英语的兴趣和能力。本文主要对任务型教学模式在高中英语教学中应用进行分析。
关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用
任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。
一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析
将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。
新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。
任务型教学模式的应用满足学生自身发展的需求。传统的教学模式不能正确引导学生全面学习，不利于学生培养发现问题、解决问题的能力，在学习过程中不能有效提高积极性。任务型教学模式引导学生由被动学习转为主动学习，主动参与教师设计的教学任务活动，增强自己学习知识的动力，激发学生不断不学习的欲望，从而提高学生的英语学习能力。除此之外，任务型教学模式能够有效提升学生的学习能力，顺应高中英语的发展要求，通过多样化的活动设计，让学生在实际生活中运用英语来进行交流、技能培养和文化信息的了解，任务型内容符合学生高考应用的考察方向，与高考英语的考核方向一致。
二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用
教师在设计任务型教学方案时，一定要遵循任务型教学模式的基本原则，即真实性原则、知识性原则、趣味性原则以及多样性原则等。英语学习的目的是为了增强学生的语言交流和应用能力，因此，在设计教学方案时，布置的任务要结合实际的学习、生活和社会环境，让学生能够在真实的任务环境下，感受到学习的内容与自己息息相关，保证任务的真实性原则，能够进一步让学生领会学习内容，强化学生的语言实践能力。在设计任务时，要保证其具有充足的知识量，保证任务能够有效提高学生对语言知识的学习和掌握，比如在设计一项阅读任务时，可以选择一个历史性事件，让学生先了解该历史的背景，再进行英语阅读，这样不仅能够让学生更多的掌握知识，还能够促进学生对英语学习的积极性。此外还要注意任务的设计要具有趣味性和多样性，保证任务的形式多样化，从学生的兴趣点出发，进行猜测型活动和表演型活动等，让学生感受到任务的乐趣，积极的参与任务。任务型教学模式还要遵循阶梯型的原则，即将教材重点层层递进，将各项任务联系在一起，完善语言技能的填充，保证知识的完整性，鼓励学生发表自己的建见解，准确的用英语传达信息，由易到难的设计学习任务，不同的阶段设置不同的任务目标，培养学生的语言表达和学习能力。
任何任务型教学模式的设计都要从教材出发，教师要认真研读课文的语言特点和教材内容，充分从教材出发，合理的设计教学活动，将涉及到的知识点和技能穿插到任务设计中，设计一些与生活息息相关、能够促进学生学习发展的任务，鼓励学生在有限的时间内进行相互交流和讨论，提出自己对活动的想法，最终形成书面或者口头的报告形式。这种任务型教学模式能够有效推动学生去主动的参与，体现了学生的主体地位，通过互相思考、竞争，在完成任务的过程中发挥他们的想象力和潜能，让学生体会到学习英语的乐趣。例如运用任务型的教学模式来进行英语阅读的讲解时，可以分三个阶段进行任务的设计，在阅读前教师可以提供相关的阅读背景知识，让学生初步了解阅读内容的背景知识，利用自己的想象力去进行课文内容和框架的预测；在阅读中，教师要引导学生归纳中心思想，便于学生更好的理解和记忆，梳理清楚材料的叙事方式和衔接手段等，引导学生对材料事实进行正确的分析和判断；在阅读后，要组织学生进行阅读材料的整合，提出自己对材料的学习方式和理解观念，与其他同学一起讨论交流。
三、结语
总而言之，任务型教学模式在高中英语教学中的应用能够有效推进学生完成英语学习的任务，有效提高学生完成英语阅读和写作等的学习质量，较为准确的把握英语学习的技能，进一步提高英语思维和表达能力。教师在任务型教学模式中还能促进与学生的交流和互动，增进师生关系，进一步增强学生学习英语的积极性。
参考文献
[1]吴戌皎.通过语言任务培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）：207-209.
[2]张蕴博.任务型语言教学在高中英语课堂中的应用[J].科技信息，2009（23）：25-27.
[3]陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2009（05）：102-103.
作者简介：马丽云（1969—），女，壮族，广西百色 ，大学本科，中学一级教师， 广西南宁市第二十九中学，广西师范大学 研究方向：高中英语教学
关键词：任务型教学模式；高中；英语教学；应用
任务型教学模式要求教师在授课中贯彻新课程标准的要求，重视学生的主体地位，指导学生提高探究知识、获取信息和自主学习的能力。鼓励教师优化教学方案，充分准备教学活动设计，开展多样的任务型活动，让学生在活动的同时进行学习知识的探究，让学生有机会发表自己的见解和观点，培养学生与人合作、沟通的能力。
一、任务型教学模式在高中英语教学中应用的必要性分析
将任务型教学模式应用到高中英语教学中，能够有效的促进学生对英语知识点的掌握，激发学生学习英语的兴趣，通过多种多样的任务型教学活动，使学生在活动中掌握必要的语言知识和学习任务，最终达成学习英语的目的。
新课标要求高中英语教师在进行英语教学时要重视学生的综合语言运用能够，着重强化学生获得英语信息、处理分析问题以及合理解决等的各方面能力，尤其是要提高学生运用英语语言进行表达和思维的能力。我国很多高中英语教师仍是以授课为主，没有从思想观念和教学方式上进行创新，忽视了学生自身语言知识和技能的培养，学生不能有效运用英语语言来表达和思维，被动的学习知识影响了学生对英语学习的兴趣。任务型教学方式能够突出学生的主体地位，引导学生去表达和练习，有效提高英语知识的掌握。
任务型教学模式的应用满足学生自身发展的需求。传统的教学模式不能正确引导学生全面学习，不利于学生培养发现问题、解决问题的能力，在学习过程中不能有效提高积极性。任务型教学模式引导学生由被动学习转为主动学习，主动参与教师设计的教学任务活动，增强自己学习知识的动力，激发学生不断不学习的欲望，从而提高学生的英语学习能力。除此之外，任务型教学模式能够有效提升学生的学习能力，顺应高中英语的发展要求，通过多样化的活动设计，让学生在实际生活中运用英语来进行交流、技能培养和文化信息的了解，任务型内容符合学生高考应用的考察方向，与高考英语的考核方向一致。
二、任务型教学模式在高中英语教学中的应用
教师在设计任务型教学方案时，一定要遵循任务型教学模式的基本原则，即真实性原则、知识性原则、趣味性原则以及多样性原则等。英语学习的目的是为了增强学生的语言交流和应用能力，因此，在设计教学方案时，布置的任务要结合实际的学习、生活和社会环境，让学生能够在真实的任务环境下，感受到学习的内容与自己息息相关，保证任务的真实性原则，能够进一步让学生领会学习内容，强化学生的语言实践能力。在设计任务时，要保证其具有充足的知识量，保证任务能够有效提高学生对语言知识的学习和掌握，比如在设计一项阅读任务时，可以选择一个历史性事件，让学生先了解该历史的背景，再进行英语阅读，这样不仅能够让学生更多的掌握知识，还能够促进学生对英语学习的积极性。此外还要注意任务的设计要具有趣味性和多样性，保证任务的形式多样化，从学生的兴趣点出发，进行猜测型活动和表演型活动等，让学生感受到任务的乐趣，积极的参与任务。任务型教学模式还要遵循阶梯型的原则，即将教材重点层层递进，将各项任务联系在一起，完善语言技能的填充，保证知识的完整性，鼓励学生发表自己的建见解，准确的用英语传达信息，由易到难的设计学习任务，不同的阶段设置不同的任务目标，培养学生的语言表达和学习能力。
任何任务型教学模式的设计都要从教材出发，教师要认真研读课文的语言特点和教材内容，充分从教材出发，合理的设计教学活动，将涉及到的知识点和技能穿插到任务设计中，设计一些与生活息息相关、能够促进学生学习发展的任务，鼓励学生在有限的时间内进行相互交流和讨论，提出自己对活动的想法，最终形成书面或者口头的报告形式。这种任务型教学模式能够有效推动学生去主动的参与，体现了学生的主体地位，通过互相思考、竞争，在完成任务的过程中发挥他们的想象力和潜能，让学生体会到学习英语的乐趣。例如运用任务型的教学模式来进行英语阅读的讲解时，可以分三个阶段进行任务的设计，在阅读前教师可以提供相关的阅读背景知识，让学生初步了解阅读内容的背景知识，利用自己的想象力去进行课文内容和框架的预测；在阅读中，教师要引导学生归纳中心思想，便于学生更好的理解和记忆，梳理清楚材料的叙事方式和衔接手段等，引导学生对材料事实进行正确的分析和判断；在阅读后，要组织学生进行阅读材料的整合，提出自己对材料的学习方式和理解观念，与其他同学一起讨论交流。
三、结语
总而言之，任务型教学模式在高中英语教学中的应用能够有效推进学生完成英语学习的任务，有效提高学生完成英语阅读和写作等的学习质量，较为准确的把握英语学习的技能，进一步提高英语思维和表达能力。教师在任务型教学模式中还能促进与学生的交流和互动，增进师生关系，进一步增强学生学习英语的积极性。
参考文献
[1]吴戌皎.通过语言任务培养学生的思维能力[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（02）：207-209.
[2]张蕴博.任务型语言教学在高中英语课堂中的应用[J].科技信息，2009（23）：25-27.
[3]陈科.任务型教学法在英语课堂教学中的应用[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2009（05）：102-103.
作者简介：马丽云（1969—），女，壮族，广西百色 ，大学本科，中学一级教师， 广西南宁市第二十九中学，广西师范大学 研究方向：高中英语教学