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摘 要：中学数学是中学教学中的重要基础科目，其对于学生数学知识的学习和积累均发挥关键性的基础作用。在信息技术的快速发展下，云教育的教学方式和理念逐渐深入人心，对此，初中数学老师可以借助云教育的背景而开展更加符合学生需要和时代发展的知识教育。本文即是从建设共享资源库、创建网络学习平台以及加强教与学及时沟通三个方面对初中数学教学进行论述，供大家参考。
关键词：云教育;中学数学;学习策略
随着信息技术的不断发展，云教育在初中数学教学中的应用越来越频繁，其不仅打破了初中数学老师传统的教学模式，而且还极大地拓展了学生们的学习思路，丰富了学生们的学习途径，对于初中数学教学水平的提高具有非常重要的辅助作用。笔者结合多年的教学经验，针对云教育下中学数学新动态学习策略进行深入的分析和研究，认为要想在云教育的背景下做好初中数学动态教学，可以从以下几个方面入手。
一、建设共享资源库
所谓建设共享资源库，指的是初中老师在开展中学数学教学的过程中，其可以通过云教育平台，为学生建立一套关于本班学生甚至学生个人的学习资源系统，以帮助自身明确教育方向，同时也帮助学生加强基础练习，进而提高学生的初中数学学习质量和效果。
例如，在教学“整式的加减”一课后，数学老师在检查学生们的作业错题之后，可以将其中具有代表性错误的习题投放到云教育资源库中，以作为学生后期开展知识复习的重要基础材料。比如针对“两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水而行，乙船逆水而行，两船在静水中的速度都是在50km/h，水流速度是a km/h，问题1：两小时后两船相距多远？问题2：两小时后甲船比乙船多航行多少千米？”一题，数学老师可以将同学们的错误做法全部上传至云教育资源库中。通过日积月累，数学老师可以在学期末的时候将学生们的错题集中起来，作为学生们的复习资料。同时，数学老师通过学生们的作答可以明确学生在该部分知识掌握中的问题点，进而开展有方向和有针对性的教学。
二、创建网络学习平台
所谓创建网络学习平台，指的是初中数学老师在教学中，其不仅可以利用日常的数学课堂开展教学，而且还可以利用网络学习平台开展课下教学。具体而言，初中数学老师可以通过创建网络平台，然后将课堂教学知识点以“微课”的形式进行上传，以此引导学生加强自学，特别是针对学生自身在课堂上没有听懂的部分，学生可以通过网络学习平台进行自主学习，以此拓宽学生的学习途径，提升学生的学习效果。
例如，在教学“直线、射线、线段”一课之前，初中数学老师可以在课堂教学开始之前，其先在网络学习平台上传该部分知识的预习要求，以此帮助学生明确预习方向，进而提升学生们的预习效率和效果。比如，初中数学老师可以在网络学习平台中提出如下问题：什么是直线、什么叫相交、什么叫交点、什么是尺规作图等，以此指导学生该如何预习以及预习哪些内容，以为次日的课堂教学做好铺垫。在数学老师完成教学工作之后，其可以将课堂中的重点知识进行总结，并重新制作成为“微课”，然后发送到网络学习平台之中，以辅助学生进行课下的复习和巩固。在学期末时，数学老师可以根据本学期的教学内容，按照章节或者知识的相关性，将教学知识进行串联，以为学生的课下系统复习做好准备。
三、加强教与学及时沟通
所谓加强教與学及时沟通，指的是初中数学老师在开展数学知识教学之后，学生在预习或者课下复习阶段存在问题或者疑问时，其可以通过云教育平台向老师或者其他同学发起求助，以帮助学生快速解除疑惑。虽然学生在次日的课堂上依然可以向老师或者身边的同学请教，但是二者效果却截然不同。第一，由于初中学生的学习压力相对较大，如果其在学习的过程当中存在疑问，那么极有可能会影响其对后面作业以及知识的学习与巩固，如此积压，不但会降低学生的学习效果，而且还会降低学生的学习积极性。第二，由于学生的课程作业比较多，课业负担比较重，如果是单一科目的问题学生忘记的可能性并不大，但是除了数学之外，其在语文、英语、物理、化学等科目方面同样可能会存在疑问，如果不能及时解决疑惑，其有可能会在次日忘记昨天的疑惑，这样不利于学生最终的学习效果。因此，初中数学老师应当通过云教育平台鼓励学生及时将自己的疑问进行提出，同时数学老师也要及时在线帮助学生解疑答惑，或者及时数学老师不在线，其他在线的数学老师或者同学同样可以帮助该学生解除疑惑。
总而言之，云教育下的中学数学新动态教学不是一件简单、轻松的事情，其需要初中数学老师付出比自己平时更加辛勤的付出和努力，才能利用好云教育平台，也才能够更好地发挥出云教育平台的效果。但是，通过云教育平台的教学效果却是明显的，因此，初中数学老师不仅要应用好云教育，同时还要通过云教育开展多元化的教学，以此提高初中数学的整体教学效果和水平。
参考文献
[1] 刘鑫.基于云教育平台下移动学习活动的层级与要素模型构建[J].教育教学论坛，2017（43）：262-264.
[2] 黄乐辉，盛艳微，罗英.基于云教育平台的移动学习模式研究[J].现代信息科技，2019，3（21）：115-116+119.
关键词：云教育;中学数学;学习策略
随着信息技术的不断发展，云教育在初中数学教学中的应用越来越频繁，其不仅打破了初中数学老师传统的教学模式，而且还极大地拓展了学生们的学习思路，丰富了学生们的学习途径，对于初中数学教学水平的提高具有非常重要的辅助作用。笔者结合多年的教学经验，针对云教育下中学数学新动态学习策略进行深入的分析和研究，认为要想在云教育的背景下做好初中数学动态教学，可以从以下几个方面入手。
一、建设共享资源库
所谓建设共享资源库，指的是初中老师在开展中学数学教学的过程中，其可以通过云教育平台，为学生建立一套关于本班学生甚至学生个人的学习资源系统，以帮助自身明确教育方向，同时也帮助学生加强基础练习，进而提高学生的初中数学学习质量和效果。
例如，在教学“整式的加减”一课后，数学老师在检查学生们的作业错题之后，可以将其中具有代表性错误的习题投放到云教育资源库中，以作为学生后期开展知识复习的重要基础材料。比如针对“两船从同一港口同时出发反向而行，甲船顺水而行，乙船逆水而行，两船在静水中的速度都是在50km/h，水流速度是a km/h，问题1：两小时后两船相距多远？问题2：两小时后甲船比乙船多航行多少千米？”一题，数学老师可以将同学们的错误做法全部上传至云教育资源库中。通过日积月累，数学老师可以在学期末的时候将学生们的错题集中起来，作为学生们的复习资料。同时，数学老师通过学生们的作答可以明确学生在该部分知识掌握中的问题点，进而开展有方向和有针对性的教学。
二、创建网络学习平台
所谓创建网络学习平台，指的是初中数学老师在教学中，其不仅可以利用日常的数学课堂开展教学，而且还可以利用网络学习平台开展课下教学。具体而言，初中数学老师可以通过创建网络平台，然后将课堂教学知识点以“微课”的形式进行上传，以此引导学生加强自学，特别是针对学生自身在课堂上没有听懂的部分，学生可以通过网络学习平台进行自主学习，以此拓宽学生的学习途径，提升学生的学习效果。
例如，在教学“直线、射线、线段”一课之前，初中数学老师可以在课堂教学开始之前，其先在网络学习平台上传该部分知识的预习要求，以此帮助学生明确预习方向，进而提升学生们的预习效率和效果。比如，初中数学老师可以在网络学习平台中提出如下问题：什么是直线、什么叫相交、什么叫交点、什么是尺规作图等，以此指导学生该如何预习以及预习哪些内容，以为次日的课堂教学做好铺垫。在数学老师完成教学工作之后，其可以将课堂中的重点知识进行总结，并重新制作成为“微课”，然后发送到网络学习平台之中，以辅助学生进行课下的复习和巩固。在学期末时，数学老师可以根据本学期的教学内容，按照章节或者知识的相关性，将教学知识进行串联，以为学生的课下系统复习做好准备。
三、加强教与学及时沟通
所谓加强教與学及时沟通，指的是初中数学老师在开展数学知识教学之后，学生在预习或者课下复习阶段存在问题或者疑问时，其可以通过云教育平台向老师或者其他同学发起求助，以帮助学生快速解除疑惑。虽然学生在次日的课堂上依然可以向老师或者身边的同学请教，但是二者效果却截然不同。第一，由于初中学生的学习压力相对较大，如果其在学习的过程当中存在疑问，那么极有可能会影响其对后面作业以及知识的学习与巩固，如此积压，不但会降低学生的学习效果，而且还会降低学生的学习积极性。第二，由于学生的课程作业比较多，课业负担比较重，如果是单一科目的问题学生忘记的可能性并不大，但是除了数学之外，其在语文、英语、物理、化学等科目方面同样可能会存在疑问，如果不能及时解决疑惑，其有可能会在次日忘记昨天的疑惑，这样不利于学生最终的学习效果。因此，初中数学老师应当通过云教育平台鼓励学生及时将自己的疑问进行提出，同时数学老师也要及时在线帮助学生解疑答惑，或者及时数学老师不在线，其他在线的数学老师或者同学同样可以帮助该学生解除疑惑。
总而言之，云教育下的中学数学新动态教学不是一件简单、轻松的事情，其需要初中数学老师付出比自己平时更加辛勤的付出和努力，才能利用好云教育平台，也才能够更好地发挥出云教育平台的效果。但是，通过云教育平台的教学效果却是明显的，因此，初中数学老师不仅要应用好云教育，同时还要通过云教育开展多元化的教学，以此提高初中数学的整体教学效果和水平。
参考文献
[1] 刘鑫.基于云教育平台下移动学习活动的层级与要素模型构建[J].教育教学论坛，2017（43）：262-264.
[2] 黄乐辉，盛艳微，罗英.基于云教育平台的移动学习模式研究[J].现代信息科技，2019，3（21）：115-116+119.