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【摘要】：在大力提倡素质教育的今天，部分大学生身体素质却出现下降的现象，这也反映出大学体育教学效果的不尽人意，大学生体育教育发展过程中还存在很多问题。在培养和提高人才身心素养方面如何充分发挥大学体育的优势？大学体育又如何突破传统教育发展的局限？是广大体育教育者需要考虑的重要课题。
【关键词】：素质教育;大学体育;教育发展
前言：随着社会对人才身体素质要求的不断提高，如果没有较好的身体素质，无论是对学生学习生活，以及今后的工作发展都会造成不利影响。而在素质教育受到越来越多人的认可之后，大学体育教育发展中存在的问题也受到人们的广泛关注，面对大学生身体素质不断下降的状况，大学体育教育在发展过程中，怎样突破传统教育理念的束缚，探索、创新出更加科学、新颖的教育模式，也在不断向大学体育教育者提出挑战。
一、大学体育教育发展问题分析
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，对于大学体育教育来说，首先，体育课是一门实用性很强的学科，其主要教育目的是为了锻炼和发展学生的身体素质，相比于大学其他专业课程有很大区别，也与外语、计算机等课程的教育理念和模式有很大差异，很多地方没有注意各种课程的差异，导致效果不明显。其次，一直以来，大部分高校都没有重视起对体育文化传承内容的开发，使得大学体育课程中很多运动项目的开展都没有科学教育理论的支持，大学体育教育也无法真正做到理论与实践教学的有机结合。三是，由于大学生的身体发展已经不像中小学生那样突显，而大学又作为大学接受系统、正规体育教育的最后阶段，这也导致在大学体育课程在身体发展、文化传承等教育目的上由于犹豫不决，使得大学课程没有明确的教育目标[1]。四是，由于没有确立明确的教学目标和发展方向，也使得大学体育特色难以充分体现出来，大学体育课程的时间和方法等方面，也在一味的延续者着中小学的教育模式。而这种毫无大学特色的教育模式也难以满足大学生的身心发展需要，同时也由于缺乏明确的教学评价标准，进而导致大学体育教学质量和效率也在不断降低。
二、大学生体育教育的创新发展
（一）体育课程的创新发展
素质教育背景下，各高校应积极进行大学体育课程改革，在坚持必须大学体育课程形式的基础上，结合学生身心发展特点和需要，增添一些具有选择性的必修体育课程，让学生能够自主的去选择任课教师、教学内容和上课时间。同时，在制定教学目标时，应明确要求每位学生都要掌握1-2项比较擅长和喜欢的运动技能与基础的锻炼方式，培养学生树立终生体育运动的理念。教师也要充分利用学生选择的运动技能，在教学中适当向学生渗透科学的锻炼方法，以及丰富的体育文化知识。另外，还要建立运动技能特长、计划能力和身体素质等体育教学评价指标体系，进而促进大学体育课程教学质量与效率得到显著提升[2]。
（二）體育文化建设的创新发展
大学体育和相关活动是大学生校园生活的主要内容。各高校应将大学体育文化巧妙的融入到学生日常生活的休闲娱乐中，大学体育场地建设也应该合理的散落在学生生活区域，并且还要保持大学体育信息的流畅性和便捷性。进而不断降低学生体育锻炼所需要的时间成本，也使时间利用率得到不断提升，确保大学体育锻炼的顺利进行。同时，还要科学规划出大学体育校园文化的整体建设思路，在科学布局设计体育场地的基础上，适当的将一部分体育器材交给学生管理。另外，还要充分重视起体育文化的宣传设计，在充分发挥体育橱窗、公告栏和小黑板等传统体育宣传形式的同时，还要不断加强体育网站、多媒体教室和阅览室等体育文化宣传途径的科学建设，从而使大学体育文化建设得到科学、合理且具有创新性的发展，也使更多大学生能够对大学校园体育文化有进一步的了解[3]。
（三）竞技体育运动的创新发展
首先，随着国家竞技体育管理体制的改革，大学体育也应该认真思考，不断探索和创新出能够为国家竞技体育提供更优质服务的新机制和体制，要逐实现体育向教育的回归，进而促进大学竞技体育发展新局面的逐渐形成，并通过不断的探索和实践，创新出大学培养优秀运动员的科学发展道路。
其次，是要对传统的全国大学生运动会，以及各类大学生体育竞赛进行科学合理的改革，并为非专业运动员的大学生开展更多适合的运功会，其项目可以由各种群体项目竞赛为主，如，集体游泳接力、定向越野和攀岩接力等等。进而形成新的体育竞赛与锻炼体系，吸引更多大学生积极主动的参与到体育锻炼中，同时也不断提升大学生参加体育竞赛的广度。
最后，对于传统的学校体育代表队的训练管理方式来讲，各高校应积极向体育社团发展方式进行转变，并积极引进国外大学体育社团的经营方式，进而积累更加新颖丰富的教学经验。通过建设相应的体育社团，不仅能够有效促进大学体育课程理论教学与实践训练的有机结合，以及大学体育教育普及与竞技体育的有机结合，也有助于促进大学体育训练，以及体育竞赛向市场化和自我管理化的方向发展，并针对大学运动训练和体育竞赛，建立其自我造血和优胜劣汰的良性的发展机制[4]。
（四）加强体育教师队伍建设
一直以来，我国大学体育教师在表面上是享受着大学教师应有的声誉和地位，而在内其开展的教育工作与初级体育教育工作在实质上却没有太大区别。大学体育教师虽然承担着与其他教师同样的培养人才和科学研究等方面的责任与义务，但是在实际教育发展中，却难以在高水平的体育科学研究过程中做出相应贡献。同时也由于受到传统体育教育理念和形式上的束缚，使得很多体育教师的在教学和运动训练等方面的优势无法全面发挥出来，久而久之也导致其专业素养和实践教学水平不断降低，而在学生心目中的地位和威严不断下降也逐渐成为了大学体育教师面临的普遍问题。因此，各高校应积极开展“三自主”教学，对体育教师的专项技能给予足够重视，不断优化师资队伍专项教学技能结构，进而不断促进大学体育教师科研水平得到逐步提升[5]。
首先，应引导大学体育教师正确认识到，大学体育课程不仅具有教养课程的学科性质，还具有很强的社会服务性工作性质，如裁判和社会体育指导等。还要按照人才培养、社会服务和科学研究的顺序来排序大学体育教师工作。在制定科研工作指标过程中，应结合教师的实际情况来进行，并且要对教师的教学情况进行定期、严格的考核和评估。
其次，对于大学体育教师的引进，尤其是年轻的人才，不要一味的学历方面提出过高要求，还要重视起运动等级要求，进而不断提升大学体育教师的实践教学水平。同时在教学质量方式应积极实行优胜劣汰、竞争上岗的工作机制，将一些平行低劣，以及教学水平较低和没有上进心的教师，从而不断提升在岗教师体育教学质量，并在教学和科研领域方面形成良好的工作氛围，促进体育科学研究和教育研究的有机结合。
结语：总之，各高校和体育教师应正确认识到大学体育课程对培养和提高学生身体素质的重要性。针对当前大学体育教育的发展方向，以及学生不同阶段的实际需求，对大学课外体育运行方式、校内竞赛方式，以及运动会方式等进行科学改革，并且还要不断探索和创新更加科学有效的教学理念与模式，有效解决当前大学体育教育发展问题，促进大学生身体素质得到不断提升。
参考文献：
[1] 孙习军.析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择[J].当代体育科技，2012，2（33）：1-3.
[2] 关世范.试论基于素质教育背景下的大学体育教学改革[J].才智，2014，（22）：78-79.
[3] 地里木热提.啊不都卡的尔.素质教育背景下大学体育教学的创新途径[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（11）：12-14.
[4] 苏振海.素质教育背景下大学体育教学的创新途径[J].青年与社会，2014，（10）：234-235.
[5] 高杨，黄涛.基于“阳光体育运动”背景下的大学体育教学改革问题探讨[J].当代体育科技，2013，3（20）：69-70.
【关键词】：素质教育;大学体育;教育发展
前言：随着社会对人才身体素质要求的不断提高，如果没有较好的身体素质，无论是对学生学习生活，以及今后的工作发展都会造成不利影响。而在素质教育受到越来越多人的认可之后，大学体育教育发展中存在的问题也受到人们的广泛关注，面对大学生身体素质不断下降的状况，大学体育教育在发展过程中，怎样突破传统教育理念的束缚，探索、创新出更加科学、新颖的教育模式，也在不断向大学体育教育者提出挑战。
一、大学体育教育发展问题分析
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，对于大学体育教育来说，首先，体育课是一门实用性很强的学科，其主要教育目的是为了锻炼和发展学生的身体素质，相比于大学其他专业课程有很大区别，也与外语、计算机等课程的教育理念和模式有很大差异，很多地方没有注意各种课程的差异，导致效果不明显。其次，一直以来，大部分高校都没有重视起对体育文化传承内容的开发，使得大学体育课程中很多运动项目的开展都没有科学教育理论的支持，大学体育教育也无法真正做到理论与实践教学的有机结合。三是，由于大学生的身体发展已经不像中小学生那样突显，而大学又作为大学接受系统、正规体育教育的最后阶段，这也导致在大学体育课程在身体发展、文化传承等教育目的上由于犹豫不决，使得大学课程没有明确的教育目标[1]。四是，由于没有确立明确的教学目标和发展方向，也使得大学体育特色难以充分体现出来，大学体育课程的时间和方法等方面，也在一味的延续者着中小学的教育模式。而这种毫无大学特色的教育模式也难以满足大学生的身心发展需要，同时也由于缺乏明确的教学评价标准，进而导致大学体育教学质量和效率也在不断降低。
二、大学生体育教育的创新发展
（一）体育课程的创新发展
素质教育背景下，各高校应积极进行大学体育课程改革，在坚持必须大学体育课程形式的基础上，结合学生身心发展特点和需要，增添一些具有选择性的必修体育课程，让学生能够自主的去选择任课教师、教学内容和上课时间。同时，在制定教学目标时，应明确要求每位学生都要掌握1-2项比较擅长和喜欢的运动技能与基础的锻炼方式，培养学生树立终生体育运动的理念。教师也要充分利用学生选择的运动技能，在教学中适当向学生渗透科学的锻炼方法，以及丰富的体育文化知识。另外，还要建立运动技能特长、计划能力和身体素质等体育教学评价指标体系，进而促进大学体育课程教学质量与效率得到显著提升[2]。
（二）體育文化建设的创新发展
大学体育和相关活动是大学生校园生活的主要内容。各高校应将大学体育文化巧妙的融入到学生日常生活的休闲娱乐中，大学体育场地建设也应该合理的散落在学生生活区域，并且还要保持大学体育信息的流畅性和便捷性。进而不断降低学生体育锻炼所需要的时间成本，也使时间利用率得到不断提升，确保大学体育锻炼的顺利进行。同时，还要科学规划出大学体育校园文化的整体建设思路，在科学布局设计体育场地的基础上，适当的将一部分体育器材交给学生管理。另外，还要充分重视起体育文化的宣传设计，在充分发挥体育橱窗、公告栏和小黑板等传统体育宣传形式的同时，还要不断加强体育网站、多媒体教室和阅览室等体育文化宣传途径的科学建设，从而使大学体育文化建设得到科学、合理且具有创新性的发展，也使更多大学生能够对大学校园体育文化有进一步的了解[3]。
（三）竞技体育运动的创新发展
首先，随着国家竞技体育管理体制的改革，大学体育也应该认真思考，不断探索和创新出能够为国家竞技体育提供更优质服务的新机制和体制，要逐实现体育向教育的回归，进而促进大学竞技体育发展新局面的逐渐形成，并通过不断的探索和实践，创新出大学培养优秀运动员的科学发展道路。
其次，是要对传统的全国大学生运动会，以及各类大学生体育竞赛进行科学合理的改革，并为非专业运动员的大学生开展更多适合的运功会，其项目可以由各种群体项目竞赛为主，如，集体游泳接力、定向越野和攀岩接力等等。进而形成新的体育竞赛与锻炼体系，吸引更多大学生积极主动的参与到体育锻炼中，同时也不断提升大学生参加体育竞赛的广度。
最后，对于传统的学校体育代表队的训练管理方式来讲，各高校应积极向体育社团发展方式进行转变，并积极引进国外大学体育社团的经营方式，进而积累更加新颖丰富的教学经验。通过建设相应的体育社团，不仅能够有效促进大学体育课程理论教学与实践训练的有机结合，以及大学体育教育普及与竞技体育的有机结合，也有助于促进大学体育训练，以及体育竞赛向市场化和自我管理化的方向发展，并针对大学运动训练和体育竞赛，建立其自我造血和优胜劣汰的良性的发展机制[4]。
（四）加强体育教师队伍建设
一直以来，我国大学体育教师在表面上是享受着大学教师应有的声誉和地位，而在内其开展的教育工作与初级体育教育工作在实质上却没有太大区别。大学体育教师虽然承担着与其他教师同样的培养人才和科学研究等方面的责任与义务，但是在实际教育发展中，却难以在高水平的体育科学研究过程中做出相应贡献。同时也由于受到传统体育教育理念和形式上的束缚，使得很多体育教师的在教学和运动训练等方面的优势无法全面发挥出来，久而久之也导致其专业素养和实践教学水平不断降低，而在学生心目中的地位和威严不断下降也逐渐成为了大学体育教师面临的普遍问题。因此，各高校应积极开展“三自主”教学，对体育教师的专项技能给予足够重视，不断优化师资队伍专项教学技能结构，进而不断促进大学体育教师科研水平得到逐步提升[5]。
首先，应引导大学体育教师正确认识到，大学体育课程不仅具有教养课程的学科性质，还具有很强的社会服务性工作性质，如裁判和社会体育指导等。还要按照人才培养、社会服务和科学研究的顺序来排序大学体育教师工作。在制定科研工作指标过程中，应结合教师的实际情况来进行，并且要对教师的教学情况进行定期、严格的考核和评估。
其次，对于大学体育教师的引进，尤其是年轻的人才，不要一味的学历方面提出过高要求，还要重视起运动等级要求，进而不断提升大学体育教师的实践教学水平。同时在教学质量方式应积极实行优胜劣汰、竞争上岗的工作机制，将一些平行低劣，以及教学水平较低和没有上进心的教师，从而不断提升在岗教师体育教学质量，并在教学和科研领域方面形成良好的工作氛围，促进体育科学研究和教育研究的有机结合。
结语：总之，各高校和体育教师应正确认识到大学体育课程对培养和提高学生身体素质的重要性。针对当前大学体育教育的发展方向，以及学生不同阶段的实际需求，对大学课外体育运行方式、校内竞赛方式，以及运动会方式等进行科学改革，并且还要不断探索和创新更加科学有效的教学理念与模式，有效解决当前大学体育教育发展问题，促进大学生身体素质得到不断提升。
参考文献：
[1] 孙习军.析素质教育背景下大学体育教育创新路径选择[J].当代体育科技，2012，2（33）：1-3.
[2] 关世范.试论基于素质教育背景下的大学体育教学改革[J].才智，2014，（22）：78-79.
[3] 地里木热提.啊不都卡的尔.素质教育背景下大学体育教学的创新途径[J].城市建设理论研究（电子版），2013，（11）：12-14.
[4] 苏振海.素质教育背景下大学体育教学的创新途径[J].青年与社会，2014，（10）：234-235.
[5] 高杨，黄涛.基于“阳光体育运动”背景下的大学体育教学改革问题探讨[J].当代体育科技，2013，3（20）：69-70.