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摘要：近年来随着社会经济和科技的发展，也为中职教育提出了新的挑战。本文从中职学校学生的实际情况出发，结合笔者所在学校的实训教学模式，简要分析了中职学校如何建立一个完整合理的实训教学体系。
关键词：实训;中职教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0064-01
随着技术进步和知识更新速度的加快， 社会对中职毕业生的技能与综合素质要求不断提高。然而进入中职学校的学生学习准备状态相对较差。现在大部分中职学校才用的是无门槛招生，虽然能取得不错的招生效果，但同时也为教学带来了一些问题。因为这些生源绝大多数文化基础差，没有学习目标。传统的教育方式在这些孩子身上很难能发挥作用，他们甚至抗拒坐在教室里学习，学生缺乏学习兴趣， 学习积极性难以调动，厌学情绪相当严重。所以必须改变传统的重理论的教学模式。笔者认为， 最有效的方法是建立一个完善的实训教学体系，加大实训教学的力度，让学生在“做中学、学中做”。本文正是要探讨如何建立一个完善的实训教学体系。
一、实训教学的基本原则与基本目标
在进行实训教学前，首先要确立实训体系的基本原则，经过几番研讨和教学设备考察后，我们确立了以“目标性、优化性、理实一致性、灵活性和规范性”为基本原则，即：首先需要构建以围绕专业人才规格来培养专业人才为基础，适应社会经济和社会发展需要，符合当前中专或职业教育的发展规律，适合职业学校的实训设备和教学环境，体现相应的科学性和可操作性;其次是构建与实际的厂企相适应的实训岗位，尽量靠拢企业的实际工作环境;第三是要选择合适的实训课程和技术案例，引导学生全面掌握相关的专业技术和技能;第四是适应社会经济的发展变化，学生要有相应的应变能力，及时补充、更新自身的专业知识和技能，做到“授之以鱼，不如授之以渔”;第五是要将各种实训规章制度和方案规范整理，做到“有章可循，有序可遵”。
在制订了实训教学的基本原则后，还要根据培养目标、人才规格和专业技能规范的要求， 遵循以上的基本原则， 按学生的认知规律，结合当代中职学生的特点，将实训教学活动的各环节，贯穿于学生学习的全过程，与理论教学体系相互渗透。
二、准确定位实训教学大纲
准确定位实训教学大纲， 能保证专业技能教学沿着正确的方向进行，岗位需要掌握的技能， 应按计划勤练、多练， 达到规定的要求。同时， 要避免出现重复或脱节、学了没用， 学得不够用等情况。要准确定位实训教学大纲的办法就是深入企业、公司调查研究。了解本专业相应生产的整个流程及其技术含量的多少， 生产流程分几个环节， 每个环节需要专业知识的内容， 岗位或岗位群所需人才规格的要求， 人才素质的要求; 了解本专业职业岗位设置的情况， 岗位群的岗位规范及对技能的要求。对岗位群所需的技能进行分解， 为技能训练计划制定作好准备。
三、目前笔者所在学校工科专业采用的实训教学模式
作为一所中职院校笔者所在学校多年来始终坚持以能力培养为目标， 以就业为导向， 积极探索培养适应社会要求的高技能人才的途径。目前已在工科教学部建立起了相对完善的实训教学模式。
1.在新生入学时会开展企业观摩实训。
根据前面的分析，我们知道，当前中职学生是不愿接受传统的教育方式的，他们基本上没有良好的文化基础，大多数学生都存在厌学的情绪，没有学习主动性。他们根本不了解自己所选专业，大多数学生不知道自己所学专业是什么，毕业以后可以做什么，这种现象甚至持续到毕业。鉴于这种实际情况，要想取得良好的教学效果，就必须先让学生知道自己学的是什么，将来有什么用，帮助他们树立学习的目标。通过入学前的企业观摩实训可以让学生清楚的了解所学专业是干什么的，是否适合自己。为学生建立学习目标和在今后的学习中能起到很好的向导作用。
2.教学期间实行阶段性的企业实训。
“校企合作、工学结合”一直是我校实训的基本思路，在学生进厂顶岗实习时，我校派老师及时跟踪，与企业的领导和一线技术员工共同指导实习生，让学生在企业顶岗实习期间，能学到企业里的专业基本技术、生产管理技能、质量管理知识和设备维护常识等，还能让学生关注产品的生产工艺。通过一系列的培训学习，以及与企业师傅们的面对面交流，让学生多方受益，综合发展，既能获得相应报酬，又能为企业创造财富，双方受益，学生也很乐意。 让学生清楚的认识到自己的能力，进而产生下一步求学的愿望，在以后的学习中也更加主动。
3.结合技能考证提高实训教学效能。
技能鉴定考证是现代中职学生毕业前必须要经历的过程，也是当前中职教育的显著特点， 不管学生是否能顺利考到技能证书，都是突出对学生实际工作能力培养的重要途径，笔者所在学校根据国家职业技能鉴定的标准和当前行业的实际情况制定了包括维修电工，家用电器维修工，数控车工等十多个专业的相关实训教学教材，同时对学生安排了专业课题实训。
4.“双师型”教师队伍建设。
师资队伍建设是职业学校长远发展的重头戏，加强“双师型”教师队伍建设，确保职业学校的人才培养目标。学校的硬件设备是必须的硬件资源，师资队伍的发展则是学校发展的“软黄金”，既懂理论又懂技术的“双师型”教师队伍是培养高级应用型人才的关键。我校在“双师型”教师队伍建设采取了多方面措施： 一是鼓励教师积极参与企业实践，直接参与企业的岗位工作和实习生管理，每年的寒暑假都会组织相关专业教师深入到企业工厂顶岗学习，以提高我校现有师资队伍的专业水平; 二是鼓励企业的工程技术人员到校兼课，我校长期从九洲、长虹、雪宝等知名企业聘请专业工程技术人员来我校兼课; 三是吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、工程技术人员加盟我们的教学和科研工作，我校经常组织教师与社会上的一些相关专业专家进行座谈，探讨教学与科研工作。
四、结束语
实训教学是构建现代职业教育体系的重要环节，需要每个中职学校不断去创新，不断去完善。中职学校必须建立起一个科学、完整、可操作性强的实训教学系统，只有这样，中职院校才能培养出更多的社会急需的具有高等职业技能的应用型人才，中职教育也才能得到发展。
参考文献：
[1]王勇浅谈提高中等职业学校教育教学质量的方法读与写杂志 2007 年8 月第4 卷第8 期.
[2]曹建平校企共建实训基地模式的研究与实践实验技术与管理 2007年8月第24卷第8期.
[3]上海交通高等职业技术学校编.高等职业技术教育理论与实践.上海社会科学院出版社.
[4]周济.学习贯彻科学发展观总结“十五”教育工作推进“十一五”教育发展中国教育报 2006年1月第三版.
[5]刘红.我国职业资格证书制度和职业教育与培训制度关系的发展历程中国职业技术教育 2006年6月.
作者简介：李翔，男（1984-）汉。四川绵阳人，助理讲师职称，本科学历，主要研究方向为维修电工理实一体化教学。
关键词：实训;中职教育
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0064-01
随着技术进步和知识更新速度的加快， 社会对中职毕业生的技能与综合素质要求不断提高。然而进入中职学校的学生学习准备状态相对较差。现在大部分中职学校才用的是无门槛招生，虽然能取得不错的招生效果，但同时也为教学带来了一些问题。因为这些生源绝大多数文化基础差，没有学习目标。传统的教育方式在这些孩子身上很难能发挥作用，他们甚至抗拒坐在教室里学习，学生缺乏学习兴趣， 学习积极性难以调动，厌学情绪相当严重。所以必须改变传统的重理论的教学模式。笔者认为， 最有效的方法是建立一个完善的实训教学体系，加大实训教学的力度，让学生在“做中学、学中做”。本文正是要探讨如何建立一个完善的实训教学体系。
一、实训教学的基本原则与基本目标
在进行实训教学前，首先要确立实训体系的基本原则，经过几番研讨和教学设备考察后，我们确立了以“目标性、优化性、理实一致性、灵活性和规范性”为基本原则，即：首先需要构建以围绕专业人才规格来培养专业人才为基础，适应社会经济和社会发展需要，符合当前中专或职业教育的发展规律，适合职业学校的实训设备和教学环境，体现相应的科学性和可操作性;其次是构建与实际的厂企相适应的实训岗位，尽量靠拢企业的实际工作环境;第三是要选择合适的实训课程和技术案例，引导学生全面掌握相关的专业技术和技能;第四是适应社会经济的发展变化，学生要有相应的应变能力，及时补充、更新自身的专业知识和技能，做到“授之以鱼，不如授之以渔”;第五是要将各种实训规章制度和方案规范整理，做到“有章可循，有序可遵”。
在制订了实训教学的基本原则后，还要根据培养目标、人才规格和专业技能规范的要求， 遵循以上的基本原则， 按学生的认知规律，结合当代中职学生的特点，将实训教学活动的各环节，贯穿于学生学习的全过程，与理论教学体系相互渗透。
二、准确定位实训教学大纲
准确定位实训教学大纲， 能保证专业技能教学沿着正确的方向进行，岗位需要掌握的技能， 应按计划勤练、多练， 达到规定的要求。同时， 要避免出现重复或脱节、学了没用， 学得不够用等情况。要准确定位实训教学大纲的办法就是深入企业、公司调查研究。了解本专业相应生产的整个流程及其技术含量的多少， 生产流程分几个环节， 每个环节需要专业知识的内容， 岗位或岗位群所需人才规格的要求， 人才素质的要求; 了解本专业职业岗位设置的情况， 岗位群的岗位规范及对技能的要求。对岗位群所需的技能进行分解， 为技能训练计划制定作好准备。
三、目前笔者所在学校工科专业采用的实训教学模式
作为一所中职院校笔者所在学校多年来始终坚持以能力培养为目标， 以就业为导向， 积极探索培养适应社会要求的高技能人才的途径。目前已在工科教学部建立起了相对完善的实训教学模式。
1.在新生入学时会开展企业观摩实训。
根据前面的分析，我们知道，当前中职学生是不愿接受传统的教育方式的，他们基本上没有良好的文化基础，大多数学生都存在厌学的情绪，没有学习主动性。他们根本不了解自己所选专业，大多数学生不知道自己所学专业是什么，毕业以后可以做什么，这种现象甚至持续到毕业。鉴于这种实际情况，要想取得良好的教学效果，就必须先让学生知道自己学的是什么，将来有什么用，帮助他们树立学习的目标。通过入学前的企业观摩实训可以让学生清楚的了解所学专业是干什么的，是否适合自己。为学生建立学习目标和在今后的学习中能起到很好的向导作用。
2.教学期间实行阶段性的企业实训。
“校企合作、工学结合”一直是我校实训的基本思路，在学生进厂顶岗实习时，我校派老师及时跟踪，与企业的领导和一线技术员工共同指导实习生，让学生在企业顶岗实习期间，能学到企业里的专业基本技术、生产管理技能、质量管理知识和设备维护常识等，还能让学生关注产品的生产工艺。通过一系列的培训学习，以及与企业师傅们的面对面交流，让学生多方受益，综合发展，既能获得相应报酬，又能为企业创造财富，双方受益，学生也很乐意。 让学生清楚的认识到自己的能力，进而产生下一步求学的愿望，在以后的学习中也更加主动。
3.结合技能考证提高实训教学效能。
技能鉴定考证是现代中职学生毕业前必须要经历的过程，也是当前中职教育的显著特点， 不管学生是否能顺利考到技能证书，都是突出对学生实际工作能力培养的重要途径，笔者所在学校根据国家职业技能鉴定的标准和当前行业的实际情况制定了包括维修电工，家用电器维修工，数控车工等十多个专业的相关实训教学教材，同时对学生安排了专业课题实训。
4.“双师型”教师队伍建设。
师资队伍建设是职业学校长远发展的重头戏，加强“双师型”教师队伍建设，确保职业学校的人才培养目标。学校的硬件设备是必须的硬件资源，师资队伍的发展则是学校发展的“软黄金”，既懂理论又懂技术的“双师型”教师队伍是培养高级应用型人才的关键。我校在“双师型”教师队伍建设采取了多方面措施： 一是鼓励教师积极参与企业实践，直接参与企业的岗位工作和实习生管理，每年的寒暑假都会组织相关专业教师深入到企业工厂顶岗学习，以提高我校现有师资队伍的专业水平; 二是鼓励企业的工程技术人员到校兼课，我校长期从九洲、长虹、雪宝等知名企业聘请专业工程技术人员来我校兼课; 三是吸纳社会上具有专业知识和实践经验的专家、工程技术人员加盟我们的教学和科研工作，我校经常组织教师与社会上的一些相关专业专家进行座谈，探讨教学与科研工作。
四、结束语
实训教学是构建现代职业教育体系的重要环节，需要每个中职学校不断去创新，不断去完善。中职学校必须建立起一个科学、完整、可操作性强的实训教学系统，只有这样，中职院校才能培养出更多的社会急需的具有高等职业技能的应用型人才，中职教育也才能得到发展。
参考文献：
[1]王勇浅谈提高中等职业学校教育教学质量的方法读与写杂志 2007 年8 月第4 卷第8 期.
[2]曹建平校企共建实训基地模式的研究与实践实验技术与管理 2007年8月第24卷第8期.
[3]上海交通高等职业技术学校编.高等职业技术教育理论与实践.上海社会科学院出版社.
[4]周济.学习贯彻科学发展观总结“十五”教育工作推进“十一五”教育发展中国教育报 2006年1月第三版.
[5]刘红.我国职业资格证书制度和职业教育与培训制度关系的发展历程中国职业技术教育 2006年6月.
作者简介：李翔，男（1984-）汉。四川绵阳人，助理讲师职称，本科学历，主要研究方向为维修电工理实一体化教学。