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自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为.
自主学习表现为学生在教学活动中具有强烈的求知欲、主动参与的精神和积极思考的行为.
自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会,其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向.
在自主学习状态下,学习的目的不是为了考试和分数,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识和技能.
那么,数学教学中怎样引导学生自主学习呢?本文就自己的教学实践谈一点粗浅的看法:
一、创设情境、营造氛围,塑造学生自主创新的能力
在教学中创设民主交流的学习气氛,促进师生间、学生间互相学习.教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景,鼓励师生合作学习;要求采取多种教学方式,鼓励学生积极主动参与探究式学习;规范学生的学习习惯,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新.
二、强化自主意识、创造条件,培养学生提出问题的能力
培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环,应引起教师的高度重视.教师在平时的教学中如何培养学生提出问题的能力呢?
1.强化学生的问题意识
要培养学生提出问题的能力,教师应做如下两点.
首先,要强化学生的问题意识.为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围,要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师请教;其次,鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题,要学会提出不同见解.平时教师对学生的提问应采取积极、鼓励的态度,尊重学生的提问,对学生提出的过于简单的问题,不应嘲笑讽刺和敷衍塞责.
这样,学生提问的积极性会大大提高,提出问题的水平和层次也会越来越高.
2.给学生提供提出问题的机会
要提出问题必须细致观察和深入思考.
上课时教师要改变过去那种一言堂的做法,给学生留下一定的时间和空间,并为他们创设情境,使学生有机会通过思考提出问题.
三、探究方法、适时点拨,培养学生的思维能力
教师努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念,某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题.
新教材的内容编排确实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.
在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣,教师要尊重学生、热爱学生、关心学生,经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情.在数学课堂教学中不能搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略.
教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程:
首先,从题目的条件和求解(证)的结论中提取有用的信息,作用于记忆系统中的数学认知结构,确定具体的解题行动方向;
其次,从多个解题方向中选取其中简捷的途径,得到最优的解法.
四、强化数学应用,培养学生的应用能力
每个数学知识都有它的应用价值,而学以致用,则是教和学的基本目标.教学中,可让学生经常走出课堂去体会数学与生活的密切联系.
五、在自主探究中,培养学生全面发展的能力
教师对学生自主学习能力的培养首先是要帮助学生树立正确的学习目标.其次是要帮助学生确立争先意识.每个人都有独特的个性,总有自己的特长,自主学习的本质目的就是不断提升自己争先的意识、成功的欲望.
总之,教学过程是学生逐渐认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程.教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生“能学”;要注重学生的学法指导,培养学生的自主获取知识的能力,使学生“会学”;同时还要促使学生成功,使学生“还想学”.只有这样,学生的自身素质才能提高,才能让学生获取主动的发展.
自主学习表现为学生在教学活动中具有强烈的求知欲、主动参与的精神和积极思考的行为.
自主学习能够激发学生强烈的学习需要与兴趣,能够使学生获得积极的、深层次的体验,能给学生足够自主的空间、足够活动的机会,其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向.
在自主学习状态下,学习的目的不是为了考试和分数,不是为了应付家长和老师,而是为了获取知识和技能.
那么,数学教学中怎样引导学生自主学习呢?本文就自己的教学实践谈一点粗浅的看法:
一、创设情境、营造氛围,塑造学生自主创新的能力
在教学中创设民主交流的学习气氛,促进师生间、学生间互相学习.教师以平等民主之态和学生合作完成教学目标,在教学中创设和谐的课堂教学情景,鼓励师生合作学习;要求采取多种教学方式,鼓励学生积极主动参与探究式学习;规范学生的学习习惯,培养学生的自主意识,鼓励学生质疑和创新.
二、强化自主意识、创造条件,培养学生提出问题的能力
培养学生提出问题的能力是培养他们自主学习能力的重要一环,应引起教师的高度重视.教师在平时的教学中如何培养学生提出问题的能力呢?
1.强化学生的问题意识
要培养学生提出问题的能力,教师应做如下两点.
首先,要强化学生的问题意识.为此教师必须精心营造一个民主、开放、合作的教学氛围,要求学生把课堂上听不懂的、作业中不会做的、书中看不懂的内容及时向同学和老师请教;其次,鼓励学生在学习的过程中能用批判的眼光去观察问题,要学会提出不同见解.平时教师对学生的提问应采取积极、鼓励的态度,尊重学生的提问,对学生提出的过于简单的问题,不应嘲笑讽刺和敷衍塞责.
这样,学生提问的积极性会大大提高,提出问题的水平和层次也会越来越高.
2.给学生提供提出问题的机会
要提出问题必须细致观察和深入思考.
上课时教师要改变过去那种一言堂的做法,给学生留下一定的时间和空间,并为他们创设情境,使学生有机会通过思考提出问题.
三、探究方法、适时点拨,培养学生的思维能力
教师努力培养学生的学习兴趣,培养学生终身学习的观念,某些学生不想学习或讨厌学习,是因为他们觉得学习枯燥无味,认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟,然后反反复复地做题.
新教材的内容编排确实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想,通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程.
在教学过程中,教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣,教师要尊重学生、热爱学生、关心学生,经常给予学生鼓励和帮助.学习上要及时总结表彰,使学生充分感受到成功的喜悦,感受到学习是一件愉快的事情.在数学课堂教学中不能搞题海战术,而应注重帮助探求解题方向,运用正确的解题策略.
教师在指导解题时让学生真正经历以下思维过程:
首先,从题目的条件和求解(证)的结论中提取有用的信息,作用于记忆系统中的数学认知结构,确定具体的解题行动方向;
其次,从多个解题方向中选取其中简捷的途径,得到最优的解法.
四、强化数学应用,培养学生的应用能力
每个数学知识都有它的应用价值,而学以致用,则是教和学的基本目标.教学中,可让学生经常走出课堂去体会数学与生活的密切联系.
五、在自主探究中,培养学生全面发展的能力
教师对学生自主学习能力的培养首先是要帮助学生树立正确的学习目标.其次是要帮助学生确立争先意识.每个人都有独特的个性,总有自己的特长,自主学习的本质目的就是不断提升自己争先的意识、成功的欲望.
总之,教学过程是学生逐渐认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程.教师要善于营造良好的学习氛围,激发学生的求知欲望,使学生“乐学”;创造条件让学生充分参与学习活动,发挥学生自主能动性,使学生“能学”;要注重学生的学法指导,培养学生的自主获取知识的能力,使学生“会学”;同时还要促使学生成功,使学生“还想学”.只有这样,学生的自身素质才能提高,才能让学生获取主动的发展.