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【摘要】新课程理念认为，课堂教学不但是传授知识的过程，它也是由教师与学生一起成长的重要历程。随着新理念的提出，“智慧课堂”这一新型的教学模式也应时而生。科大讯飞开发的“智慧课堂”似三月的春风吹进了语文课堂，在小学语文教学中起到了极大的促进作用。
【关键词】智慧课堂;小学语文教学;有效性
新课标理念下的教学要求把对人的综合培养作为教育工作的根本目标。因此，在小学语文教学中推行智慧课堂教学模式，不失为一种行之有效的教学手段。在这个千变万化的教学时代，活到老、学到老才能与时俱进。
“智慧课堂”教学模式的发展，在小学语文教学中起到了极大的促进作用。那么，怎样通过打造智慧课堂来提高小学有效教学？下面，谈谈使用“智慧课堂”实施过程中的几点做法：
一、运用“智慧课堂”激发学生的识字兴趣，增强学习的趣味性
现代心理学认为，人处于良好的情绪状态时，学生的思维及记忆力都会提高。但是，在传统的识字教学中，教师通常会沿着读准字音、分析字体的结构、组词、造句等方面展开。教师教得无新意，学生学得索然无味。正所谓“未见意趣，必不乐学”。特别是低年级的小学生，他们爱玩、好动，更乐于选择生动有趣的内容和形式进行学习。所以，选择恰当的教学方法，可以让学生们在轻松、快乐的学习氛围中，完成识字的过程。
小学“智慧课堂”的重要目标，就是通过有效的教学手段来充分提高学生的学习兴趣及积极性，通过营造快乐的教学氛围来让学生掌握所学知识，灵活贯通地运用所学知识来解决遇到的问题。如，利用“智慧课堂”将生硬死板的识字教学变成生字宝宝的“游园会”“收获会”“元宵灯谜会”。笔者在进行生字教学时，设计了这样的教学情境：一上课，笔者告诉学生：“现在已经是秋季了，树上的水果都成熟了，谁愿意当农民伯伯的助手，来帮个忙，把秋天的水果送到农民伯伯的家里。”这时候，学生学习兴趣正浓，高高地舉起小手，“我，我，我”。笔者再问：“谁愿意来第一个来点击平板。”点击后，就会出现猜字谜的游戏。如，点击“苹果”图片就会跳出“苹果”这个生字，接着请学生大声读出来生字;点击“柿子”水果，词语就会跳出来。通过这样的教学方式，让学生在轻松的学习环境下把生字学习好。课后，教师还可奖励学生一个抽奖的机会。教师预先在平板设计好抽奖游戏。获得抽奖机会的学生，就有可能奖励山海币一分。这样的教学情境，激发学生演读的学习兴趣，让教学收到了事半功倍的效果。
二、小组合作学习，全面提升学生的合作和探究能力
随着素质教育的全面推进与深化改革，在平常的教学活动中，教师要因材施教、因人而异地开展教学活动，而小组合作学习的教学模式是非常有效的方法之一。它的学习效率远远高于个人学习，并有利于学生人际交往的提高。因此，小组合作的有效性对提高课堂教学效率就变得相当重要。小组合作学习，要求教师在课堂教学活动中，在充分了解每一位学生的学习能力的基础上，按照每一位学生的学习特点，把班上的学生分成几个小组，从而展开小组合作学习，每个小组成员都安排不同的任务，最后汇报小组的学习成果。
例如，在讲授五年级下册《遨游汉字王国》时，由于这一单元是综合实践活动，所以，笔者让学生通过小组探究合作来汇报成果。教师在活动前分配好小组，每小组合作人数平均分配，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理分配，小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。让小组长带头给每个学生安排工作，让每人学生都有不同的任务。本次实践活动，历经一周的时间，小组合作分工找关于汉字的资料。到了汇报那天，学生把小组合作做的课件放到平板进行分享。让笔者意想不到的是，学生们能够真正做到小组合作，不流于形式，每人有话说，每人有自己的任务，分享各自找到的资料及个人见解，其中包括分享猜字谜、歇后语、汉字的演变过程等，大部分学生也敢于在同学面前发表自己的意见。通过小组合作学习的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，从而更好地提高班级整体的学习氛围及效率，让教师更好地制定学习计划，从而实现打造“智慧课堂”的目的。
三、激发学生学习的兴趣，让学生真正动起来
“书读百遍，其义自见。”可以看出，“读”在语文教学中的作用。不读书等同于语文学不好，语文教学中一直强调教学要多读，只有在读中才能品味作者的想法，在读中才能领悟思想感情。可见，运用多媒体泛读是多么重要的事情，读可以分角色读，小组读、男女读、全班齐读，形式多样。现在的学生明知答案也不举手说，课堂气氛安静、郁闷。所以，教师要主动参与到学生的活动中。针对班级学生不愿意开口读书的情况，笔者利用平板抽取、抢答的方式调动学生学习的积极性。
如，《杨氏之子》一课，是篇文言文，在讲授时，通过划分节奏让学生来诵读，更容易掌握学习的方法及理解内容。教学中，笔者先让学生自己初读课文，然后试着划分节奏;再利用智慧课堂的平台，让学生听听课文的范读，然后让学生在平板上划分节奏。“智慧课堂”中的“互动”中有“批注答题”“拍照答题”这两项功能。利用这两项功能，可以让学生圈画出文言文中的节奏、文言文中难以理解的字词。提交答案后，可以让学生查看班级里其他学生的答案，汲取他人的优点，改正自己的不足。通过大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解决文言文中的重难点。接着，教师出示正确的朗诵节奏方法，让学生再次朗诵。这样，通过智慧课堂给学生播放录音，学生学得更快，从而让学生真正动起来。
四、运用“智慧课堂”大数据，可以清晰掌握学生预习的情况
“智慧课堂”的作业平台，可以给学生布置朗读作业。学生朗读后，平板会根据读音、节奏是否正确等对学生的朗读进行评分。及时地反馈学生的学习情况，课后有效预习，可以促进课上的有效学习。上课时，教师可以把文言文教学分为读文找准节奏朗读、理解意思、领悟文中情感、配乐朗读、拓展升华这几个环节，让文言文的学习变得更加轻松。
【关键词】智慧课堂;小学语文教学;有效性
新课标理念下的教学要求把对人的综合培养作为教育工作的根本目标。因此，在小学语文教学中推行智慧课堂教学模式，不失为一种行之有效的教学手段。在这个千变万化的教学时代，活到老、学到老才能与时俱进。
“智慧课堂”教学模式的发展，在小学语文教学中起到了极大的促进作用。那么，怎样通过打造智慧课堂来提高小学有效教学？下面，谈谈使用“智慧课堂”实施过程中的几点做法：
一、运用“智慧课堂”激发学生的识字兴趣，增强学习的趣味性
现代心理学认为，人处于良好的情绪状态时，学生的思维及记忆力都会提高。但是，在传统的识字教学中，教师通常会沿着读准字音、分析字体的结构、组词、造句等方面展开。教师教得无新意，学生学得索然无味。正所谓“未见意趣，必不乐学”。特别是低年级的小学生，他们爱玩、好动，更乐于选择生动有趣的内容和形式进行学习。所以，选择恰当的教学方法，可以让学生们在轻松、快乐的学习氛围中，完成识字的过程。
小学“智慧课堂”的重要目标，就是通过有效的教学手段来充分提高学生的学习兴趣及积极性，通过营造快乐的教学氛围来让学生掌握所学知识，灵活贯通地运用所学知识来解决遇到的问题。如，利用“智慧课堂”将生硬死板的识字教学变成生字宝宝的“游园会”“收获会”“元宵灯谜会”。笔者在进行生字教学时，设计了这样的教学情境：一上课，笔者告诉学生：“现在已经是秋季了，树上的水果都成熟了，谁愿意当农民伯伯的助手，来帮个忙，把秋天的水果送到农民伯伯的家里。”这时候，学生学习兴趣正浓，高高地舉起小手，“我，我，我”。笔者再问：“谁愿意来第一个来点击平板。”点击后，就会出现猜字谜的游戏。如，点击“苹果”图片就会跳出“苹果”这个生字，接着请学生大声读出来生字;点击“柿子”水果，词语就会跳出来。通过这样的教学方式，让学生在轻松的学习环境下把生字学习好。课后，教师还可奖励学生一个抽奖的机会。教师预先在平板设计好抽奖游戏。获得抽奖机会的学生，就有可能奖励山海币一分。这样的教学情境，激发学生演读的学习兴趣，让教学收到了事半功倍的效果。
二、小组合作学习，全面提升学生的合作和探究能力
随着素质教育的全面推进与深化改革，在平常的教学活动中，教师要因材施教、因人而异地开展教学活动，而小组合作学习的教学模式是非常有效的方法之一。它的学习效率远远高于个人学习，并有利于学生人际交往的提高。因此，小组合作的有效性对提高课堂教学效率就变得相当重要。小组合作学习，要求教师在课堂教学活动中，在充分了解每一位学生的学习能力的基础上，按照每一位学生的学习特点，把班上的学生分成几个小组，从而展开小组合作学习，每个小组成员都安排不同的任务，最后汇报小组的学习成果。
例如，在讲授五年级下册《遨游汉字王国》时，由于这一单元是综合实践活动，所以，笔者让学生通过小组探究合作来汇报成果。教师在活动前分配好小组，每小组合作人数平均分配，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。学习小组经过合理分配，小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。让小组长带头给每个学生安排工作，让每人学生都有不同的任务。本次实践活动，历经一周的时间，小组合作分工找关于汉字的资料。到了汇报那天，学生把小组合作做的课件放到平板进行分享。让笔者意想不到的是，学生们能够真正做到小组合作，不流于形式，每人有话说，每人有自己的任务，分享各自找到的资料及个人见解，其中包括分享猜字谜、歇后语、汉字的演变过程等，大部分学生也敢于在同学面前发表自己的意见。通过小组合作学习的教学模式，可以充分调动学生的学习积极性，从而更好地提高班级整体的学习氛围及效率，让教师更好地制定学习计划，从而实现打造“智慧课堂”的目的。
三、激发学生学习的兴趣，让学生真正动起来
“书读百遍，其义自见。”可以看出，“读”在语文教学中的作用。不读书等同于语文学不好，语文教学中一直强调教学要多读，只有在读中才能品味作者的想法，在读中才能领悟思想感情。可见，运用多媒体泛读是多么重要的事情，读可以分角色读，小组读、男女读、全班齐读，形式多样。现在的学生明知答案也不举手说，课堂气氛安静、郁闷。所以，教师要主动参与到学生的活动中。针对班级学生不愿意开口读书的情况，笔者利用平板抽取、抢答的方式调动学生学习的积极性。
如，《杨氏之子》一课，是篇文言文，在讲授时，通过划分节奏让学生来诵读，更容易掌握学习的方法及理解内容。教学中，笔者先让学生自己初读课文，然后试着划分节奏;再利用智慧课堂的平台，让学生听听课文的范读，然后让学生在平板上划分节奏。“智慧课堂”中的“互动”中有“批注答题”“拍照答题”这两项功能。利用这两项功能，可以让学生圈画出文言文中的节奏、文言文中难以理解的字词。提交答案后，可以让学生查看班级里其他学生的答案，汲取他人的优点，改正自己的不足。通过大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解决文言文中的重难点。接着，教师出示正确的朗诵节奏方法，让学生再次朗诵。这样，通过智慧课堂给学生播放录音，学生学得更快，从而让学生真正动起来。
四、运用“智慧课堂”大数据，可以清晰掌握学生预习的情况
“智慧课堂”的作业平台，可以给学生布置朗读作业。学生朗读后，平板会根据读音、节奏是否正确等对学生的朗读进行评分。及时地反馈学生的学习情况，课后有效预习，可以促进课上的有效学习。上课时，教师可以把文言文教学分为读文找准节奏朗读、理解意思、领悟文中情感、配乐朗读、拓展升华这几个环节，让文言文的学习变得更加轻松。