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摘要：随着科学技术的不断发展，网络课堂教学也带来了极大的变化，全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
随着科学技术的不断发展，网络技术也不断的更新，它在社会各领域得到广泛的应用。网络给我们的课堂教学也带来了极大的变化，老师不再依附于书本知识，学生也不再是被动的听众了，不仅如此，教师在教学内容的呈现方式上也有很大的变化，课堂教学得到进一步的优化，教师借助先进的多媒体工具向学生展示电子课件，学生可以通过网络直播或者观看录播的形式来进行学习。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。课件在网络教学中发挥了很大作用。网络课堂教学模式下，学生是课堂的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师有知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师必须彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传统教育思想与教学模式。
一、网络课堂在平面设计教学中的运用
网络课堂教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。平面设计课程网络课堂优化了课堂教学，教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，把商业实战案例引入课堂中，直播实战案例设计过程及思路分析，从而实现计算机辅助教学。在这样的教学中，教师借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的设计案例及理论知识，能把抽象的设计思维和表现形式更形象生动的传授给学生，让学生更容易理解平面设计理念及表现技法，快速有效的掌握设计实战的关键性步骤。充分发挥媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。多媒体网络教学弥补了传统课堂教学结构的不足，丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，极大地激发了学生的兴趣，引发学生探究的欲望。同时，多媒体网络师生双向交流，及时反馈信息，学生可以一边听课一边参与课堂提问及学生之间进行讨论，对某一知识点进行多方面剖析，使学习氛围轻松、愉快。网络课堂直播过后会上传录播课程，同学可以反复观看，研究直播课上未懂的內容。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
二、利用网络课堂在平面设计教学的优势
“以教师为中心”为“以学生为中心”，培养创造性人才新型的网络课堂教学强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
学生在听取教师的网络授课还可以随心所欲的选择学习时间和地点。让学生真正掌握了学习的自主权。还打破了传统教学在教学进度上固定化、统一化的，很难顾及个别学员的学习特点，也不会因为某个学生的某个章节没有听懂就把整个课程重新再讲一遍，而网络课堂直播之后会上传课程视频，学生想学那章，想学多久完全由学生自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问题，可以反复听，直到听懂为止。
同时网络课程直播有交互能力，学生有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣更高。通过小组合作，每个小组成员都会有具体的任务。在完成这个任务的过程中，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力，提高信息素养。一般来说，学生的交流与合作可以通过网络平台来实现，可以是同步的，也可以是异步的。既可以是在在线讨论，也可以通过E-mail或QQ来完成设计方案的讨论。网络课堂让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站浏览其他同学的设计作业并作评论。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。有学生说可以从别人给他的设计评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的设计水平提高很快。
三、网络课堂运用于平面设计教学中存在的问题及对策
网络课堂教学客观上存在一定的松散型和不确定性。也有学生出现了求新求快，不求甚解的倾向，简单的模仿，忽略了大脑知识库的积累和思考，使学习设计浮于表面，掌握知识不牢靠。也有部分学生自主学习能力和自控能力较差，浏览与课堂内容无关的网页，甚至还有人玩网络游戏或聊天。因为学习时间、地点不限的学习环境让可学生处在不同的地理位置异步学习，增大了学生之间情感淡漠的可能性。
推进网络课堂教学，一方面在网络环境下，教师仍然需要熟悉学生，针对性地指导监督学生进行自主学习或小组学习。另一方面加强网络管理的技术控制。教师应该具有敏锐的信息意识，严格做到堵塞网站中的不良信息，对局域网加强访问控制。在直播课程中要严格进行监控，并根据学生学习状况实时调整。对学生的学习要正确地引导，同时在教学时间的设计上，多提供设计实战案例讲解，让学生有足够时间进入角色。这样学生就不会因为不满足课堂教学内容二做与教学无关的事情。最后提供网上讨论模式，利用计算机网络实现合作学习的一个过程，充分调动学生积极参与教学活动和学生之间相互交流。
总之，网络课堂教学其巨大的使用潜力有待开发，我们要借鉴其他学校的先进经验，从学校的实际情况出发，积极实践，用于探索，使网络课堂充分发挥其教学功能。
课题类别：黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题，课题名称：中职学校信息技术与教学融合案例研究，课题编号：ZG170430。
随着科学技术的不断发展，网络技术也不断的更新，它在社会各领域得到广泛的应用。网络给我们的课堂教学也带来了极大的变化，老师不再依附于书本知识，学生也不再是被动的听众了，不仅如此，教师在教学内容的呈现方式上也有很大的变化，课堂教学得到进一步的优化，教师借助先进的多媒体工具向学生展示电子课件，学生可以通过网络直播或者观看录播的形式来进行学习。这样的教学方式更能激发学生的学习兴趣。课件在网络教学中发挥了很大作用。网络课堂教学模式下，学生是课堂的中心，学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师有知识的传授者、灌输者变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师必须彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当做知识灌输对象的传统教育思想与教学模式。
一、网络课堂在平面设计教学中的运用
网络课堂教学模式的突出优点是有利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的培养。平面设计课程网络课堂优化了课堂教学，教师经过精心准备，运用先进手段，创作出严谨而丰富的电子课件，把商业实战案例引入课堂中，直播实战案例设计过程及思路分析，从而实现计算机辅助教学。在这样的教学中，教师借助电脑、投影仪、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声像相结合的设计案例及理论知识，能把抽象的设计思维和表现形式更形象生动的传授给学生，让学生更容易理解平面设计理念及表现技法，快速有效的掌握设计实战的关键性步骤。充分发挥媒体网络的功能，可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。多媒体网络教学弥补了传统课堂教学结构的不足，丰富、生动的多媒体课件的灵活运用，极大地激发了学生的兴趣，引发学生探究的欲望。同时，多媒体网络师生双向交流，及时反馈信息，学生可以一边听课一边参与课堂提问及学生之间进行讨论，对某一知识点进行多方面剖析，使学习氛围轻松、愉快。网络课堂直播过后会上传录播课程，同学可以反复观看，研究直播课上未懂的內容。通过多媒体网络的科学运用，可全面优化课堂教学，提高课堂效率和教学质量。
二、利用网络课堂在平面设计教学的优势
“以教师为中心”为“以学生为中心”，培养创造性人才新型的网络课堂教学强调结合学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。鼓励学生在实践中创新，在创新中实践。力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、合作探究、发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。
学生在听取教师的网络授课还可以随心所欲的选择学习时间和地点。让学生真正掌握了学习的自主权。还打破了传统教学在教学进度上固定化、统一化的，很难顾及个别学员的学习特点，也不会因为某个学生的某个章节没有听懂就把整个课程重新再讲一遍，而网络课堂直播之后会上传课程视频，学生想学那章，想学多久完全由学生自己掌握，熟悉的可以减少学时甚至不学，而自己较难理解的可以安排大量时间，完全不受任何的限制，对于一次听不懂的问题，可以反复听，直到听懂为止。
同时网络课程直播有交互能力，学生有了更为灵活的学习方式，对学习的兴趣更高。通过小组合作，每个小组成员都会有具体的任务。在完成这个任务的过程中，可以培养学生的团队精神，增强相互沟通的能力，提高信息素养。一般来说，学生的交流与合作可以通过网络平台来实现，可以是同步的，也可以是异步的。既可以是在在线讨论，也可以通过E-mail或QQ来完成设计方案的讨论。网络课堂让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业。同学们也可以通过网站浏览其他同学的设计作业并作评论。提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。有学生说可以从别人给他的设计评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的设计水平提高很快。
三、网络课堂运用于平面设计教学中存在的问题及对策
网络课堂教学客观上存在一定的松散型和不确定性。也有学生出现了求新求快，不求甚解的倾向，简单的模仿，忽略了大脑知识库的积累和思考，使学习设计浮于表面，掌握知识不牢靠。也有部分学生自主学习能力和自控能力较差，浏览与课堂内容无关的网页，甚至还有人玩网络游戏或聊天。因为学习时间、地点不限的学习环境让可学生处在不同的地理位置异步学习，增大了学生之间情感淡漠的可能性。
推进网络课堂教学，一方面在网络环境下，教师仍然需要熟悉学生，针对性地指导监督学生进行自主学习或小组学习。另一方面加强网络管理的技术控制。教师应该具有敏锐的信息意识，严格做到堵塞网站中的不良信息，对局域网加强访问控制。在直播课程中要严格进行监控，并根据学生学习状况实时调整。对学生的学习要正确地引导，同时在教学时间的设计上，多提供设计实战案例讲解，让学生有足够时间进入角色。这样学生就不会因为不满足课堂教学内容二做与教学无关的事情。最后提供网上讨论模式，利用计算机网络实现合作学习的一个过程，充分调动学生积极参与教学活动和学生之间相互交流。
总之，网络课堂教学其巨大的使用潜力有待开发，我们要借鉴其他学校的先进经验，从学校的实际情况出发，积极实践，用于探索，使网络课堂充分发挥其教学功能。
课题类别：黑龙江省职业教育学会“十三五”规划课题，课题名称：中职学校信息技术与教学融合案例研究，课题编号：ZG170430。