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【摘要】吴文化历史源远流长，是丰富、独特及优秀的地域文化。在素质教育背景下，以吴文化贯穿幼儿教育全过程，既能让幼儿愉快的体验吴文化精髓，还能让幼儿在吴文化伴随下茁壮成长。为此，本文就自身教学经验，谈谈基于吴文化的幼儿课程教育，以期为相关教学活动提供可借鉴之处。
【关键词】吴文化 幼儿 课程教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0010-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿发展。”由此可知，良好教育环境的创设和利用是促使幼儿更好健康成长的重要条件，它不仅能对幼儿行为认知起到潜移默化暗示作用，还能开阔幼儿对周围世界认识的视野。所以说，其教育功能是其他教育手段所无法替代的。基于此，本文就站在吴文化视角下，提出了三方面幼儿课程教育途径，旨在让幼儿更真切体验吴文化内容博大精深的同时促使幼儿更好发展。
一、课程活动中增设吴文化
随着全球经济一体化进程的加速，各国文化正面临着趋同化的危机，迫使各族人民不得不深思怎样更好的保护与传承传统文化。为此，我园为进一步促进幼儿对传统本土文化的认识，培养幼儿民族文化气质，就当本土吴文化增设到课堂教学中，旨在让幼儿对本土吴文化有更深的了解与认知。
例如，在每年清明节来临之际，为让幼儿真切的感受到清明节的意义，我就组织幼儿开展了翻竹牌、搓柳条、捏茶叶、做桃花等娱乐活动。这些活动既有时令特征，还能体现传统文化内容。以搓柳条为例，我发现学生在“搓”的过程中议论纷纷，且互相打量对方谁搓的比较好。这样一来，不仅激发了幼儿参与兴趣，还提高幼儿实践积极性，进而让幼儿在快乐的课程活动中感受吴文化。再如，每年五一劳动节来临之际，我还会组织幼儿参观丝绸博物馆，旨在让幼儿仔细观察博物馆里的物品（如蚕宝宝、丝绸制品），让幼儿进一步了解关于丝绸的相关知识。待幼儿对丝绸有一定认识后，再回到我园为幼儿设置相关课程，如学习刺绣、学习打丝带结等。这样一来，不仅激发了学生参与热情，还锻炼了学生动脑及动手能力，进而起到双赢作用，促使幼儿对吴文化有更深一步了解与认识。
二、活动主题中彰显吴文化
吴文化是一种本土文化，体现在人们生活的方方面面，如穿着、饮食、娱乐及出行等。那么，为加深幼儿对吴文化的感性认知，使幼儿能持久、真切的感受吴文化魅力，我园就在特色主体活动中纳入了吴文化元素，以期在活动主题中彰显吴文化，让幼儿在潜移默化中感受吴文化的魅力与精华。
例如，在“泥土宝贝”主题活动开展中，我在美术区放置了陶泥、棉签及颜料等多种材料，旨在让幼儿根据自身喜好给各种泥塑穿上漂亮的衣服，并陈列在泥塑作品摆放区，使幼儿获取成就感。但由于幼儿想象力还存在不足，我就特意将苏州民间工艺泥塑图片分发给了幼儿，主要包括泥娃娃、茶杯及茶壶等，这样不仅降低了幼儿动手难度，还拓宽了幼儿创意思路，进而让学生创作出“独一无二”的泥塑作品。或者，在“梦幻西游”主题活动开展中，由于幼儿对戏曲脸谱兴趣极高，我就借着幼儿的热情让幼儿看着镜子制作属于自己的脸谱，这样不仅锻炼了幼儿动手能力，还加深了幼儿对戏曲的理解。由此可以看出，在活动主题中彰显吴文化尤为重要，既能锻炼学生动手动脑能力，还能让幼儿通过亲身参与进一步欣赏“吴”之美，感受“吴”之韵。
三、生活实践中体会吴文化
在素质教育不断深化的当下，教育价值是通过课程得以实现的，而真正能够促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿生活出发选择教育内容。为此，在日常教学实践中，为使幼儿对吴文化有一定深入了解，就应立足幼儿生活实践，选择适合幼儿学习的吴文化教育素材，让幼儿在社会实践中体会吴文化。
例如，苏州城墙是吴文化的一种历史遗存，为让幼儿理解苏州悠久的历史，我就组织幼儿游览苏州古城墙，并让幼儿仔细觀察城墙的形状及城砖。在幼儿仔细观察过程中，我发现幼儿参与兴趣都非常高。这时，待游览结束后，我就参照《苏州城墙》里描述的古城墙，制作了城墙道具。随后，再让幼儿根据城墙道具做一个苏州城墙小模型，旨在让幼儿动手实践中了解苏州古城有多少城门，同时也练习了点数的能力。由此可知，在社会实践中体会吴文化对幼儿健康成长至关重要，广大教师应加强此方面重视程度，以期更好的加深幼儿对吴文化的了解与认识，提升幼儿教育质量。
综上所述，吴文化具有悠久的历史，且蕴藏着优良丰富的教育内容。为此，基于吴文化的幼儿课程教育，主要从课程活动中增设吴文化、活动主题中彰显吴文化、生活实践中体会吴文化三方面进行的探究分析，以期一方面传承优秀地方文化，另一方面提高幼儿教育质量，促使幼儿更好成长发展。
参考文献：
[1]林艳.以吴文化资源为依托的幼儿园艺术教育活动初探[J].华夏教师，2018（09）：96.
[2]夏艳.打造特色园本课程传承吴文化精髓[J].基础教育参考，2016（07）：53-54.
[3]沈瑾倩.吴文化教育在幼儿园一日活动中实践的研究[J].文教资料，2014（02）：61-62+64.
【关键词】吴文化 幼儿 课程教育
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）07-0010-01
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效促进幼儿发展。”由此可知，良好教育环境的创设和利用是促使幼儿更好健康成长的重要条件，它不仅能对幼儿行为认知起到潜移默化暗示作用，还能开阔幼儿对周围世界认识的视野。所以说，其教育功能是其他教育手段所无法替代的。基于此，本文就站在吴文化视角下，提出了三方面幼儿课程教育途径，旨在让幼儿更真切体验吴文化内容博大精深的同时促使幼儿更好发展。
一、课程活动中增设吴文化
随着全球经济一体化进程的加速，各国文化正面临着趋同化的危机，迫使各族人民不得不深思怎样更好的保护与传承传统文化。为此，我园为进一步促进幼儿对传统本土文化的认识，培养幼儿民族文化气质，就当本土吴文化增设到课堂教学中，旨在让幼儿对本土吴文化有更深的了解与认知。
例如，在每年清明节来临之际，为让幼儿真切的感受到清明节的意义，我就组织幼儿开展了翻竹牌、搓柳条、捏茶叶、做桃花等娱乐活动。这些活动既有时令特征，还能体现传统文化内容。以搓柳条为例，我发现学生在“搓”的过程中议论纷纷，且互相打量对方谁搓的比较好。这样一来，不仅激发了幼儿参与兴趣，还提高幼儿实践积极性，进而让幼儿在快乐的课程活动中感受吴文化。再如，每年五一劳动节来临之际，我还会组织幼儿参观丝绸博物馆，旨在让幼儿仔细观察博物馆里的物品（如蚕宝宝、丝绸制品），让幼儿进一步了解关于丝绸的相关知识。待幼儿对丝绸有一定认识后，再回到我园为幼儿设置相关课程，如学习刺绣、学习打丝带结等。这样一来，不仅激发了学生参与热情，还锻炼了学生动脑及动手能力，进而起到双赢作用，促使幼儿对吴文化有更深一步了解与认识。
二、活动主题中彰显吴文化
吴文化是一种本土文化，体现在人们生活的方方面面，如穿着、饮食、娱乐及出行等。那么，为加深幼儿对吴文化的感性认知，使幼儿能持久、真切的感受吴文化魅力，我园就在特色主体活动中纳入了吴文化元素，以期在活动主题中彰显吴文化，让幼儿在潜移默化中感受吴文化的魅力与精华。
例如，在“泥土宝贝”主题活动开展中，我在美术区放置了陶泥、棉签及颜料等多种材料，旨在让幼儿根据自身喜好给各种泥塑穿上漂亮的衣服，并陈列在泥塑作品摆放区，使幼儿获取成就感。但由于幼儿想象力还存在不足，我就特意将苏州民间工艺泥塑图片分发给了幼儿，主要包括泥娃娃、茶杯及茶壶等，这样不仅降低了幼儿动手难度，还拓宽了幼儿创意思路，进而让学生创作出“独一无二”的泥塑作品。或者，在“梦幻西游”主题活动开展中，由于幼儿对戏曲脸谱兴趣极高，我就借着幼儿的热情让幼儿看着镜子制作属于自己的脸谱，这样不仅锻炼了幼儿动手能力，还加深了幼儿对戏曲的理解。由此可以看出，在活动主题中彰显吴文化尤为重要，既能锻炼学生动手动脑能力，还能让幼儿通过亲身参与进一步欣赏“吴”之美，感受“吴”之韵。
三、生活实践中体会吴文化
在素质教育不断深化的当下，教育价值是通过课程得以实现的，而真正能够促进幼儿发展的课程，应该是从幼儿生活出发选择教育内容。为此，在日常教学实践中，为使幼儿对吴文化有一定深入了解，就应立足幼儿生活实践，选择适合幼儿学习的吴文化教育素材，让幼儿在社会实践中体会吴文化。
例如，苏州城墙是吴文化的一种历史遗存，为让幼儿理解苏州悠久的历史，我就组织幼儿游览苏州古城墙，并让幼儿仔细觀察城墙的形状及城砖。在幼儿仔细观察过程中，我发现幼儿参与兴趣都非常高。这时，待游览结束后，我就参照《苏州城墙》里描述的古城墙，制作了城墙道具。随后，再让幼儿根据城墙道具做一个苏州城墙小模型，旨在让幼儿动手实践中了解苏州古城有多少城门，同时也练习了点数的能力。由此可知，在社会实践中体会吴文化对幼儿健康成长至关重要，广大教师应加强此方面重视程度，以期更好的加深幼儿对吴文化的了解与认识，提升幼儿教育质量。
综上所述，吴文化具有悠久的历史，且蕴藏着优良丰富的教育内容。为此，基于吴文化的幼儿课程教育，主要从课程活动中增设吴文化、活动主题中彰显吴文化、生活实践中体会吴文化三方面进行的探究分析，以期一方面传承优秀地方文化，另一方面提高幼儿教育质量，促使幼儿更好成长发展。
参考文献：
[1]林艳.以吴文化资源为依托的幼儿园艺术教育活动初探[J].华夏教师，2018（09）：96.
[2]夏艳.打造特色园本课程传承吴文化精髓[J].基础教育参考，2016（07）：53-54.
[3]沈瑾倩.吴文化教育在幼儿园一日活动中实践的研究[J].文教资料，2014（02）：61-62+64.