5月的一天下午，应刘爱平校长之邀，在赣州四中参观校园文化建设。一路上，不断有学生向校长问好。走到操场边，一个手提塑料袋的小伙子拦住刘校长，自我介绍是市区另一所中学毕业的学生，如今已经读完大学。小伙子说早就从媒体上熟悉了刘校长，然后从塑料袋中取出两本书，说本来是想请作者、赣州四中黄瑛老师签名的，但刚刚打听到黄老师已退休，希望刘校长能告知联系方式。
　　小伙子翻开书，我注意到，他在书上做了不少记号，可见读得很认真。这两本书，一本是我此前读过并写过书评的《行吟》，另一本则是黄老师的新著《不再匆匆》。
　　很快，用了若干个夜晚，把这本“偶遇”中发现的散文集《不再匆匆》读完了。
　　从作者的自序以及每篇文章后面的写作时间得知，《不再匆匆》是作者第一部作品集《行吟》出版之后不到一年时间内写成的新作，也是赣州四中支持教师出版的又一部作品。全书共48篇文章，大致按题材分为四辑。作为一部作品集，涉及内容是多方面的，而给我留下最深印象的，也可以說笔墨聚焦最多的，是作者关于教育的反思。
　　黄瑛老师不是个仅仅满足于“教书”的老师。从这些随笔中可以看出，她对“教育”的理解，有着自己独特的视角。正是基于这些视角，她的反思便有了颇具现实意义的价值。
　　她写了不少生动甚至离奇的故事，当然离不开生动活泼的人物（尤其是第一辑）。这些发生在学生身上的故事，真实可感，在作者的叙述中，让人对所谓的“差生”以及考试分数之类重新思量并有了全新的认识。敢于在雪中独自攀登峰山的芸儿（《“热血积极向上”》），学习成绩也许不是特别好但很阳光很热忱很能干的庆儿（《放学路上》），都给人留下了深刻的印象，在“分数”之外，让人看到了作者更大的关注点，也体现了作者对各类学生的真切关爱。
　　作者突破传统观念，大胆反思教育，使多篇文章因此有了令人耳目一新的观点。《谁帮我打电话？》一文，从路遇一个小女孩求路人打电话这样的小事入手，告诉学生碰到困难时该如何求助，角度新颖，既是对学生的教育，也是对“不和陌生人说话”之类的流行观点的当头棒喝。《无法远离尘嚣》由一个读书多、爱插话的学生引发“什么样的孩子才是好孩子”的思考，并由此想到“如果一味鼓励孩子们阅读，老师和家长不跟上脚步也是不行的”。在这些文章中，作者没有过多的说教，平静从容地讲完了一件事，自己所持的观点也就水落石出了。
　　作者对教育的拷问，洋溢着鲜明的时代特质。关于“吃苦”，作者的观点别出心裁———在《“吃苦”不是万能法宝》一文中，作者通过几个故事给出不希望传递“苦难崇拜”的观点，而且认为：过分单一的“吃苦理论”会影响孩子的价值观、人生观，而我们希望中华民族是一个勤劳而快乐的民族。读至此处，不禁感叹：一个优秀的教师，正是需要不断地把思维触角深入到那些被人们“习惯”得近乎麻木的角落，这样才能把“教书”和“育人”完美结合起来。
　　思索教育问题，俨然成了作者的惯性思维。《暑假，蝉声中》本来是一篇写得很“散”的随笔，然而在“东拉西扯”中，作者最后也情不自禁地想到教育，而且从“大地”出发，打出了精妙的比方：“大地如此，教育也是如此，学校和家长把学生所有的时间都占用掉，用来灌输各种应试知识，往往会造成知识的洪灾、旱灾，会造成精神荒漠。”“对学习阶段的孩子们来说，一定要留有大量的毛孔———空闲时间，让他们阅读和进行各种生活体验。这样他们的土地才能滋润富饶。”
　　黄瑛老师教了一辈子的书，硕果累累，在“功成名就”即将退休之际，主动“放慢脚步，不再匆匆”，对教育问题进行深层次的反思，这些闪光的心得体会成了她的另一个重大收获，也让读者再次看到了一个资深教师对教育的特殊情怀。本来，我觉得集子里的个别篇章叙述平淡，充斥了较多的生活琐事，欲就此批评一二，但想想书中已饱含了诸多精华，即使偶有平淡处，也不宜苛求，那就略过不提吧。