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摘 要:新课程改革进程不断深入,小学语文教学中很多传统的教学策略也随之改变。本文分析了目前小学汉语教学中学生思维能力培养的现状,阐述了学生思维能力的重要性,针对有效培养学生的思维能力做了深入的研究。通过本次研究,提出了几点加强小学汉语教学中学生思维能力培养的措施,希望能提高学生的思维能力,为以后的发展打下良好的基础。
关键词:小学汉语;思维能力;培养
思维能力的培养是新课改的重要教学目标,良好的思维对于学生的成长起到关键性的作用,促使学生更加容易理解应对生活中的各种问题。小学课程在常规基础教学之外,还需要培养学生的思维能力,提高学生的综合素质。在小学汉语教学中培养学生的思维能力,是小学语文教师的必备能力。
一、小学汉语教学中学生思维能力培养的现状
由于长期受应试教育影响,当前小学汉语教育的核心是学生对基础知识的掌握。在平时的语文课堂上,教师注重培养学生的考试能力,利用大量的时间对学生进行基础知识的灌输,没有给学生太多的思考机会,无法体现出学生在学习中的主体地位,直接指出文章的意思、问题的答案,或者直接把问题答案念出来让学生写下来,再通过死记硬背的方式记住答案,导致学生在学习中碰到不懂的地方,也没有相应的思路去解决,直接寻找教师要答案。
当前的小学语文教学还是围绕着课堂内容进行的,教师不注重学生对文章的理解、写作方式的归纳以及知识的积累情况,仅仅将课本的理论知识教给学生,完成自己的教学任务。学生的个性思维能力无法得到体现,也难以得到增强,学生只是理解了文章表面的意思,掌握了几个新的字词,这样枯燥单一的教学模式,很难引起学生的学习兴趣,思维跟不上教师的讲课进度,不利于思维能力的培养。
二、学生思维能力的重要性
思维是人脑对客观事物间接的概括反应。人的理性认识都是通过思维来完成,一切的活動都是建立在思维的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的基础,论语中子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,思维能力的培养在学习中有着非常重要的作用。思维是智力的核心,一个人的智力高低从其思维能力就可以直观反映出来,是创造力的源泉,创造力是人在思维的基础上,将智商因素与非智商因素结合起来,心理活动达到最高水平的产物。教育的本质就是传承和发扬人类的知识智慧,知识是无限的,课堂的时间是有限的,想要在有限的课堂时间里将知识理解掌握,同时学会更多的知识,就必须要教育者改变教育方式,“授人以鱼不如授人以渔”,只有培养好学生的思维能力,才能实现学生对知识的全面理解掌握,达到教育的真正目的。
三、提高小学汉语教学对学生思维能力培养的措施
(一)改善教学方法
小学语文课堂不仅要教导学生掌握基础知识,还需要对学生思维能力进行全面提高。课堂是需要充分调动起学生学习的积极性,制定完善的教学计划,既保证教学活动的顺利展开,又能实现期望的教学目标。在教学活动中,可以设计一些学生自主探索的机会,培养学生的思维能力。比如在以蝴蝶为题目的写作课上,提前给学生任务让学生去了解蝴蝶,比如蝴蝶的种类、习性、生长过程,还有关于蝴蝶的诗词、文章,关于蝴蝶的感人故事等,让学生把自己搜集到的资料给其他人分享出来,然后在让学生发挥自己的想象力,进行写作,不仅激发了学生的学习兴趣,还能发挥学生的个性思维,让学生的思维能力有极大的提升。同时教师要在平时的课余时间,积极的与其他教师进行沟通交流,对于自己的教学方式进行完善,学习一些优秀教师的教学经验,运用到教学中,提高教学效率。
(二)利用多媒体技术培养学生的思维能力
在语文思维能力的培养训练中,有一些内容是课本和黑板知识所无法描绘的。教师可以利用先进的多媒体技术,把提前搜集相关的图片、动画、歌曲等内容播放给学生,增强学生的视野,使学生加强对知识的理解掌握能力。比如在组织学生讨论“过年给压岁钱好不好”的问题上,可以通过多媒体给学生播放一些过年的情景,利用多媒体的庞大信息网络找一些过年压岁钱的典故出处讲给学生,给学生提供交流的机会,让学生联想起自己收压岁钱的情景,活跃学生的思维,在激烈的讨论中,发表自己的看法,提高学生的语言表达能力和思维能力,教师最后再做出总结,阐述好与不好的原因,达到教学目的。
(三)调动起学生学习的积极性
学生是学习的主体,在教学活动中占据主体地位,教师在进行教学时,一定要充分调动起学生的积极性,提高学生的学习兴趣。调动学生的积极性可从多种方式来进行,比如在提问中,教师可以通过平时与学生的沟通交流,了解小学生的兴趣爱好,抓住学生的兴趣点,将问题与学生的愛好相结合,提出一个有悬念、有趣味的问题,充分的调动起学生的积极性,利用学生的好奇心,让学生主动去寻找答案,并且获得学习的乐趣。比如在讲授《海底世界》这一课时,让学生先做好预习,了解这节课讲的内容,告诉学生要是预习做的好,可以给他们播放一段《海底总动员》影片内容,能增强学生的积极性,产生学习的动力,同时通过播放影片,极大的激发学生对海底世界的求知欲,从而学好这节课。
四、结束语
小学语文是学生思维培养的主要课程,对学生未来发展有着重要意义,但目前教育还存在一些不足,教师在小学语文的教学中要围绕学生进行教学方式、教学内容的设计改进,让学生积极参加到课堂学习中,培养学生的思维能力,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智,2012,(26).
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育,2016,(17).
[3]陈飞.刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养[J].课外语文,2016,(15).
[4]皮洪宇.如何在小学语文教学中培养和发展学生创新思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].:,2016:(2).
(作者单位:西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学)
关键词:小学汉语;思维能力;培养
思维能力的培养是新课改的重要教学目标,良好的思维对于学生的成长起到关键性的作用,促使学生更加容易理解应对生活中的各种问题。小学课程在常规基础教学之外,还需要培养学生的思维能力,提高学生的综合素质。在小学汉语教学中培养学生的思维能力,是小学语文教师的必备能力。
一、小学汉语教学中学生思维能力培养的现状
由于长期受应试教育影响,当前小学汉语教育的核心是学生对基础知识的掌握。在平时的语文课堂上,教师注重培养学生的考试能力,利用大量的时间对学生进行基础知识的灌输,没有给学生太多的思考机会,无法体现出学生在学习中的主体地位,直接指出文章的意思、问题的答案,或者直接把问题答案念出来让学生写下来,再通过死记硬背的方式记住答案,导致学生在学习中碰到不懂的地方,也没有相应的思路去解决,直接寻找教师要答案。
当前的小学语文教学还是围绕着课堂内容进行的,教师不注重学生对文章的理解、写作方式的归纳以及知识的积累情况,仅仅将课本的理论知识教给学生,完成自己的教学任务。学生的个性思维能力无法得到体现,也难以得到增强,学生只是理解了文章表面的意思,掌握了几个新的字词,这样枯燥单一的教学模式,很难引起学生的学习兴趣,思维跟不上教师的讲课进度,不利于思维能力的培养。
二、学生思维能力的重要性
思维是人脑对客观事物间接的概括反应。人的理性认识都是通过思维来完成,一切的活動都是建立在思维的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的基础,论语中子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆”,思维能力的培养在学习中有着非常重要的作用。思维是智力的核心,一个人的智力高低从其思维能力就可以直观反映出来,是创造力的源泉,创造力是人在思维的基础上,将智商因素与非智商因素结合起来,心理活动达到最高水平的产物。教育的本质就是传承和发扬人类的知识智慧,知识是无限的,课堂的时间是有限的,想要在有限的课堂时间里将知识理解掌握,同时学会更多的知识,就必须要教育者改变教育方式,“授人以鱼不如授人以渔”,只有培养好学生的思维能力,才能实现学生对知识的全面理解掌握,达到教育的真正目的。
三、提高小学汉语教学对学生思维能力培养的措施
(一)改善教学方法
小学语文课堂不仅要教导学生掌握基础知识,还需要对学生思维能力进行全面提高。课堂是需要充分调动起学生学习的积极性,制定完善的教学计划,既保证教学活动的顺利展开,又能实现期望的教学目标。在教学活动中,可以设计一些学生自主探索的机会,培养学生的思维能力。比如在以蝴蝶为题目的写作课上,提前给学生任务让学生去了解蝴蝶,比如蝴蝶的种类、习性、生长过程,还有关于蝴蝶的诗词、文章,关于蝴蝶的感人故事等,让学生把自己搜集到的资料给其他人分享出来,然后在让学生发挥自己的想象力,进行写作,不仅激发了学生的学习兴趣,还能发挥学生的个性思维,让学生的思维能力有极大的提升。同时教师要在平时的课余时间,积极的与其他教师进行沟通交流,对于自己的教学方式进行完善,学习一些优秀教师的教学经验,运用到教学中,提高教学效率。
(二)利用多媒体技术培养学生的思维能力
在语文思维能力的培养训练中,有一些内容是课本和黑板知识所无法描绘的。教师可以利用先进的多媒体技术,把提前搜集相关的图片、动画、歌曲等内容播放给学生,增强学生的视野,使学生加强对知识的理解掌握能力。比如在组织学生讨论“过年给压岁钱好不好”的问题上,可以通过多媒体给学生播放一些过年的情景,利用多媒体的庞大信息网络找一些过年压岁钱的典故出处讲给学生,给学生提供交流的机会,让学生联想起自己收压岁钱的情景,活跃学生的思维,在激烈的讨论中,发表自己的看法,提高学生的语言表达能力和思维能力,教师最后再做出总结,阐述好与不好的原因,达到教学目的。
(三)调动起学生学习的积极性
学生是学习的主体,在教学活动中占据主体地位,教师在进行教学时,一定要充分调动起学生的积极性,提高学生的学习兴趣。调动学生的积极性可从多种方式来进行,比如在提问中,教师可以通过平时与学生的沟通交流,了解小学生的兴趣爱好,抓住学生的兴趣点,将问题与学生的愛好相结合,提出一个有悬念、有趣味的问题,充分的调动起学生的积极性,利用学生的好奇心,让学生主动去寻找答案,并且获得学习的乐趣。比如在讲授《海底世界》这一课时,让学生先做好预习,了解这节课讲的内容,告诉学生要是预习做的好,可以给他们播放一段《海底总动员》影片内容,能增强学生的积极性,产生学习的动力,同时通过播放影片,极大的激发学生对海底世界的求知欲,从而学好这节课。
四、结束语
小学语文是学生思维培养的主要课程,对学生未来发展有着重要意义,但目前教育还存在一些不足,教师在小学语文的教学中要围绕学生进行教学方式、教学内容的设计改进,让学生积极参加到课堂学习中,培养学生的思维能力,提高学生的综合素养。
参考文献:
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智,2012,(26).
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育,2016,(17).
[3]陈飞.刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养[J].课外语文,2016,(15).
[4]皮洪宇.如何在小学语文教学中培养和发展学生创新思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].:,2016:(2).
(作者单位:西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学)