论文部分内容阅读
摘 要：新课程改革进程不断深入，小学语文教学中很多传统的教学策略也随之改变。本文分析了目前小学汉语教学中学生思维能力培养的现状，阐述了学生思维能力的重要性，针对有效培养学生的思维能力做了深入的研究。通过本次研究，提出了几点加强小学汉语教学中学生思维能力培养的措施，希望能提高学生的思维能力，为以后的发展打下良好的基础。
关键词：小学汉语；思维能力；培养
思维能力的培养是新课改的重要教学目标，良好的思维对于学生的成长起到关键性的作用，促使学生更加容易理解应对生活中的各种问题。小学课程在常规基础教学之外，还需要培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。在小学汉语教学中培养学生的思维能力，是小学语文教师的必备能力。
一、小学汉语教学中学生思维能力培养的现状
由于长期受应试教育影响，当前小学汉语教育的核心是学生对基础知识的掌握。在平时的语文课堂上，教师注重培养学生的考试能力，利用大量的时间对学生进行基础知识的灌输，没有给学生太多的思考机会，无法体现出学生在学习中的主体地位，直接指出文章的意思、问题的答案，或者直接把问题答案念出来让学生写下来，再通过死记硬背的方式记住答案，导致学生在学习中碰到不懂的地方，也没有相应的思路去解决，直接寻找教师要答案。
当前的小学语文教学还是围绕着课堂内容进行的，教师不注重学生对文章的理解、写作方式的归纳以及知识的积累情况，仅仅将课本的理论知识教给学生，完成自己的教学任务。学生的个性思维能力无法得到体现，也难以得到增强，学生只是理解了文章表面的意思，掌握了几个新的字词，这样枯燥单一的教学模式，很难引起学生的学习兴趣，思维跟不上教师的讲课进度，不利于思维能力的培养。
二、学生思维能力的重要性
思维是人脑对客观事物间接的概括反应。人的理性认识都是通过思维来完成，一切的活動都是建立在思维的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的基础，论语中子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思维能力的培养在学习中有着非常重要的作用。思维是智力的核心，一个人的智力高低从其思维能力就可以直观反映出来，是创造力的源泉，创造力是人在思维的基础上，将智商因素与非智商因素结合起来，心理活动达到最高水平的产物。教育的本质就是传承和发扬人类的知识智慧，知识是无限的，课堂的时间是有限的，想要在有限的课堂时间里将知识理解掌握，同时学会更多的知识，就必须要教育者改变教育方式，“授人以鱼不如授人以渔”，只有培养好学生的思维能力，才能实现学生对知识的全面理解掌握，达到教育的真正目的。
三、提高小学汉语教学对学生思维能力培养的措施
（一）改善教学方法
小学语文课堂不仅要教导学生掌握基础知识，还需要对学生思维能力进行全面提高。课堂是需要充分调动起学生学习的积极性，制定完善的教学计划，既保证教学活动的顺利展开，又能实现期望的教学目标。在教学活动中，可以设计一些学生自主探索的机会，培养学生的思维能力。比如在以蝴蝶为题目的写作课上，提前给学生任务让学生去了解蝴蝶，比如蝴蝶的种类、习性、生长过程，还有关于蝴蝶的诗词、文章，关于蝴蝶的感人故事等，让学生把自己搜集到的资料给其他人分享出来，然后在让学生发挥自己的想象力，进行写作，不仅激发了学生的学习兴趣，还能发挥学生的个性思维，让学生的思维能力有极大的提升。同时教师要在平时的课余时间，积极的与其他教师进行沟通交流，对于自己的教学方式进行完善，学习一些优秀教师的教学经验，运用到教学中，提高教学效率。
（二）利用多媒体技术培养学生的思维能力
在语文思维能力的培养训练中，有一些内容是课本和黑板知识所无法描绘的。教师可以利用先进的多媒体技术，把提前搜集相关的图片、动画、歌曲等内容播放给学生，增强学生的视野，使学生加强对知识的理解掌握能力。比如在组织学生讨论“过年给压岁钱好不好”的问题上，可以通过多媒体给学生播放一些过年的情景，利用多媒体的庞大信息网络找一些过年压岁钱的典故出处讲给学生，给学生提供交流的机会，让学生联想起自己收压岁钱的情景，活跃学生的思维，在激烈的讨论中，发表自己的看法，提高学生的语言表达能力和思维能力，教师最后再做出总结，阐述好与不好的原因，达到教学目的。
（三）调动起学生学习的积极性
学生是学习的主体，在教学活动中占据主体地位，教师在进行教学时，一定要充分调动起学生的积极性，提高学生的学习兴趣。调动学生的积极性可从多种方式来进行，比如在提问中，教师可以通过平时与学生的沟通交流，了解小学生的兴趣爱好，抓住学生的兴趣点，将问题与学生的愛好相结合，提出一个有悬念、有趣味的问题，充分的调动起学生的积极性，利用学生的好奇心，让学生主动去寻找答案，并且获得学习的乐趣。比如在讲授《海底世界》这一课时，让学生先做好预习，了解这节课讲的内容，告诉学生要是预习做的好，可以给他们播放一段《海底总动员》影片内容，能增强学生的积极性，产生学习的动力，同时通过播放影片，极大的激发学生对海底世界的求知欲，从而学好这节课。
四、结束语
小学语文是学生思维培养的主要课程，对学生未来发展有着重要意义，但目前教育还存在一些不足，教师在小学语文的教学中要围绕学生进行教学方式、教学内容的设计改进，让学生积极参加到课堂学习中，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，（26）.
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016，（17）.
[3]陈飞.刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养[J].课外语文，2016，（15）.
[4]皮洪宇.如何在小学语文教学中培养和发展学生创新思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：，2016：（2）.
（作者单位：西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学）
关键词：小学汉语；思维能力；培养
思维能力的培养是新课改的重要教学目标，良好的思维对于学生的成长起到关键性的作用，促使学生更加容易理解应对生活中的各种问题。小学课程在常规基础教学之外，还需要培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。在小学汉语教学中培养学生的思维能力，是小学语文教师的必备能力。
一、小学汉语教学中学生思维能力培养的现状
由于长期受应试教育影响，当前小学汉语教育的核心是学生对基础知识的掌握。在平时的语文课堂上，教师注重培养学生的考试能力，利用大量的时间对学生进行基础知识的灌输，没有给学生太多的思考机会，无法体现出学生在学习中的主体地位，直接指出文章的意思、问题的答案，或者直接把问题答案念出来让学生写下来，再通过死记硬背的方式记住答案，导致学生在学习中碰到不懂的地方，也没有相应的思路去解决，直接寻找教师要答案。
当前的小学语文教学还是围绕着课堂内容进行的，教师不注重学生对文章的理解、写作方式的归纳以及知识的积累情况，仅仅将课本的理论知识教给学生，完成自己的教学任务。学生的个性思维能力无法得到体现，也难以得到增强，学生只是理解了文章表面的意思，掌握了几个新的字词，这样枯燥单一的教学模式，很难引起学生的学习兴趣，思维跟不上教师的讲课进度，不利于思维能力的培养。
二、学生思维能力的重要性
思维是人脑对客观事物间接的概括反应。人的理性认识都是通过思维来完成，一切的活動都是建立在思维的基础上。思维是人类认识世界、改造世界的基础，论语中子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，思维能力的培养在学习中有着非常重要的作用。思维是智力的核心，一个人的智力高低从其思维能力就可以直观反映出来，是创造力的源泉，创造力是人在思维的基础上，将智商因素与非智商因素结合起来，心理活动达到最高水平的产物。教育的本质就是传承和发扬人类的知识智慧，知识是无限的，课堂的时间是有限的，想要在有限的课堂时间里将知识理解掌握，同时学会更多的知识，就必须要教育者改变教育方式，“授人以鱼不如授人以渔”，只有培养好学生的思维能力，才能实现学生对知识的全面理解掌握，达到教育的真正目的。
三、提高小学汉语教学对学生思维能力培养的措施
（一）改善教学方法
小学语文课堂不仅要教导学生掌握基础知识，还需要对学生思维能力进行全面提高。课堂是需要充分调动起学生学习的积极性，制定完善的教学计划，既保证教学活动的顺利展开，又能实现期望的教学目标。在教学活动中，可以设计一些学生自主探索的机会，培养学生的思维能力。比如在以蝴蝶为题目的写作课上，提前给学生任务让学生去了解蝴蝶，比如蝴蝶的种类、习性、生长过程，还有关于蝴蝶的诗词、文章，关于蝴蝶的感人故事等，让学生把自己搜集到的资料给其他人分享出来，然后在让学生发挥自己的想象力，进行写作，不仅激发了学生的学习兴趣，还能发挥学生的个性思维，让学生的思维能力有极大的提升。同时教师要在平时的课余时间，积极的与其他教师进行沟通交流，对于自己的教学方式进行完善，学习一些优秀教师的教学经验，运用到教学中，提高教学效率。
（二）利用多媒体技术培养学生的思维能力
在语文思维能力的培养训练中，有一些内容是课本和黑板知识所无法描绘的。教师可以利用先进的多媒体技术，把提前搜集相关的图片、动画、歌曲等内容播放给学生，增强学生的视野，使学生加强对知识的理解掌握能力。比如在组织学生讨论“过年给压岁钱好不好”的问题上，可以通过多媒体给学生播放一些过年的情景，利用多媒体的庞大信息网络找一些过年压岁钱的典故出处讲给学生，给学生提供交流的机会，让学生联想起自己收压岁钱的情景，活跃学生的思维，在激烈的讨论中，发表自己的看法，提高学生的语言表达能力和思维能力，教师最后再做出总结，阐述好与不好的原因，达到教学目的。
（三）调动起学生学习的积极性
学生是学习的主体，在教学活动中占据主体地位，教师在进行教学时，一定要充分调动起学生的积极性，提高学生的学习兴趣。调动学生的积极性可从多种方式来进行，比如在提问中，教师可以通过平时与学生的沟通交流，了解小学生的兴趣爱好，抓住学生的兴趣点，将问题与学生的愛好相结合，提出一个有悬念、有趣味的问题，充分的调动起学生的积极性，利用学生的好奇心，让学生主动去寻找答案，并且获得学习的乐趣。比如在讲授《海底世界》这一课时，让学生先做好预习，了解这节课讲的内容，告诉学生要是预习做的好，可以给他们播放一段《海底总动员》影片内容，能增强学生的积极性，产生学习的动力，同时通过播放影片，极大的激发学生对海底世界的求知欲，从而学好这节课。
四、结束语
小学语文是学生思维培养的主要课程，对学生未来发展有着重要意义，但目前教育还存在一些不足，教师在小学语文的教学中要围绕学生进行教学方式、教学内容的设计改进，让学生积极参加到课堂学习中，培养学生的思维能力，提高学生的综合素养。
参考文献：
[1]胡艳丽.小学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].才智，2012，（26）.
[2]徐岩.小学语文教学中学生创新思维能力的培养探讨[J].西部素质教育，2016，（17）.
[3]陈飞.刍议小学语文课堂教学中学生思维能力培养[J].课外语文，2016，（15）.
[4]皮洪宇.如何在小学语文教学中培养和发展学生创新思维能力[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C].：，2016：（2）.
（作者单位：西藏日喀则市南木林县热当乡中心小学）