论文部分内容阅读
内容摘要：新课程实施的几年中，作文教学更强调贴近学生生活，热爱生活，源于生活。农村学生视野狭隘，无写作题材。如何解决学生写作的源泉问题——就地取材，拓展学生眼中熟悉的可写之材。采用随笔练习是中年级学生作文起步最好的方法，篇幅短小，不拘于形式灵活性强。
主题词：农村学生 就地取材 随笔练习
许多农村小学生觉得习作高不可攀、望而生畏。习作内容往往千篇一律、时代感不强，毫无个性色彩。造成学生们普遍怕作文的根本原因是“没什么可写”。为什么会“没什么可写”？关键就是不善于立足农村生活实际。不懂得抒写身边的人、事、物、景。
《语文课程标准》关于写作部分提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话。著名的教育家叶圣陶在《文章例话》的“序”中说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流之不停。”
一、自然风光，田园风貌——描绘美景
农村生活是最富有诗意的生活。是最自然、纯朴、宁静的生活。青山绿水、鸡鸣狗叫、瓜果飘香、流水潺潺、其乐融融。孩子们真切地目睹着日月星辰的轮转，一年四季的轮回，五谷杂粮的播种、成长、收获的历程。教师要引导学生用笔去描绘，讴歌这些美景。如初冬早晨浓霜披覆下的田野，由暖骤冷的天气变化，初春山间的鸟鸣声，夏季里的菜园等等都可以进行随笔练习。也可分几个阶段写一种景物的不同变化。如指导学生观察并描写五谷之首——水稻的整个成长过程。可分以下几个步骤来进行：①清明谷雨过后农民的播种、插秧；②夏季时水稻的茁壮成长，拔节抽穗；③秋季时水稻由青变黄，成熟收获的过程。请学生在每个阶段时描写水稻的生长情况，形态样子，以及农民如何管理、耕种的过程，并以日记的形式把描写的片断保存下来。在整个写作过程中，不但熟悉了水稻的成长历程，描绘出了水稻不同时期的景色，而且真切体验了农民种粮的艰辛，粮食的来之不易。
二、左邻右舍、父老乡亲——抒写真人
乡里乡亲、左邻右舍，融洽和睦的相处，热情坦率的个性，吃苦耐劳、勤勤恳恳的秉性，都是农民们宝贵的闪光点。而学生对这些生活中的凡人琐事却觉得不屑一顾、不值一提。教师要善于引导学生尝试用笔去勾勒刻画、用心感悟体验。如描写“农民的手”、“农民的脸”、“农民的肩”等这些片段来细致塑造农民形象，凸现农民辛勤耕耘，不停劳作的品性。如描写农民劳动的场景：除草、挑担、挖蕃薯、砍柴等动作描写表现农民劳动的艰辛。也可描写农民悠闲生活的一面：抱小孩的妇女、劳动后抽烟的老农，边吃饭边聊天的情景……这些随笔练习，既培养了孩子细微的观察能力，准确用词的表达能力，更唤醒了学生热爱劳动、热爱农民的情感。
三、民风民俗，传统节日——介绍风情
现在，社会对保护非物质文化遗产的呼声高涨，古老的民风民俗，传统习惯在农村更是得到不断传承、延续。正月十五舞龙灯、闹元宵，清明时节上坟祭祖，端午节包粽子，嫁娶生子，新房落成仪式等。教师可根据这些素材指导学生进行随笔练习。如描写端午节大娘大婶包裹粽子的方法，新房落成仪式时乡亲们抢馒头、糖果时的场面，集市上热闹的买卖情形等等。如一学生在农村的习俗中写到：我们村子不大，乡邻们亲如一家。一家有喜事全村人一同庆贺、祝福。小孩满月周岁时分粽子、老人寿庆时分糖果。大姐姐订婚了，我们小孩们欢欢喜喜跟在大人后面挨家挨户送喜糖。那几天里，小路边、大门前、乘凉的大树底下，随处可见那红艳艳、金闪闪的糖纸在飘荡、翻飞，整个村子包围在一片暖暖的、甜甜的喜庆气氛里……虽文字稚嫩，但真实感人。学生切身感悟到农村生活的丰富多彩，乡里乡亲的亲密无间，祖国传统文化的博大精深。
四、旧容新貌，乡村变化——高唱赞歌
近几年，党的新农村建设开展得如火如荼，卓有成效。农村孩子们也切实体验到了农村经济的迅速腾飞，新农村建设给广大农民带来的实惠。村中操场上安装了健身器材，建起了露天舞池，绿化了乡村环境，组织社区运动会、老年人健身球赛等。请学生关注这些现实变化并付诸于笔端，学生自然而然体会到党的富民政策的正确性、合理性、优越性。
农村中有许多古老的遗址，古朴的建筑。正如鹅卵石垒成的石屋，幽深的古民居，久远的石拱桥，田野中的那间小土屋……让学生走访、描绘旧容遗址，体验前辈人的聪明才智，乡村生活家园的文明悠久。
五、奇思妙想，改变乡村——描绘蓝图
《语文课程标准》在作文教学中强调了激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。农村学生想像力同样丰富、奇特、大胆。而想像是建立在一定基础上展开的，教师要根植于农村生活的实际，来唤醒、激发学生的想像力。如以未来的庄稼、我设计的收割机、二十年后农村的住房等为题材进行随笔练习。不但满足学生表达出想像中的事物的需要，而且无形中播下了改變农村落后的生活，提高农民劳动生产力的希望的种子。
我们乡村教师有必要带着学生感受生活、丰富生活。孙犁也曾说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了真正提高农村学生的习作水平，激发习作兴趣，我们应树立大语文观，走出课堂，走进大自然，走进社会生活，立足生活实际。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
农村的学生居住地相对固定、集中；生活的环境相对稳定、单纯，很容易找到大家共同关注、熟悉的写作素材。一片突然映入眼帘的落叶，一段近期谈论的热门话题，一幢新颖别致的别墅，一间古色古香的小凉亭，一位拉着三轮车做买卖的小贩……或描写一段话，或抒发一段情，或简单的议论一种现象，或展开自由想像……随时随处撷取生活片段，采用随笔这种自由的写作形式，使学生敢于动笔、乐于动笔，抒写出“纯天然”的“乡土味”作品。让学生学写真话，学做真人。
参考文献：
（1）《语文课程标准》与语文课程标准解读》
（2）《叶圣陶作文教学》
（3）《小学生作文教学》
主题词：农村学生 就地取材 随笔练习
许多农村小学生觉得习作高不可攀、望而生畏。习作内容往往千篇一律、时代感不强，毫无个性色彩。造成学生们普遍怕作文的根本原因是“没什么可写”。为什么会“没什么可写”？关键就是不善于立足农村生活实际。不懂得抒写身边的人、事、物、景。
《语文课程标准》关于写作部分提出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话。著名的教育家叶圣陶在《文章例话》的“序”中说“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流之不停。”
一、自然风光，田园风貌——描绘美景
农村生活是最富有诗意的生活。是最自然、纯朴、宁静的生活。青山绿水、鸡鸣狗叫、瓜果飘香、流水潺潺、其乐融融。孩子们真切地目睹着日月星辰的轮转，一年四季的轮回，五谷杂粮的播种、成长、收获的历程。教师要引导学生用笔去描绘，讴歌这些美景。如初冬早晨浓霜披覆下的田野，由暖骤冷的天气变化，初春山间的鸟鸣声，夏季里的菜园等等都可以进行随笔练习。也可分几个阶段写一种景物的不同变化。如指导学生观察并描写五谷之首——水稻的整个成长过程。可分以下几个步骤来进行：①清明谷雨过后农民的播种、插秧；②夏季时水稻的茁壮成长，拔节抽穗；③秋季时水稻由青变黄，成熟收获的过程。请学生在每个阶段时描写水稻的生长情况，形态样子，以及农民如何管理、耕种的过程，并以日记的形式把描写的片断保存下来。在整个写作过程中，不但熟悉了水稻的成长历程，描绘出了水稻不同时期的景色，而且真切体验了农民种粮的艰辛，粮食的来之不易。
二、左邻右舍、父老乡亲——抒写真人
乡里乡亲、左邻右舍，融洽和睦的相处，热情坦率的个性，吃苦耐劳、勤勤恳恳的秉性，都是农民们宝贵的闪光点。而学生对这些生活中的凡人琐事却觉得不屑一顾、不值一提。教师要善于引导学生尝试用笔去勾勒刻画、用心感悟体验。如描写“农民的手”、“农民的脸”、“农民的肩”等这些片段来细致塑造农民形象，凸现农民辛勤耕耘，不停劳作的品性。如描写农民劳动的场景：除草、挑担、挖蕃薯、砍柴等动作描写表现农民劳动的艰辛。也可描写农民悠闲生活的一面：抱小孩的妇女、劳动后抽烟的老农，边吃饭边聊天的情景……这些随笔练习，既培养了孩子细微的观察能力，准确用词的表达能力，更唤醒了学生热爱劳动、热爱农民的情感。
三、民风民俗，传统节日——介绍风情
现在，社会对保护非物质文化遗产的呼声高涨，古老的民风民俗，传统习惯在农村更是得到不断传承、延续。正月十五舞龙灯、闹元宵，清明时节上坟祭祖，端午节包粽子，嫁娶生子，新房落成仪式等。教师可根据这些素材指导学生进行随笔练习。如描写端午节大娘大婶包裹粽子的方法，新房落成仪式时乡亲们抢馒头、糖果时的场面，集市上热闹的买卖情形等等。如一学生在农村的习俗中写到：我们村子不大，乡邻们亲如一家。一家有喜事全村人一同庆贺、祝福。小孩满月周岁时分粽子、老人寿庆时分糖果。大姐姐订婚了，我们小孩们欢欢喜喜跟在大人后面挨家挨户送喜糖。那几天里，小路边、大门前、乘凉的大树底下，随处可见那红艳艳、金闪闪的糖纸在飘荡、翻飞，整个村子包围在一片暖暖的、甜甜的喜庆气氛里……虽文字稚嫩，但真实感人。学生切身感悟到农村生活的丰富多彩，乡里乡亲的亲密无间，祖国传统文化的博大精深。
四、旧容新貌，乡村变化——高唱赞歌
近几年，党的新农村建设开展得如火如荼，卓有成效。农村孩子们也切实体验到了农村经济的迅速腾飞，新农村建设给广大农民带来的实惠。村中操场上安装了健身器材，建起了露天舞池，绿化了乡村环境，组织社区运动会、老年人健身球赛等。请学生关注这些现实变化并付诸于笔端，学生自然而然体会到党的富民政策的正确性、合理性、优越性。
农村中有许多古老的遗址，古朴的建筑。正如鹅卵石垒成的石屋，幽深的古民居，久远的石拱桥，田野中的那间小土屋……让学生走访、描绘旧容遗址，体验前辈人的聪明才智，乡村生活家园的文明悠久。
五、奇思妙想，改变乡村——描绘蓝图
《语文课程标准》在作文教学中强调了激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。农村学生想像力同样丰富、奇特、大胆。而想像是建立在一定基础上展开的，教师要根植于农村生活的实际，来唤醒、激发学生的想像力。如以未来的庄稼、我设计的收割机、二十年后农村的住房等为题材进行随笔练习。不但满足学生表达出想像中的事物的需要，而且无形中播下了改變农村落后的生活，提高农民劳动生产力的希望的种子。
我们乡村教师有必要带着学生感受生活、丰富生活。孙犁也曾说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了真正提高农村学生的习作水平，激发习作兴趣，我们应树立大语文观，走出课堂，走进大自然，走进社会生活，立足生活实际。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生自由表达和有创意的表达。
农村的学生居住地相对固定、集中；生活的环境相对稳定、单纯，很容易找到大家共同关注、熟悉的写作素材。一片突然映入眼帘的落叶，一段近期谈论的热门话题，一幢新颖别致的别墅，一间古色古香的小凉亭，一位拉着三轮车做买卖的小贩……或描写一段话，或抒发一段情，或简单的议论一种现象，或展开自由想像……随时随处撷取生活片段，采用随笔这种自由的写作形式，使学生敢于动笔、乐于动笔，抒写出“纯天然”的“乡土味”作品。让学生学写真话，学做真人。
参考文献：
（1）《语文课程标准》与语文课程标准解读》
（2）《叶圣陶作文教学》
（3）《小学生作文教学》