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摘 要：结合《品社》课堂教学，通过学科渗透，使学生在不同的教育教学内容中，在一定的教育教学目标指引下，在老师和同学们的共同参与中受到良好的养成教育，是立德树人的需要。一、在预习中形成道德认知;二、在体验中形成道德情感;三、在参与中形成道德行为;四、在评价中形成良好习惯。
关键词：主题教育活动 习惯 养成
美国心理学家威廉·詹姆士说：“行动收获习惯，习惯收获性格，性格收获命运。”可见习惯对我们生活的影响之大。“三岁看大，七岁看老”这句话又体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。培养学生良好的行为习惯，这也是小学教育管理工作的目标之一。正如叶圣陶先生所说的：“教育是帮助人养成良好的习惯。”同时，新课标明确指出：品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。所以，结合《品社》课堂教学，通过学科渗透，使学生在不同的教育教学内容中，在一定的教育教学目标指引下，在老师和同学们的共同参与中受到良好的养成教育，是立德树人的需要。
如何以《品社》教学中的主题活动主线，并在此基础上促进学生良好行为习惯的养成呢？
一、在预习中形成道德认知
《品社》课程的活动性及目标达成不仅体现在课堂上，也体现在课前准备中。如在教学六年级上册《悲壮的抗争》一课时，正值国庆节前夕，我们就抓住这个契机，让学生搜集祖国受辱、抗争的历史资料，让学生出主题板报、手抄报，撰写演讲稿。在这个过程中学生不仅对我国近代的历史有了更多的了解，同时也培养了学生搜集资料、整理资料的能力，爱国之情也就植根于每个学生的心中。
二、在体验中形成道德情感
1.在家庭生活中体验。
当前的孩子多是独生子女，倍受家长的关心和呵护，有许多事情甚至被家长代替做了，孩子虽然生活在家庭中，却很少有人去用心感受家庭生活，很少去了解家长的艰辛。我们大多数学生家里都种田，很多学生家都种了花生、玉米、棉花等常见的农作物。针对“秋收”这一特殊的农忙季节，我让每位学生回家帮助父母进行秋收，学生体验到了父母工作的辛苦，理解了父母的一片苦心，促进了孝敬父母、懂得感恩等良好习惯的养成，同时在实践中培养了吃苦耐劳的精神和节约意识。
2.在学校生活中体验。
同样，有些课例可以提前让学生在学校生活中进行体验。如在教学《敬爱的老师》一课时，就紧紧抓住这一课“尊师，爱师”的教学目的，让学生去访问自己的任课教师，让学生了解教师的一天。当学生知道老师除了上课外还要按时执勤、开会、备课、中午值班、教研、批改作业、辅导学困生等，有时晚上还得把作业拿回家批改，学生就知道老师的一天是忙碌的，下班后还要继续工作，学生对教师的敬意就会油然而生，培养了尊敬老师、勤学好问的良好习惯。
3.在社会生活中体验。
我镇敬老院所就是我校的德育基地，每当老人节、学雷锋纪念日、敬老主题活动时，我们就会组织学生帮助老人叠被子、打扫卫生等。在这种实践活动中，学生的敬老、爱老意识逐渐增强，同时也发扬了不怕脏不怕累的精神，荡涤了学生的灵魂，培养了助人为乐的好习惯。
三、在参与中形成道德行为
1.在模拟活动中导行。
在《品德与社会》课中，也有许多活动是学生不能在课堂上身临其境的，需要通过模拟生活场景的方式，让学生去体验和经历。如教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯场景，让学生以实际行动去体验，形成正确的道德行为。
2.在实践活动中导行。
加强社会实践，是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。为此，组织学生走出课堂，去参观、去调查、去实践，为他们提供广泛接触社会生活、参与社会活动的机会是非常必要的。如在教学《垃圾哪里来》前，我让学生实地观察垃圾的来源，在他们的实地观察中他们知道了垃圾的来历及触目惊心的数量，还知道了对环境的危害。这次的实地调查、体验活动震撼了孩子们的心灵，也影响到了孩子们的行为。有的孩子把平時的废纸收集在垃圾袋里，拿回家卖废品;有的孩子说不买瓶装水了，带水杯上学……这些植根于学生实际生活的活动，既培养了学生的环保意识又培养了他们的责任意识，形成了正确的道德行为。
四、在评价中形成良好习惯
要想实现活动向生活的正迁移，在设置拓展活动的同时还必须积极、及时地进行评价。由于学生年龄小，他们的学习动机很多是基于对表扬、肯定的渴望。因此，要想让学生在生活中真正形成良好的行为习惯，教师就需要进行及时有效的评价，从而最终完成活动向生活的迁移，回归生活。
参考文献
[1]朱慕菊 主编《走进新课程，与课程实施者对话》。
[2]李镇西 主编《爱心与教育》。
[3]皮连生 刘杰 主编 《现代教学设计》。
[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会 编著 《学会生存——教育世界的今天和明天》。
关键词：主题教育活动 习惯 养成
美国心理学家威廉·詹姆士说：“行动收获习惯，习惯收获性格，性格收获命运。”可见习惯对我们生活的影响之大。“三岁看大，七岁看老”这句话又体现了思想品德行为习惯在小学阶段发展中的重要性。培养学生良好的行为习惯，这也是小学教育管理工作的目标之一。正如叶圣陶先生所说的：“教育是帮助人养成良好的习惯。”同时，新课标明确指出：品德与社会课程是在小学高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。所以，结合《品社》课堂教学，通过学科渗透，使学生在不同的教育教学内容中，在一定的教育教学目标指引下，在老师和同学们的共同参与中受到良好的养成教育，是立德树人的需要。
如何以《品社》教学中的主题活动主线，并在此基础上促进学生良好行为习惯的养成呢？
一、在预习中形成道德认知
《品社》课程的活动性及目标达成不仅体现在课堂上，也体现在课前准备中。如在教学六年级上册《悲壮的抗争》一课时，正值国庆节前夕，我们就抓住这个契机，让学生搜集祖国受辱、抗争的历史资料，让学生出主题板报、手抄报，撰写演讲稿。在这个过程中学生不仅对我国近代的历史有了更多的了解，同时也培养了学生搜集资料、整理资料的能力，爱国之情也就植根于每个学生的心中。
二、在体验中形成道德情感
1.在家庭生活中体验。
当前的孩子多是独生子女，倍受家长的关心和呵护，有许多事情甚至被家长代替做了，孩子虽然生活在家庭中，却很少有人去用心感受家庭生活，很少去了解家长的艰辛。我们大多数学生家里都种田，很多学生家都种了花生、玉米、棉花等常见的农作物。针对“秋收”这一特殊的农忙季节，我让每位学生回家帮助父母进行秋收，学生体验到了父母工作的辛苦，理解了父母的一片苦心，促进了孝敬父母、懂得感恩等良好习惯的养成，同时在实践中培养了吃苦耐劳的精神和节约意识。
2.在学校生活中体验。
同样，有些课例可以提前让学生在学校生活中进行体验。如在教学《敬爱的老师》一课时，就紧紧抓住这一课“尊师，爱师”的教学目的，让学生去访问自己的任课教师，让学生了解教师的一天。当学生知道老师除了上课外还要按时执勤、开会、备课、中午值班、教研、批改作业、辅导学困生等，有时晚上还得把作业拿回家批改，学生就知道老师的一天是忙碌的，下班后还要继续工作，学生对教师的敬意就会油然而生，培养了尊敬老师、勤学好问的良好习惯。
3.在社会生活中体验。
我镇敬老院所就是我校的德育基地，每当老人节、学雷锋纪念日、敬老主题活动时，我们就会组织学生帮助老人叠被子、打扫卫生等。在这种实践活动中，学生的敬老、爱老意识逐渐增强，同时也发扬了不怕脏不怕累的精神，荡涤了学生的灵魂，培养了助人为乐的好习惯。
三、在参与中形成道德行为
1.在模拟活动中导行。
在《品德与社会》课中，也有许多活动是学生不能在课堂上身临其境的，需要通过模拟生活场景的方式，让学生去体验和经历。如教学《遵守交通规则》，可以在校园内模拟人行横道和红绿灯场景，让学生以实际行动去体验，形成正确的道德行为。
2.在实践活动中导行。
加强社会实践，是培养学生的社会意识，提高他们的社会观察能力、人际交往能力的重要途径。为此，组织学生走出课堂，去参观、去调查、去实践，为他们提供广泛接触社会生活、参与社会活动的机会是非常必要的。如在教学《垃圾哪里来》前，我让学生实地观察垃圾的来源，在他们的实地观察中他们知道了垃圾的来历及触目惊心的数量，还知道了对环境的危害。这次的实地调查、体验活动震撼了孩子们的心灵，也影响到了孩子们的行为。有的孩子把平時的废纸收集在垃圾袋里，拿回家卖废品;有的孩子说不买瓶装水了，带水杯上学……这些植根于学生实际生活的活动，既培养了学生的环保意识又培养了他们的责任意识，形成了正确的道德行为。
四、在评价中形成良好习惯
要想实现活动向生活的正迁移，在设置拓展活动的同时还必须积极、及时地进行评价。由于学生年龄小，他们的学习动机很多是基于对表扬、肯定的渴望。因此，要想让学生在生活中真正形成良好的行为习惯，教师就需要进行及时有效的评价，从而最终完成活动向生活的迁移，回归生活。
参考文献
[1]朱慕菊 主编《走进新课程，与课程实施者对话》。
[2]李镇西 主编《爱心与教育》。
[3]皮连生 刘杰 主编 《现代教学设计》。
[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会 编著 《学会生存——教育世界的今天和明天》。