创新是一个民族进步的灵魂,培养创新人才是我国21世纪教育的主要目标,也是当前全面推进素质教育的重点.陶行知先生曾说：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生的创新精神，是时代赋予我们小学语文教师的使命。我们必须根据语文学科的特点，努力在课堂教学中培养学生的创新能力，点燃他们创造思维的火花。
　　那么，怎样才能让课堂教学焕发活力，让学生在创新中学习，全面推进素质教育呢？
　　一、 更新教育观念，培养创新能力
　　传统的教育只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分，满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同。在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。21世纪我们国家要在世界上立于不败之地，其他因素很多，但最重要的就是国民素质的提高。而将来能够成材的不一定是99分、100分的学生，而是综合素质能力很强、思维敏捷的学生。这就迫切要求我们转变观念，不仅要传授知识，也要注意培养学生的创新能力，一切要从学生的学出发，让学生做学习的主人。
　　二、 创新教学方法，发展创造思维
　　观念更新不是停留在口头上，而是要体现在教学过程中。教学过程应该是一个动态的创造过程。教师的重要任务之一是激发学生积极性的思维，培养学生的创新能力，真正使课堂活起来。
　　1、引导学生在主动参与发展创造性思维。
　　主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与才能充分发挥主题的能动作用。激发思维，迸发创造火花。调动学生积极参与，是语文教学发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。
　　2、引导学生在主动质疑问难中发展、创造思维。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在 质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此，鼓励学生质疑问难，首先教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生消除心理紧张感，鼓励学生大胆质疑、勇于发问。对于学生提出的天真幼稚问题，教师要耐心予以解释，不可挫伤他们的好奇心。其次，要引导学生有目的的设疑。教师应当引导学生在深层次上思考问题，使学生善于挖掘知识中隐含的疑问，引导学生从无意的疑问向有意的疑问发展。再次，引导学生在独立思考、独立解决问题上下功夫。教师既可基本放手让学生创造性的解疑，也可与学生一起设疑，引导学生逐步解疑，使学生在探索新知识中有所发现和创造。
　　3、引导学生在大胆幻想中发展创造思维。
　　美国教育家杜威说：“科学的每一页巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到。”在课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以次幻想目标为导向，激励学生改组、迁移，综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。
　　三、 改革教学评价，培养创新精神
　　传统的教学评价局限于教师对学生的评价，如在某一学生答对问题时，就要求所有的学生用掌声对其表示鼓励。这样很容易将学生的看法统一到教师的认识上，不利于培养学生的创新精神。教师认为好的，并不代表所有学生都认为好，要积极培养求异思维，倡导学生对学生的评价，使学生能相互启发帮助，实现共同进步。因此，可以让学生提出自己的不同看法。而后再阐述理由。甚至还可以鼓励学生对教师进行评价，主动向教师提出质疑。这样才真正把学生当作学习的主人。以学生为主体，培养学生的独立思考能力和语文表达能力。教师只有真正放下架子，摆正位置，才能在教学中 屏弃“我只有教，你才会”的教学思想和“牵着学生走”的教学路子。要相信学生他们有自主学习的愿望和能力。这样学生的创造思维和创新能力才能培养起来。
　　此外，我们还应开设一些课外活动，让学生有更多自我展现的机会。如学校应大力开展小发明、小创造活动，积极开辟科技信息阵地，传授创造发明的技巧与方法，激发学生的创造欲望，培养他们独立观察、独立思考、独立操作和独立创造的能力，促使学生身心获得全面、和谐的发展。从而使学生的创造性思维得到了发展。
　　总之，在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们时刻铭记“坚持创新，勇于创新”，注意采取适当有效措施，激发学生创造思维和广泛求知的热情，促使优生冒尖，中生变优，差生进步。分层次表扬奖励特优生、优生和进步生，努力培养“合格+特长”的学生。从而使教育真正成为一片培植孩子创造思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。
　　（选自《学周刊》）