论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀，是获得知识的开端，是求知欲望的基础，小学数学也是这样。有了兴趣，学生就乐意走进课堂。去品味学数学的情趣，更会有展示自我能力的欲望。因此，作为教师，在教学过程中，要善于积极诱发学生学习数学的浓厚兴趣，那么，如何点燃学生学习数学的兴趣之火呢？
1.创设生活情境，点燃学生快乐学习之火
学生在学习中的情趣与教学效果有着直接关系，而教学的和谐氛围是影响学生情趣的重要原因。所以，教师要确定课时目标，分析学情，精心构思，尽力营造一种亲情交融的教学情境，将生硬冰冷的“命令”转换成富有情感的平等和谐的氛围中，把孩子的情绪，注意力引入教学情境之中，让孩子快乐学习数学。
如教学“认识面积”时，“面积”这一概念难以用语言向孩子说清楚。于是，创设生活情境，从孩子熟悉的事物入手，让他们摸摸自己的手掌面，脸面，摸摸数学课本的封面，在摸摸桌子，凳子，文具盒等身边物体的表面，借助生活经验感知“面”的存在，接着，看看这些物体表面的大小，感受物体不仅有表面，而且各种物体表面的形状，大小也不一样，从生活体验中萌发新知识的生长，继而顺应这一生长的需求，借机揭示出本节课的主题——面积的含义，把生活经验抽象概括为数学知识，把生活语言提升為数学语言：黑板表面的大小叫做黑板的面积，数学课本封面的大小叫作数学课本封面的面积……孩子从身边看得见，摸得着的事物感知“面积”的意义，为“面积”概念的形成积累了感性认识，在此基础上在进行教学，孩子就比较有兴趣。
2.开展适当竞赛，点燃学生学习需求之火
适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会克服困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”，“看谁的解题的方法最多”，“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现自己的长处。例如：在“亿以内数的读法”练习课中，我进行了“看谁读得又快又准”的比赛，我预先准备好卡片，在每张卡片写上一些比较大的数，每举出一张卡片，看谁读得又快又准，并且大力地表扬读得又快又准的同学，评选他们为优秀的学习标兵，奖给他们一些小礼物。比赛效果很好，每个同学都积极参与，读错的只是个别。这样，使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，从而调动学生学习数学的积极性。点燃学生学习需求之火。
3.寻求规律——点燃学生新鲜，好奇之火
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学商的变化规律时，先出示三道相互联系的计算题，让学生计算，学生算完后，问：“这三道题中，什么变了，什么没变？从中你发现了什么？”学生经过讨论后得出了商的变化规律。由于学生自己发现了规律，使他们感受到了成功的快乐，从而产生了浓厚的学习兴趣。点燃学生新鲜，好奇之火。
4.鼓励创新，升华学生兴趣之火
学生兴趣是直接推动学生自觉学习的内驱力。而学习上的成功又能激发学生的学习兴趣。因此，对学生的学习兴趣，只要教师在激励的同时经常正确引导，就可以促使学生对知识的执着追求但不盲从，对方法的别出新裁又不随心所欲。例如，在教学《分数乘法应用题》时，学生在试做例题：学校买来200千克白菜，吃了五分之四，吃了多少白菜？有一个学生列出了这样的算式：200÷5×4=160（千克）。我问他为什么这样列式，“他说求吃了多少白菜，就是将200千克白菜平均分成5份，其中的四份就是吃了的。”这正是他对分数这一概念深入理解的基础上大胆的创新，我肯定并赞扬他的创新精神。这位学生所表现出来的标新立异，正是他对数学知识有浓厚兴趣的结果，同时，在这种兴趣促使下的探索精神主动发展，也使他的数学兴趣得到升华。
收稿日期：2014-08-05
1.创设生活情境，点燃学生快乐学习之火
学生在学习中的情趣与教学效果有着直接关系，而教学的和谐氛围是影响学生情趣的重要原因。所以，教师要确定课时目标，分析学情，精心构思，尽力营造一种亲情交融的教学情境，将生硬冰冷的“命令”转换成富有情感的平等和谐的氛围中，把孩子的情绪，注意力引入教学情境之中，让孩子快乐学习数学。
如教学“认识面积”时，“面积”这一概念难以用语言向孩子说清楚。于是，创设生活情境，从孩子熟悉的事物入手，让他们摸摸自己的手掌面，脸面，摸摸数学课本的封面，在摸摸桌子，凳子，文具盒等身边物体的表面，借助生活经验感知“面”的存在，接着，看看这些物体表面的大小，感受物体不仅有表面，而且各种物体表面的形状，大小也不一样，从生活体验中萌发新知识的生长，继而顺应这一生长的需求，借机揭示出本节课的主题——面积的含义，把生活经验抽象概括为数学知识，把生活语言提升為数学语言：黑板表面的大小叫做黑板的面积，数学课本封面的大小叫作数学课本封面的面积……孩子从身边看得见，摸得着的事物感知“面积”的意义，为“面积”概念的形成积累了感性认识，在此基础上在进行教学，孩子就比较有兴趣。
2.开展适当竞赛，点燃学生学习需求之火
适当的竞赛，是调动学生学习积极性的有效手段。教育实践证明，在竞赛过程中，使学生学习数学的积极性大增，因而大部分学生在比赛的情况下比在平时正常条件下往往能更加会克服困难。在数学教学中，教师必须要根据需要灵活地组织学生开展适当的竞赛。同时也要特别注意引导学生正确对待竞赛的胜负，培养学生积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。只有这样，才能有效地调动学生学习数学的积极性。在教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又准又快”，“看谁的解题的方法最多”，“看谁的方法更简便”等，都能使学生各自表现自己的长处。例如：在“亿以内数的读法”练习课中，我进行了“看谁读得又快又准”的比赛，我预先准备好卡片，在每张卡片写上一些比较大的数，每举出一张卡片，看谁读得又快又准，并且大力地表扬读得又快又准的同学，评选他们为优秀的学习标兵，奖给他们一些小礼物。比赛效果很好，每个同学都积极参与，读错的只是个别。这样，使同学们在紧张的竞赛中掌握了知识。使他们在竞赛中获得了新知。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上都有获胜的机会，从而调动学生学习数学的积极性。点燃学生学习需求之火。
3.寻求规律——点燃学生新鲜，好奇之火
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。如在教学商的变化规律时，先出示三道相互联系的计算题，让学生计算，学生算完后，问：“这三道题中，什么变了，什么没变？从中你发现了什么？”学生经过讨论后得出了商的变化规律。由于学生自己发现了规律，使他们感受到了成功的快乐，从而产生了浓厚的学习兴趣。点燃学生新鲜，好奇之火。
4.鼓励创新，升华学生兴趣之火
学生兴趣是直接推动学生自觉学习的内驱力。而学习上的成功又能激发学生的学习兴趣。因此，对学生的学习兴趣，只要教师在激励的同时经常正确引导，就可以促使学生对知识的执着追求但不盲从，对方法的别出新裁又不随心所欲。例如，在教学《分数乘法应用题》时，学生在试做例题：学校买来200千克白菜，吃了五分之四，吃了多少白菜？有一个学生列出了这样的算式：200÷5×4=160（千克）。我问他为什么这样列式，“他说求吃了多少白菜，就是将200千克白菜平均分成5份，其中的四份就是吃了的。”这正是他对分数这一概念深入理解的基础上大胆的创新，我肯定并赞扬他的创新精神。这位学生所表现出来的标新立异，正是他对数学知识有浓厚兴趣的结果，同时，在这种兴趣促使下的探索精神主动发展，也使他的数学兴趣得到升华。
收稿日期：2014-08-05