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多元化评价体系是高等教育根据培养目标、课程性质、教学目标和要求以及学生个性发展的需要，反映在对学生学习评价体系上的多元化。中职学生由于基础知识不牢固，他们对于理论知识的兴趣不够，态度也不端正，导致教师的理论课堂教学很难展开。通过多元化评价体系给学生一个新的学习体验，从而提高他们的英语学习兴趣，优化英语课堂教学。
1. 多元化的评价内容，促进学生的整体发展
多元化评价要从教学内容展开，让学生能够有不同的进步方向，学会更好地学习。一般情况下，教师的评价内容就是各种考试成绩，以及学生的课堂表现等等。但这样的评价内容太过狭隘，很难让学生去重视英语学习。中职学生对于学习的态度本就不够端正，过于老套的评价内容，只会让他们厌倦，最后不屑一顾。教师要增加评价内容，给学生更多的新鲜感，让他们能够更好地去认识自己的学习，对英语学习产生兴趣。在学习的过程中，教师要展开多元评价，重视他们的学习过程，这样既能够保证学生的态度端正，也能促进英语课堂教学的优化。
例如，在进行“代词”这一部分的教学时，就可以有不同的评价内容，给学生一个不一样的学习方向，针对他们的不足进行查缺补漏。这里包括自身代词、指示代词（this，that，these，those，it）和不定代词（some，any，no，none，many，much，few，little，each，every，one，all，both，
neither，other，another）的构成及用法。关于这些代词教师可以利用章节测试来进行评价，也可以通过学生的背诵来进行评价。利用总结性评价、形成性评价等不同的评价方式来保证评价的良好进行。不同的评价内容能够给学生的不一样的学习侧重点，教师就可以通过这样的方式来了解学生的学习情况。不只是代词的学习，在学习其他内容时，也可以采用不同的评价内容进行教學，促进学生的整体发展，优化课堂教学。
2. 多元化的评价标准，培养学生良好的学习习惯
学生之间有个体差异性，他们对于学习的态度和兴趣决定了学习成绩的好坏，也决定了他们的课堂表现。教师不能因为一个成绩就给一个学生盖棺定论，应该有不同水平的评价标准，来保证他们的学习方向。对于学习较好的学生，可以有一个相对较高的评价标准，而对于学习不好的学生，就可以有一个相对较低的评价标准，以此来平衡每个学生的学习。在学习的过程中也是一样，针对不同的人要有不同的评价标准。以此，来激发学生的信心，让他们能够在学习过程中获得成就感，激发他们的学习积极性，从而优化课堂教学。
例如，在学习“It”的用法时，利用不同的评价标准教师会更加明确学生的发展，了解他们的学习进度，比较利于教师教学的设计展开。这部分的重点教学就是：1.It作形式主语;2.It用于强调结构It+动词be+被强调部分+that+其他部分如果强调部分是人，可用who/whom来代替that。这是学生应该掌握的重点内容，但是由于中职学生的基础性差异，教师就需要考虑每个阶层的情况来制定不同的评价标准，让学生能够更加有自己的前进目标。针对那些基础较好的学生，就可以给他们一个比较高的标准，让他们能够熟练掌握用法和结构。而对于基础较差的学生，就可以制定比较简单的目标，让他们只要理解基本内容就可以。根据这样的评价标准来分析学生的学习状况，展开更加清晰的教学，培养学生的学习习惯，促进课堂教学的优化和完善。
3. 多元化的评价语言，调节课堂教学氛围
教师在评价学生的时候也需要有一定的变化，这样才能让学生对学习有正确的认识。一成不变的评价方式只会让学生感到厌倦甚至反抗，那样教师的评价也就显得毫无意义了。面对不同的场合，教师也应该有一个不同的评价语言，让学生能够在学习的过程中掌握更好的学习方式。学生在得到不同的评价后，会有一定的思考，这对他们的行为习惯也有一定的影响。并且，教师可以利用这样的方式来激发学生的积极性，让他们有信心去面对学习任务，在调节教学氛围的同时，也能够给学生一个良好的学习体验。
例如，在学习“Camping trip”这一课时，教师需要让学生掌握词汇，并且能够阅读课文，学会在基础知识上进行阅读和写作。利用构词法来让学生理解词汇，提出这样的问题：1. What do children usually do during summer vacation？2. What do campers do in a camp？让学生在回答的过程中就能够理解“camping”这个词，还能够去了解它的延伸词汇。在学生回答正确或者能够勇于提出疑问时，教师就可以给予他们一定的评价，让他们的信心得到提升，愿意再次主动参与学习。中职学生只是基础知识不够扎实，这并不代表他们不渴望得到正面的表扬和肯定。教师可以通过语言艺术来让他们获得肯定，表达教师对他们的赞赏。抛弃传统一板一眼的表扬方式，以朋友的角度和交流方式给他们正面的评价和肯定，帮助他们更好地去学习，积极地参与课堂，建立良好的学习信心，从而达到课堂教学的优化和发展。
综上所述，多元化评价体系下的中职英语课堂教学应该有一个良好的提升。面对中职学生的英语学习，教师需要从中职学生的学习现状出发，给他们一个良好的学习认知，让他们能够端正自己的学习态度，帮助他们更好地去学习和进步。在进行评价体系的调整时，教师可以从日常课堂教学方面出发，针对出现的问题和学生的现状进行良好的调整，促进学生对英语学习的积极性，来促进中职英语课堂教学的良好优化。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
1. 多元化的评价内容，促进学生的整体发展
多元化评价要从教学内容展开，让学生能够有不同的进步方向，学会更好地学习。一般情况下，教师的评价内容就是各种考试成绩，以及学生的课堂表现等等。但这样的评价内容太过狭隘，很难让学生去重视英语学习。中职学生对于学习的态度本就不够端正，过于老套的评价内容，只会让他们厌倦，最后不屑一顾。教师要增加评价内容，给学生更多的新鲜感，让他们能够更好地去认识自己的学习，对英语学习产生兴趣。在学习的过程中，教师要展开多元评价，重视他们的学习过程，这样既能够保证学生的态度端正，也能促进英语课堂教学的优化。
例如，在进行“代词”这一部分的教学时，就可以有不同的评价内容，给学生一个不一样的学习方向，针对他们的不足进行查缺补漏。这里包括自身代词、指示代词（this，that，these，those，it）和不定代词（some，any，no，none，many，much，few，little，each，every，one，all，both，
neither，other，another）的构成及用法。关于这些代词教师可以利用章节测试来进行评价，也可以通过学生的背诵来进行评价。利用总结性评价、形成性评价等不同的评价方式来保证评价的良好进行。不同的评价内容能够给学生的不一样的学习侧重点，教师就可以通过这样的方式来了解学生的学习情况。不只是代词的学习，在学习其他内容时，也可以采用不同的评价内容进行教學，促进学生的整体发展，优化课堂教学。
2. 多元化的评价标准，培养学生良好的学习习惯
学生之间有个体差异性，他们对于学习的态度和兴趣决定了学习成绩的好坏，也决定了他们的课堂表现。教师不能因为一个成绩就给一个学生盖棺定论，应该有不同水平的评价标准，来保证他们的学习方向。对于学习较好的学生，可以有一个相对较高的评价标准，而对于学习不好的学生，就可以有一个相对较低的评价标准，以此来平衡每个学生的学习。在学习的过程中也是一样，针对不同的人要有不同的评价标准。以此，来激发学生的信心，让他们能够在学习过程中获得成就感，激发他们的学习积极性，从而优化课堂教学。
例如，在学习“It”的用法时，利用不同的评价标准教师会更加明确学生的发展，了解他们的学习进度，比较利于教师教学的设计展开。这部分的重点教学就是：1.It作形式主语;2.It用于强调结构It+动词be+被强调部分+that+其他部分如果强调部分是人，可用who/whom来代替that。这是学生应该掌握的重点内容，但是由于中职学生的基础性差异，教师就需要考虑每个阶层的情况来制定不同的评价标准，让学生能够更加有自己的前进目标。针对那些基础较好的学生，就可以给他们一个比较高的标准，让他们能够熟练掌握用法和结构。而对于基础较差的学生，就可以制定比较简单的目标，让他们只要理解基本内容就可以。根据这样的评价标准来分析学生的学习状况，展开更加清晰的教学，培养学生的学习习惯，促进课堂教学的优化和完善。
3. 多元化的评价语言，调节课堂教学氛围
教师在评价学生的时候也需要有一定的变化，这样才能让学生对学习有正确的认识。一成不变的评价方式只会让学生感到厌倦甚至反抗，那样教师的评价也就显得毫无意义了。面对不同的场合，教师也应该有一个不同的评价语言，让学生能够在学习的过程中掌握更好的学习方式。学生在得到不同的评价后，会有一定的思考，这对他们的行为习惯也有一定的影响。并且，教师可以利用这样的方式来激发学生的积极性，让他们有信心去面对学习任务，在调节教学氛围的同时，也能够给学生一个良好的学习体验。
例如，在学习“Camping trip”这一课时，教师需要让学生掌握词汇，并且能够阅读课文，学会在基础知识上进行阅读和写作。利用构词法来让学生理解词汇，提出这样的问题：1. What do children usually do during summer vacation？2. What do campers do in a camp？让学生在回答的过程中就能够理解“camping”这个词，还能够去了解它的延伸词汇。在学生回答正确或者能够勇于提出疑问时，教师就可以给予他们一定的评价，让他们的信心得到提升，愿意再次主动参与学习。中职学生只是基础知识不够扎实，这并不代表他们不渴望得到正面的表扬和肯定。教师可以通过语言艺术来让他们获得肯定，表达教师对他们的赞赏。抛弃传统一板一眼的表扬方式，以朋友的角度和交流方式给他们正面的评价和肯定，帮助他们更好地去学习，积极地参与课堂，建立良好的学习信心，从而达到课堂教学的优化和发展。
综上所述，多元化评价体系下的中职英语课堂教学应该有一个良好的提升。面对中职学生的英语学习，教师需要从中职学生的学习现状出发，给他们一个良好的学习认知，让他们能够端正自己的学习态度，帮助他们更好地去学习和进步。在进行评价体系的调整时，教师可以从日常课堂教学方面出发，针对出现的问题和学生的现状进行良好的调整，促进学生对英语学习的积极性，来促进中职英语课堂教学的良好优化。
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）