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摘要：作为一门实践性、逻辑性与科学性较强的学科课程，初中数学课堂教学在新课改推行下，与实际生活的联系逐渐密切。为了提高初中数学教学质量与学习效率，初中数学教学生活化实施是有必要的，本文就新课改下初中数学教学生活化路径进行了探究。
关键词：新课改;初中数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-388
数学知识来源于生活生产，因此，教师在初中数学中可开展生活化教学模式，使学习与生活紧密相连，让学生能够借助生活常识去学习数学知识，并在生活情境中感受数学的魅力与价值，以激发学生对数学的学习兴趣，从而在培养学习能力的同时，促进学生数学素养发展。
一、课堂导入生活化以激发兴趣
课堂导入是教学活动中的重要环节，在实践中能够有效调动学生的学习积极性，使课堂教学活动开展的重要基础前提。在实践中，教师可采用生活化的方式进行课堂导入，以此促使课堂教学与生活相连接，让数学课堂教学更精彩，并使学生能够全身心参与课堂学习中，以提高学习效率。比如在进行初中数学九年级人教版教材《随机事件与概率》这一节内容教学中，我们可导入如下生活情境：“学校准备开展一个活动，并要求每个班都要表演一个节目，我们以抽签的方式来决定由哪个小组代表我们班，你们认为每个小组会被抽到的概率是多少？”以这样的方式进行课堂导入，能够有效激发学生的探究欲。在学生探讨后，教师要在适当的时候引出本节课的教学内容，为学生讲解概率的相关内容，为后面的教学活动展开奠定了基础。
二、观察现实生活以感受数学价值
教师在初中数学生活化教学中，应当积极引导学生仔细观察生活中的各种数学现象，并感受其中体现出的数学知识原理，并在不断的实践与积累中提升数学能力，使学生的数学思维与素养得到发展。数学知识在人们的劳动与生活中产生的，因此在生活中能够充分感受到数学的现实价值，学生充分了解后，便会产生对数学知识的学习欲望，从而提高学习积极性。
此外，教师在教学实践中，不仅要传授学生基础数学知识，也需要引导学生将学习到的知识运用到实际问题解决中，从而提高学生的实际问题解决能力，与深入理解数学知识的产生原理，以此来提高学习效率。
比如在《圆与圆的位置关系》这一节内容教学中，教师可首先准备两个半径分别为6cm、10cm的圆形教具，在课堂中先固定一个圆，再将另一个圆移动，让其沿着两者圆心直线缓慢靠近。之后，教师可以让学生自行操作，并归纳两个圆之间的位置关系及移动中出现的各种状况，并將其合理分类，以此来得出两个圆形位置的相切、相离及相交的关系，进而明确了该章节的数学知识概念，也充分了解了数学知识学习的趣味性。
三、合理运用信息技术以丰富教学课堂
随着信息技术在教育事业中的普及，在初中数学课堂教学中合理运用信息技术，能够有效提高课堂教学效率，并改变传统的学习与教学方式，对于开展现实性与探究性较强的教学活动具有促进性意义。并能够激发学生的学习兴趣，使学生通过信息技术更直观的理解抽象的数学知识，提高了学习效率。并且通过信息技术，教师将文字形式的数学知识内容，以图片或视频的方式将抽象的数学原理以具体的形式演示出来，并依据教学内容设置各种教学情境，在教学中，既能够提高学习效率、也能够使学生具有开阔的知识视野。
比如在进行初中九年级数学人教版教材《制作立体模型》这一节内容教学时，我们可以用教学视频或三维动画演示来开展教学活动，让学生根据多媒体演示来进行实际操作，不仅能够让学生更直观的了解立体模型的制作原理，也使学生能够充分了解三视图。
四、布置生活化作业以锻炼实践能力
作业是学习巩固所学知识的重要途径，作为教学中的重要组成部分。“实践出真知”这句话是体现实践对于探索与验证的最佳方式。在传统数学教学作业布置中，教师通常仅仅只是以布置数学题或直接以教材上的题目作为作业，这导致学生虽然掌握了数学理论知识，但对数学原理却缺乏认知与理解。因此，我们在初中数学生活化教学中，要以生活化的方式布置作业，以此来让学生在实践中深入理解数学知识原理，提高学习质量，并锻炼学生的实践能力。
比如在进行《用频率估算概率》这一章教学时，我们在布置作业时，可以要求学生回家后以实验的方式实践用频率估算概率的数学方法，比如让学生抛硬币，再经过一定次数后，将实验结果记录下来，并以表格的形式展现出来，从而计算出抛硬币的规律。如此，既能够让学生主动完成学习任务，也能使学生更直观的感受用频率估算概率的数学意义，使学生养成实践的好习惯。
结束语：综上所述，生活化教学模式在初中数学教学中应用，对于提高教学效率具有促进性作用。在实践中，教师要及时转变教学观念，并针对教学需求找到教学与生活的关联点，以此创设生活化的教学情境，使学生以生活代入学习，以学习服务生活，从而促使初中生数学素养提升。
参考文献
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91.
[2]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：188.
关键词：新课改;初中数学;生活化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-39-388
数学知识来源于生活生产，因此，教师在初中数学中可开展生活化教学模式，使学习与生活紧密相连，让学生能够借助生活常识去学习数学知识，并在生活情境中感受数学的魅力与价值，以激发学生对数学的学习兴趣，从而在培养学习能力的同时，促进学生数学素养发展。
一、课堂导入生活化以激发兴趣
课堂导入是教学活动中的重要环节，在实践中能够有效调动学生的学习积极性，使课堂教学活动开展的重要基础前提。在实践中，教师可采用生活化的方式进行课堂导入，以此促使课堂教学与生活相连接，让数学课堂教学更精彩，并使学生能够全身心参与课堂学习中，以提高学习效率。比如在进行初中数学九年级人教版教材《随机事件与概率》这一节内容教学中，我们可导入如下生活情境：“学校准备开展一个活动，并要求每个班都要表演一个节目，我们以抽签的方式来决定由哪个小组代表我们班，你们认为每个小组会被抽到的概率是多少？”以这样的方式进行课堂导入，能够有效激发学生的探究欲。在学生探讨后，教师要在适当的时候引出本节课的教学内容，为学生讲解概率的相关内容，为后面的教学活动展开奠定了基础。
二、观察现实生活以感受数学价值
教师在初中数学生活化教学中，应当积极引导学生仔细观察生活中的各种数学现象，并感受其中体现出的数学知识原理，并在不断的实践与积累中提升数学能力，使学生的数学思维与素养得到发展。数学知识在人们的劳动与生活中产生的，因此在生活中能够充分感受到数学的现实价值，学生充分了解后，便会产生对数学知识的学习欲望，从而提高学习积极性。
此外，教师在教学实践中，不仅要传授学生基础数学知识，也需要引导学生将学习到的知识运用到实际问题解决中，从而提高学生的实际问题解决能力，与深入理解数学知识的产生原理，以此来提高学习效率。
比如在《圆与圆的位置关系》这一节内容教学中，教师可首先准备两个半径分别为6cm、10cm的圆形教具，在课堂中先固定一个圆，再将另一个圆移动，让其沿着两者圆心直线缓慢靠近。之后，教师可以让学生自行操作，并归纳两个圆之间的位置关系及移动中出现的各种状况，并將其合理分类，以此来得出两个圆形位置的相切、相离及相交的关系，进而明确了该章节的数学知识概念，也充分了解了数学知识学习的趣味性。
三、合理运用信息技术以丰富教学课堂
随着信息技术在教育事业中的普及，在初中数学课堂教学中合理运用信息技术，能够有效提高课堂教学效率，并改变传统的学习与教学方式，对于开展现实性与探究性较强的教学活动具有促进性意义。并能够激发学生的学习兴趣，使学生通过信息技术更直观的理解抽象的数学知识，提高了学习效率。并且通过信息技术，教师将文字形式的数学知识内容，以图片或视频的方式将抽象的数学原理以具体的形式演示出来，并依据教学内容设置各种教学情境，在教学中，既能够提高学习效率、也能够使学生具有开阔的知识视野。
比如在进行初中九年级数学人教版教材《制作立体模型》这一节内容教学时，我们可以用教学视频或三维动画演示来开展教学活动，让学生根据多媒体演示来进行实际操作，不仅能够让学生更直观的了解立体模型的制作原理，也使学生能够充分了解三视图。
四、布置生活化作业以锻炼实践能力
作业是学习巩固所学知识的重要途径，作为教学中的重要组成部分。“实践出真知”这句话是体现实践对于探索与验证的最佳方式。在传统数学教学作业布置中，教师通常仅仅只是以布置数学题或直接以教材上的题目作为作业，这导致学生虽然掌握了数学理论知识，但对数学原理却缺乏认知与理解。因此，我们在初中数学生活化教学中，要以生活化的方式布置作业，以此来让学生在实践中深入理解数学知识原理，提高学习质量，并锻炼学生的实践能力。
比如在进行《用频率估算概率》这一章教学时，我们在布置作业时，可以要求学生回家后以实验的方式实践用频率估算概率的数学方法，比如让学生抛硬币，再经过一定次数后，将实验结果记录下来，并以表格的形式展现出来，从而计算出抛硬币的规律。如此，既能够让学生主动完成学习任务，也能使学生更直观的感受用频率估算概率的数学意义，使学生养成实践的好习惯。
结束语：综上所述，生活化教学模式在初中数学教学中应用，对于提高教学效率具有促进性作用。在实践中，教师要及时转变教学观念，并针对教学需求找到教学与生活的关联点，以此创设生活化的教学情境，使学生以生活代入学习，以学习服务生活，从而促使初中生数学素养提升。
参考文献
[1]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91.
[2]王玉荣.核心素养下初中数学生活化课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：188.