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摘要：小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有至关重要的影响。而小学六年级学生正处于小升初的关键时期，这就要求广大数学教师要抓住机遇、把握时机，做好小学数学知识的总结，以便为学生今后的初中学习生活奠定良好的基础，从而真正发挥出小学六年级承上启下的作用，进一步提高小学数学教学的有效性。为此，本文针对如何提高小学六年级数学的教学质量进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：小学数学;六年级;教学质量;提高策略
引言：
小学六年级是小学阶段的终结时期，处于该时期的学生正面临着步入初中的挑战，教师只有不断提高这一时期的教学质量，才能帮助学生更好的实现小升初的过渡，从而为促进学生的全面发展打下坚实的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥自身的指导作用，积极探索行之有效的教学策略，不断提高数学教学的质量和效率，帮助学生更好的迎接新生活，从而实现学生的长期发展。那么，如何提高小学六年级数学的教学质量呢？这是本文的重点。
一、充分发挥教师的引导作用，强化学生的自主探究兴趣
处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。[1]在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，在满足学生差异需求和好奇心理的基础上进行有效指导，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“圆柱的认识”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体为学生展示一些关于“圆柱”的图形和图片，还可以利用多媒体技术的绘画功能为学生绘制多样性的圆柱体，让学生对圆柱的构成和性质具有直观的认识和了解，然后，教师可以利用有效提问引导学生进行自主探究，比如“我们生活当中有哪些圆柱体？”“圆柱的高低和什么有关？”等等，以此引导学生进行自主学习，从而促进学生自主性的发展。
二、加强新旧知识的衔接，帮助学生构建完整的知识体系
小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中掌握新的数学知识。[2]为此，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升，从而帮助学生构建完整的知识体系。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“分数的乘法和除法”时，教师可以先让学生对整数的乘法和除法的相关知识进行回顾，也可以将平均数的知识与其相融合，促使学生从整体上把握对新知识的学习，在减低学生学习难度的同时，也能提高学生的学习质量和效率，从而为强化学生的数学素养创造有利的条件。
三、加强与实际生活的联系，引导学生真正做到学以致用
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上总结出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学教学更是离不开生活的支撑。[3]在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境的创设源泉，将数学知识融入在生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与教学情境趋向一致、达成共鸣，从而引导学生将所学知识运用到实际生活当中，进一步达到学以致用的目的。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“折扣”时，教师就可以让学生联系自己买衣服的场景，让学生通过自己的生活经历掌握丰富的数学知识，促使学生真正感受到学习数学的重要性和必要性，从而提高学生自主参与数学教学的积极性。此外，教师还可以让学生将数学知识进行“迁移”，为学生布置生活化的课后任务，让学生真正理解折扣的意义，并能进行简单的计算，以此引导学生树立科学的数学思维。
四、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习质量和效率
教师要将常态化的教学予以有效的落实，让学生能够形成较好的学习习惯。在展开教学之时，一定要让学生能够对课堂要求予以有效落实，要确保学生能够对依据相关要求来约束自身的行为，能够在课前展开有效的预习，使得教学能够在一定基础上展开;在学习结束之后，要展开及时的巩固，并针对学习的行为以及效果展开反思。与此同时，教师必须要为学生提供自主学习与合作学习的空间，让学生切实了解合作的重要意义，在提高教学质量的同时，也能促进学生综合素质的提升。
五、结语
综上所述，小学六年级的数学教学具有承上启下的作用，提高该阶段的数学教学质量，不仅能够对小学阶段的数学知识进行有效的巩固，而且还能为学生今后的初中学习奠定良好的基础。因此，广大数学教师必须要对小学六年级学生给予高度的关注和重视，积极探索创新性的教学策略，不断提高自身的教学水平，以便满足学生学习的实际需要，从而促进数学教学质量的显著提升，进一步更好的实现小学数学教学的根本目标。
参考文献：
[1]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]王小琴.提高小學六年级数学教学质量的策略探究[J].新课程，2016（14）.
[3]刘志华.如何提高小学六年级数学的教学质量[J].课程教育研究，2015（03）.
关键词：小学数学;六年级;教学质量;提高策略
引言：
小学六年级是小学阶段的终结时期，处于该时期的学生正面临着步入初中的挑战，教师只有不断提高这一时期的教学质量，才能帮助学生更好的实现小升初的过渡，从而为促进学生的全面发展打下坚实的基础。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要充分发挥自身的指导作用，积极探索行之有效的教学策略，不断提高数学教学的质量和效率，帮助学生更好的迎接新生活，从而实现学生的长期发展。那么，如何提高小学六年级数学的教学质量呢？这是本文的重点。
一、充分发挥教师的引导作用，强化学生的自主探究兴趣
处于小学六年级的学生，在思想上与智力上已经逐渐发展成熟，其内在的思想与外在的行为已经趋向一致，适当的引导便可以激发其主动探究、奋发向上。[1]在小学六年级数学的教学中，教师要注重教学活动中引导方式的趣味性与生动性，要让学生在教师的有效引导下自觉主动地参与到数学教学活动中，并以强烈的求知欲望支配其探究数学知识的有效行为。在实际的教学过程中，教师要善于分析学生的兴趣需求和好奇心理，在满足学生差异需求和好奇心理的基础上进行有效指导，从而为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“圆柱的认识”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以利用多媒体为学生展示一些关于“圆柱”的图形和图片，还可以利用多媒体技术的绘画功能为学生绘制多样性的圆柱体，让学生对圆柱的构成和性质具有直观的认识和了解，然后，教师可以利用有效提问引导学生进行自主探究，比如“我们生活当中有哪些圆柱体？”“圆柱的高低和什么有关？”等等，以此引导学生进行自主学习，从而促进学生自主性的发展。
二、加强新旧知识的衔接，帮助学生构建完整的知识体系
小学六年级数学的学习，不仅要接触新的数学知识，还要对一至五年级的数学知识进行系统的温习，让学生在温故中掌握新的数学知识。[2]为此，教师要将数学新知识的教学与旧知识的复习有机地融合为一体，要在旧知识的基础上进行新知识的嫁接，在新知识的讲授中进行旧知识的穿插，让学生在新旧知识相互融合的基础上达到整体数学能力的提升，从而帮助学生构建完整的知识体系。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“分数的乘法和除法”时，教师可以先让学生对整数的乘法和除法的相关知识进行回顾，也可以将平均数的知识与其相融合，促使学生从整体上把握对新知识的学习，在减低学生学习难度的同时，也能提高学生的学习质量和效率，从而为强化学生的数学素养创造有利的条件。
三、加强与实际生活的联系，引导学生真正做到学以致用
无论是小学数学知识还是初中数学知识，都是在生活的基础上总结出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学教学更是离不开生活的支撑。[3]在小学六年级数学的教学中，教师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、具体的素材作为数学教学情境的创设源泉，将数学知识融入在生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与教学情境趋向一致、达成共鸣，从而引导学生将所学知识运用到实际生活当中，进一步达到学以致用的目的。例如，在教学新人教版小学六年级数学教材“折扣”时，教师就可以让学生联系自己买衣服的场景，让学生通过自己的生活经历掌握丰富的数学知识，促使学生真正感受到学习数学的重要性和必要性，从而提高学生自主参与数学教学的积极性。此外，教师还可以让学生将数学知识进行“迁移”，为学生布置生活化的课后任务，让学生真正理解折扣的意义，并能进行简单的计算，以此引导学生树立科学的数学思维。
四、培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习质量和效率
教师要将常态化的教学予以有效的落实，让学生能够形成较好的学习习惯。在展开教学之时，一定要让学生能够对课堂要求予以有效落实，要确保学生能够对依据相关要求来约束自身的行为，能够在课前展开有效的预习，使得教学能够在一定基础上展开;在学习结束之后，要展开及时的巩固，并针对学习的行为以及效果展开反思。与此同时，教师必须要为学生提供自主学习与合作学习的空间，让学生切实了解合作的重要意义，在提高教学质量的同时，也能促进学生综合素质的提升。
五、结语
综上所述，小学六年级的数学教学具有承上启下的作用，提高该阶段的数学教学质量，不仅能够对小学阶段的数学知识进行有效的巩固，而且还能为学生今后的初中学习奠定良好的基础。因此，广大数学教师必须要对小学六年级学生给予高度的关注和重视，积极探索创新性的教学策略，不断提高自身的教学水平，以便满足学生学习的实际需要，从而促进数学教学质量的显著提升，进一步更好的实现小学数学教学的根本目标。
参考文献：
[1]郑秋英.小学六年级数学教学效率提升策略之我见[J].课程教育研究，2017（11）.
[2]王小琴.提高小學六年级数学教学质量的策略探究[J].新课程，2016（14）.
[3]刘志华.如何提高小学六年级数学的教学质量[J].课程教育研究，2015（03）.