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摘 要：近年来，职业学校的老师感到学生学习成绩差，综合素质低，管理难度加大。为此，我们要根据职校生特点和动态，不断探索适合职校生管理工作的方法。班主任工作内容丰富而复杂，其间包含无穷奥妙和玄机。赏识教育就是其中一种搞好教育教学和班级工作行之有效的教育方法。
关键词：赏识教育 职校生 班级工作 金钥匙
赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。有位哲人说过，生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。漫漫人生中，怀着一颗平常心，即使平常的生活、平凡的人生，只要细细品味，也能品味出那隽永醇厚的滋味。多年的教学工作经验，尤其是担任中职生的教学工作和班主任工作后，体会更深。下面谈谈我运用赏识教育在职校生的教学管理工作和班主任教育工作中的一些粗浅的体会和做法，有不妥之处，敬请指导。
一、充分发挥赏识的导向功能
积极的鼓励性评价具有激发学生表现欲，发展学生的良好个性的作用。尽管在与学生的交往中，会遇到许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生活充实且充满美好。
我在任教中职生课程的时候，了解到中职生在初中时期，很多是在父母的抱怨声和老师、同学的嘲笑中渡过来的，心理、认知和行为等方面有障碍。另一方面，近年来，中等职校的学生中单亲家庭的比率比较高，也给教育教学工作带来很大挑战。大家知道，中职生尤其是单亲家庭的中职生容易犯错误，多半是由于不了解自己的需要在什么时间、地点、条件下求得满足才是文明合理的行为，对自己的行为不能做出正确的评价和评断；行为易受情绪的影响和左右，难以有效的控制自己的心理冲动；少数犯了错误的学生，一听批评就表现出逆反心理。鉴于此，教师在批评之前，必须对其所犯错误的过程及后果进行了解与评估，而后在一个宽容轻松的氛围中通过谈心，有理、有格、有度地教导学生。只要我们用心一点，平等一点，赏识一点，他们就会“言听计从”。
有位学生做操不够规范，旁边的同学总是笑话他，之后他就不出操，影响了班上的早操考评。在迎接全校广播体操比赛训练之际，我肯定了他的努力：你做得很认真，广播操总体做得还规范，就是在做第二节的冲拳和第六节的体转这两个动作时，做得有些夸张，还不够规范。随后，我要体育委员示范并帮助他。在广播体操比赛中，我班获得了全校第二名。为此，我特意在班上表扬他：这次我班能获得好成绩，是大家努力的结果，某某同学也值得表扬，为了班集体，这些天他付出了很多努力，硬是把不规范的习惯动作给纠正过来了，很不容易。
有一天中午，我发现二个学生在教室里修理椅子。经了解，班上有几个学生喜欢在教室打乒乓球，一旦输了，就又擂桌子又砸凳子，有好几把椅子被他们砸散了架。针对这一砸一修现象，我及时组织学生讨论、评价，提高了学生爱护公物，克服不良行为的意识。
此外，我还坚持开班会，利用班上的“时事新闻”，小结本周中出现的好现象和不良现象让学生明辨是非，充分发挥同学互评、学生自评、师生互评的方式，大张旗鼓地肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，尤其是对好的方面，哪怕是微不足道的好现象也用欣赏的眼光去发现美，品味美，尊重美。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识”。可见，促使人将自身能力发展至极限的最好方法就是赏识与鼓励。
二、利用赏识激发学生的成就动机
成就动机指学生试图取得好成绩的倾向。职校生由于文化基础差，他们的努力及一些成绩往往不被人发现和肯定，饱尝了学习失败及不受他人欣赏的痛苦。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们学习成绩有些差强人意，经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，但芸芸众生，各有所长，各有所短，他可能是电脑上的高手，手工制作的巧手，劳动中的能手，主动关照生病同学的爱心人，谁能说他不是个好孩子呢？好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
信息技术班里有位學生，是单亲家庭，好冲动，经常与同学争斗，大家都疏远他。但他的字写的很漂亮，一看就知道曾学过练字。一次班上要出板报，我拿着他的作业本对他说：“你的字写得多漂亮啊！如果你来写板报，说不定能得到流动红旗呢，你愿意试试吗？”他听了我的话，愣了一下，随后点点头。我发现，他在出板报中能虚心和热情地与他人合作，神情中透露出一种自信与快乐，还略带一点神气。
以前，班上卫生实行的是值日制，而学校则是一周公布一次检查评比结果，这样，好坏不易区分，职责不易明确，难以监督。后来，我采用值周制，二人一周，事先安排好，轮流进行，每周对照学校公布的班级卫生成绩总分及排名结果，一目了然。这样，既强化了责任，增强了学生的责任感，又有利于学生有表现自己能为班争光的机会而感到自豪。例如，有位女生原来经常躲避班级劳动或在劳动中“磨洋工”，同学不太喜欢她。实行值周制，轮到她第一次值周时，她和另一位同学早早起床，督促大家按时起床、叠被、刷牙洗脸、做早操。之后，她俩则打扫卫生、整理内务，尽心尽职，为班上争得了第五名。我抓住她的闪光点，及时表扬：你为班上尽了力，争得了荣誉，谢谢你。这不仅大大鼓励了她，也激励了其他同学，寝室卫生评比经常名列前茅，多次获得流动红旗。
其实中职生更渴望得到他人的信任、肯定和鼓励。让学生从教师的言语中感受到师爱，并给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是非常有利的。并让他们通过不同的途径产生成长的自豪感，感受到成长的快乐，得到“别人行，我也行”，“我是一个有用的人”等自我肯定的意识，激发他们对生活的热爱。
三、把握好赏识的实质
赏识的实质是承认差异，尊重差异，不怕失败。批评教育要有耐心，不怕反复。有的学生虽然经批评会暂时收敛某些不良习气，但不久又会重犯。这就要求班主任应有细致入微、持之以恒、锲而不舍、耐心诱导的精神，时时关注学生的表现，善于发现问题并及时找出问题，挖掘新的有利因素、想出教育方法，让学生感觉到老师时时都在呵护自己，从而激发他们控制自我，改过自新，奋发向上。
一个具有诱惑力的学习生活氛围可代替知识本身对学生形成一股强大的吸引力，从而使学生不由自主地走进知识的殿堂。我经常向科任教师了解学生的作业、上课、出勤、兴趣与爱好等情况，并及时反馈给学生，尤其对所谓的“差生”，当发现他有点滴进步及时在班上夸奖。比如某某同学最近能及时交作业，作业写得也挺整洁；某某同学能坚持早晚自习；某某同学今天上数学课时课堂纪律不错；某某同学的家长感谢班上的同学在他生病期间对他的关心和照顾；某某同学现在上早操、上体育课时能自始至终，不再当“逃兵”了。
中职生绝大多数是中考失利的学生， 他们一般文化基础、综合素质较差，意志品质比较薄弱。以致在班级工作中，会经常遇到一些始料不及的突发事件。当当事人不愿意承认错误时，可暂时回避、冷处理，但要及时分析事件的动机原因进行随机教育，这样有助于学生感受到老师在爱护他们，盼望着他们的进步，有助于他们自省自悟、促进问题妥善解决。
四、结语
教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理。作为教师要善于发现每位学生的长处和优点，用真诚、善意、实在、亲切的语言唤起他们的积极性，从而点燃他们心中希望的火炬，能尽其所能；教师要“尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之材。”
参考文献：
[1]牛兴旺.差班学生现状分析及管理对策探究[J].卫生职业教育.2005（18）.
[2]卢怀.班主任与学生心灵沟通艺术的感悟[J].雅安职业技术学院学报，2010（3） .
[3]王冬丽.技工班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011（12）.
关键词：赏识教育 职校生 班级工作 金钥匙
赏识教育就是通过激励、表扬手段，肯定学生的优点、长处，鼓励他不断追求成功。有位哲人说过，生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。漫漫人生中，怀着一颗平常心，即使平常的生活、平凡的人生，只要细细品味，也能品味出那隽永醇厚的滋味。多年的教学工作经验，尤其是担任中职生的教学工作和班主任工作后，体会更深。下面谈谈我运用赏识教育在职校生的教学管理工作和班主任教育工作中的一些粗浅的体会和做法，有不妥之处，敬请指导。
一、充分发挥赏识的导向功能
积极的鼓励性评价具有激发学生表现欲，发展学生的良好个性的作用。尽管在与学生的交往中，会遇到许多不尽人意的地方，但只要我们试着在不经意间拣拾快乐，我们的生活充实且充满美好。
我在任教中职生课程的时候，了解到中职生在初中时期，很多是在父母的抱怨声和老师、同学的嘲笑中渡过来的，心理、认知和行为等方面有障碍。另一方面，近年来，中等职校的学生中单亲家庭的比率比较高，也给教育教学工作带来很大挑战。大家知道，中职生尤其是单亲家庭的中职生容易犯错误，多半是由于不了解自己的需要在什么时间、地点、条件下求得满足才是文明合理的行为，对自己的行为不能做出正确的评价和评断；行为易受情绪的影响和左右，难以有效的控制自己的心理冲动；少数犯了错误的学生，一听批评就表现出逆反心理。鉴于此，教师在批评之前，必须对其所犯错误的过程及后果进行了解与评估，而后在一个宽容轻松的氛围中通过谈心，有理、有格、有度地教导学生。只要我们用心一点，平等一点，赏识一点，他们就会“言听计从”。
有位学生做操不够规范，旁边的同学总是笑话他，之后他就不出操，影响了班上的早操考评。在迎接全校广播体操比赛训练之际，我肯定了他的努力：你做得很认真，广播操总体做得还规范，就是在做第二节的冲拳和第六节的体转这两个动作时，做得有些夸张，还不够规范。随后，我要体育委员示范并帮助他。在广播体操比赛中，我班获得了全校第二名。为此，我特意在班上表扬他：这次我班能获得好成绩，是大家努力的结果，某某同学也值得表扬，为了班集体，这些天他付出了很多努力，硬是把不规范的习惯动作给纠正过来了，很不容易。
有一天中午，我发现二个学生在教室里修理椅子。经了解，班上有几个学生喜欢在教室打乒乓球，一旦输了，就又擂桌子又砸凳子，有好几把椅子被他们砸散了架。针对这一砸一修现象，我及时组织学生讨论、评价，提高了学生爱护公物，克服不良行为的意识。
此外，我还坚持开班会，利用班上的“时事新闻”，小结本周中出现的好现象和不良现象让学生明辨是非，充分发挥同学互评、学生自评、师生互评的方式，大张旗鼓地肯定学生之长处，挖掘学生之亮点，否定学生之不足，尤其是对好的方面，哪怕是微不足道的好现象也用欣赏的眼光去发现美，品味美，尊重美。有位心理学家说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被赏识”。可见，促使人将自身能力发展至极限的最好方法就是赏识与鼓励。
二、利用赏识激发学生的成就动机
成就动机指学生试图取得好成绩的倾向。职校生由于文化基础差，他们的努力及一些成绩往往不被人发现和肯定，饱尝了学习失败及不受他人欣赏的痛苦。其实，每一个孩子都是可爱的，虽然他们学习成绩有些差强人意，经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，但芸芸众生，各有所长，各有所短，他可能是电脑上的高手，手工制作的巧手，劳动中的能手，主动关照生病同学的爱心人，谁能说他不是个好孩子呢？好老师应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。
信息技术班里有位學生，是单亲家庭，好冲动，经常与同学争斗，大家都疏远他。但他的字写的很漂亮，一看就知道曾学过练字。一次班上要出板报，我拿着他的作业本对他说：“你的字写得多漂亮啊！如果你来写板报，说不定能得到流动红旗呢，你愿意试试吗？”他听了我的话，愣了一下，随后点点头。我发现，他在出板报中能虚心和热情地与他人合作，神情中透露出一种自信与快乐，还略带一点神气。
以前，班上卫生实行的是值日制，而学校则是一周公布一次检查评比结果，这样，好坏不易区分，职责不易明确，难以监督。后来，我采用值周制，二人一周，事先安排好，轮流进行，每周对照学校公布的班级卫生成绩总分及排名结果，一目了然。这样，既强化了责任，增强了学生的责任感，又有利于学生有表现自己能为班争光的机会而感到自豪。例如，有位女生原来经常躲避班级劳动或在劳动中“磨洋工”，同学不太喜欢她。实行值周制，轮到她第一次值周时，她和另一位同学早早起床，督促大家按时起床、叠被、刷牙洗脸、做早操。之后，她俩则打扫卫生、整理内务，尽心尽职，为班上争得了第五名。我抓住她的闪光点，及时表扬：你为班上尽了力，争得了荣誉，谢谢你。这不仅大大鼓励了她，也激励了其他同学，寝室卫生评比经常名列前茅，多次获得流动红旗。
其实中职生更渴望得到他人的信任、肯定和鼓励。让学生从教师的言语中感受到师爱，并给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是非常有利的。并让他们通过不同的途径产生成长的自豪感，感受到成长的快乐，得到“别人行，我也行”，“我是一个有用的人”等自我肯定的意识，激发他们对生活的热爱。
三、把握好赏识的实质
赏识的实质是承认差异，尊重差异，不怕失败。批评教育要有耐心，不怕反复。有的学生虽然经批评会暂时收敛某些不良习气，但不久又会重犯。这就要求班主任应有细致入微、持之以恒、锲而不舍、耐心诱导的精神，时时关注学生的表现，善于发现问题并及时找出问题，挖掘新的有利因素、想出教育方法，让学生感觉到老师时时都在呵护自己，从而激发他们控制自我，改过自新，奋发向上。
一个具有诱惑力的学习生活氛围可代替知识本身对学生形成一股强大的吸引力，从而使学生不由自主地走进知识的殿堂。我经常向科任教师了解学生的作业、上课、出勤、兴趣与爱好等情况，并及时反馈给学生，尤其对所谓的“差生”，当发现他有点滴进步及时在班上夸奖。比如某某同学最近能及时交作业，作业写得也挺整洁；某某同学能坚持早晚自习；某某同学今天上数学课时课堂纪律不错；某某同学的家长感谢班上的同学在他生病期间对他的关心和照顾；某某同学现在上早操、上体育课时能自始至终，不再当“逃兵”了。
中职生绝大多数是中考失利的学生， 他们一般文化基础、综合素质较差，意志品质比较薄弱。以致在班级工作中，会经常遇到一些始料不及的突发事件。当当事人不愿意承认错误时，可暂时回避、冷处理，但要及时分析事件的动机原因进行随机教育，这样有助于学生感受到老师在爱护他们，盼望着他们的进步，有助于他们自省自悟、促进问题妥善解决。
四、结语
教育学告诉我们：学生有比较强的自尊心、荣誉感和积极向上的心理。作为教师要善于发现每位学生的长处和优点，用真诚、善意、实在、亲切的语言唤起他们的积极性，从而点燃他们心中希望的火炬，能尽其所能；教师要“尊重学生的个性，理解学生的情感，包容学生的缺点和不足，善于发现每一个学生的长处和闪光点，让所有学生都成长为有用之材。”
参考文献：
[1]牛兴旺.差班学生现状分析及管理对策探究[J].卫生职业教育.2005（18）.
[2]卢怀.班主任与学生心灵沟通艺术的感悟[J].雅安职业技术学院学报，2010（3） .
[3]王冬丽.技工班主任与学生沟通艺术探析[J].天津职业院校联合学报，2011（12）.