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摘 要：伴随着信息科学的飞速发展，小学语文教师需要特别关注信息化教学的重要作用。因此，小学语文教师希望采用多媒体教学方法，进行有效的语文综合教学，并借此全面提升学生的语文知识的理解水平。所以，教师充分分析学生当前的语文学习实际，基于信息技术的教学优势，设计相应的信息化教学策略，使学生们能够真正体会到信息化教学带来的便捷性。通过教师为学生们讲解相关的信息技术教学内容，能够切实提升学生的语文学习效率。
关键词：小学语文;信息技术;课堂教学;策略研究
对于小学阶段的语文教学来说，需要教师明确当前的语文知识教学重点——提高学生的学习效率。所以教师在长期的信息技术教学期间，进行有效的经验总结，希望能够综合提升学生学习语文知识的效率。为此，教师结合“新课改”的教学思想，以学生为教学整体开展兴趣化教学。同时，教师运用信息化教学内容，为学生们设计相应的教学情境，以此提升学生的语文知识理解能力。此外，教师可采用信息技术进行综合性拓展教学，意在有效夯实学生的小学语文知识基础。
一、确立教学主体，培养学生学习兴趣
小学语文教师在教授学生学习语文知识期间，需首要培养学生语文知识学习兴趣。在教师看来，采用信息化教学内容进行相应的语文知识教学，可以使学生被教师设计的教学内容所吸引，从而切实提升小学生的语文知识学习兴趣。所以，教师在長期的语文教学研究之后，决定明确学生当前语文教学主体的地位，使学生能够体会到自己的受重视程度。而后，教师按照新课改的教学思想，为学生设计趣味性的教学内容，有效培养学生的语文知识学习兴趣。教师将学生最感兴趣的内容融合进小学生的学习过程中，使学生对课上教学更为专注，从而有效提升学生学习的主动性，进而有效激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授学生学习《纪昌学射》的故事内容时，就可采用信息技术教学法，配合当前学生感兴趣的学习元素，为其设计针对性的教学内容。教师首先为学生们讲解这一典故知识的内容，并在讲学期间筛选学生感兴趣的教学元素，力求教学更加有的放矢。而后，教师采用信息及时教学法教学，为学生们展示形象化的教学内容，使之能够贴合学生的语文学习兴趣。最后，教师为学生们融合多元化的趣味元素，进行综合性的语文教学内容设计，能够切实提升学生的语文典故知识理解水平，从而切实提升了学生的语文学习兴趣。
二、营造教学情境，加深学生知识理解
教师在为学生们讲解语文知识的过程中，应当重点提升学生的语文综合理解能力。为此，教师经过长期的教学研究后，决定为学生们设计有效的语文教学情境，并结合信息技术教学法为学生们展示教学内容对应的相关情境。教师为学生们设计形象化的教学情境，可以切实提升学生的语文知识理解效率，进而加深学生对所学知识的整体印象。与此同时，教师创设的教学情境，应当与学生所学知识内容相匹配，这样才能切实提升学生的接受程度。通过小学语文教师为学生们创编的语文知识学习情境，可以引导学生进行更全面的知识学习，从而获得更直接的知识认知体验，并有效提升学生的语文知识理解能力。
例如，学生们在学习《王戎不取道旁李》的知识时，教师可采用信息技术教学法进行教学情境设计。在教师看来，只有学生完全走进教师创编的教学情境中，才能真正理解教学情境对应的语文知识内容。特别是教师结合动态化教学内容，进行形象化教学展示时，教师将这一故事进行综合演示，能够切实提升学生的语文知识理解能力。学生通过教师设计的相关情境，能够明晰典故知识内容的根本，进而便于学生更好地理解故事内涵。教师通过为学生创编高效的语文教学情境，能够帮助学生对语文知识有更为清晰的理解，从而切实提升了学生的语文知识理解能力。
三、指导知识拓展，以此夯实学生基础
为了能够使学生打下良好的语文知识基础，教师需要在语文知识教学的基础上，进行更全面有效的知识拓展教学。教师在为学生们讲解语文知识的过程中，可以结合教材内容，进行有效的知识拓展教学，使学生能够了解更多的语文知识内容，逐步积累大量的语文基础知识内容。通过教师为学生们设计的这一语文教学方法，能够使学生对语文知识的学习更感兴趣，从而真正有效地帮助小学生夯实自己的语文知识学习基础。
例如，教师在为学生们讲解《盘古开天地》和《精卫填海》的知识时，就可采用信息技术教学法，为学生们拓展相关的语文知识内容，如《女娲造人》《夸父逐日》以及《共工怒触不周山》等经典的文化典故知识。教师采用形象化的教法进行教学指导，一来这样的教学拓展内容能够吸引学生的课堂学习兴趣，二来教师选取的知识内容能够和教材内容相呼应，从而便于教师的相关拓展教学展开，进而有效夯实小学生的语文知识学习基础。
综上所述，教师在指导小学生学习语文知识的过程中，充分应用信息技术进行有效的教学设计，能够切实提升小学生的语文知识水平。
参考文献：
[1]陈志贞.信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，2019（14）：165+167.
[2]巩原宏.借助信息技术促进小学语文教学变革[J].中小学数字化教学，2019（05）：55-56.
关键词：小学语文;信息技术;课堂教学;策略研究
对于小学阶段的语文教学来说，需要教师明确当前的语文知识教学重点——提高学生的学习效率。所以教师在长期的信息技术教学期间，进行有效的经验总结，希望能够综合提升学生学习语文知识的效率。为此，教师结合“新课改”的教学思想，以学生为教学整体开展兴趣化教学。同时，教师运用信息化教学内容，为学生们设计相应的教学情境，以此提升学生的语文知识理解能力。此外，教师可采用信息技术进行综合性拓展教学，意在有效夯实学生的小学语文知识基础。
一、确立教学主体，培养学生学习兴趣
小学语文教师在教授学生学习语文知识期间，需首要培养学生语文知识学习兴趣。在教师看来，采用信息化教学内容进行相应的语文知识教学，可以使学生被教师设计的教学内容所吸引，从而切实提升小学生的语文知识学习兴趣。所以，教师在長期的语文教学研究之后，决定明确学生当前语文教学主体的地位，使学生能够体会到自己的受重视程度。而后，教师按照新课改的教学思想，为学生设计趣味性的教学内容，有效培养学生的语文知识学习兴趣。教师将学生最感兴趣的内容融合进小学生的学习过程中，使学生对课上教学更为专注，从而有效提升学生学习的主动性，进而有效激发学生的学习兴趣。
例如，教师在教授学生学习《纪昌学射》的故事内容时，就可采用信息技术教学法，配合当前学生感兴趣的学习元素，为其设计针对性的教学内容。教师首先为学生们讲解这一典故知识的内容，并在讲学期间筛选学生感兴趣的教学元素，力求教学更加有的放矢。而后，教师采用信息及时教学法教学，为学生们展示形象化的教学内容，使之能够贴合学生的语文学习兴趣。最后，教师为学生们融合多元化的趣味元素，进行综合性的语文教学内容设计，能够切实提升学生的语文典故知识理解水平，从而切实提升了学生的语文学习兴趣。
二、营造教学情境，加深学生知识理解
教师在为学生们讲解语文知识的过程中，应当重点提升学生的语文综合理解能力。为此，教师经过长期的教学研究后，决定为学生们设计有效的语文教学情境，并结合信息技术教学法为学生们展示教学内容对应的相关情境。教师为学生们设计形象化的教学情境，可以切实提升学生的语文知识理解效率，进而加深学生对所学知识的整体印象。与此同时，教师创设的教学情境，应当与学生所学知识内容相匹配，这样才能切实提升学生的接受程度。通过小学语文教师为学生们创编的语文知识学习情境，可以引导学生进行更全面的知识学习，从而获得更直接的知识认知体验，并有效提升学生的语文知识理解能力。
例如，学生们在学习《王戎不取道旁李》的知识时，教师可采用信息技术教学法进行教学情境设计。在教师看来，只有学生完全走进教师创编的教学情境中，才能真正理解教学情境对应的语文知识内容。特别是教师结合动态化教学内容，进行形象化教学展示时，教师将这一故事进行综合演示，能够切实提升学生的语文知识理解能力。学生通过教师设计的相关情境，能够明晰典故知识内容的根本，进而便于学生更好地理解故事内涵。教师通过为学生创编高效的语文教学情境，能够帮助学生对语文知识有更为清晰的理解，从而切实提升了学生的语文知识理解能力。
三、指导知识拓展，以此夯实学生基础
为了能够使学生打下良好的语文知识基础，教师需要在语文知识教学的基础上，进行更全面有效的知识拓展教学。教师在为学生们讲解语文知识的过程中，可以结合教材内容，进行有效的知识拓展教学，使学生能够了解更多的语文知识内容，逐步积累大量的语文基础知识内容。通过教师为学生们设计的这一语文教学方法，能够使学生对语文知识的学习更感兴趣，从而真正有效地帮助小学生夯实自己的语文知识学习基础。
例如，教师在为学生们讲解《盘古开天地》和《精卫填海》的知识时，就可采用信息技术教学法，为学生们拓展相关的语文知识内容，如《女娲造人》《夸父逐日》以及《共工怒触不周山》等经典的文化典故知识。教师采用形象化的教法进行教学指导，一来这样的教学拓展内容能够吸引学生的课堂学习兴趣，二来教师选取的知识内容能够和教材内容相呼应，从而便于教师的相关拓展教学展开，进而有效夯实小学生的语文知识学习基础。
综上所述，教师在指导小学生学习语文知识的过程中，充分应用信息技术进行有效的教学设计，能够切实提升小学生的语文知识水平。
参考文献：
[1]陈志贞.信息技术与小学语文教学的结合应用[J].中国校外教育，2019（14）：165+167.
[2]巩原宏.借助信息技术促进小学语文教学变革[J].中小学数字化教学，2019（05）：55-56.