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摘 要：本文针对在农村现状下英语教学出现的困境，笔者思索并探究使英语教学更贴近日常生活，使语言活起来，让学生动起来。
关键词：农村;英语教学;生活化;激活;提升;幸福
在偏远的农村，英语与人们的生活还有很大的距离。很多人甚至质疑：我们不与外国人接触，学英语有什么用呢？受长辈及环境影响，孩子们对英语的学习仅限于应付考试，学习积极性、自主性不够。这一现状引发我们农村英语教师更多的思考：我们该如何把英语的课本知识与学生的生活相联系，让学生真切体会到英语的生活化实用性，从而激发学生的兴奋点调动学生的学习自主意识呢？这两年我结合学情和教材做了一些探索，也深有感触。
一、从起英文名做起
每一届新生我都会结合课本英文姓名表，为学生找出很多英文名，同时鼓励学生通过查词典找到自己喜欢的英文名并正确读写。为自己选名字，大家的积极性高涨。当然在之后的生活及课堂上我们经常使用它。通过互相介绍、打招呼等简单活动，这些英文名就从课本中、电影中跳出来活跃在了生活中。学生们学习英语的新奇感和英语学习的归属感一下子被激发出来了。大家还尝试用不同语调读出这些人名，以表达不同情绪，也为阅读中辨识人名排除生词障碍打下基础。
二、运用表演等把课本知识生活化
新目标英语话题贴近学生日常生活，如生日、点餐、购物、问路、看病等。通过角色扮演学习，自然活泼又拉近学生与课本知识的距离。符合学生学习语言的规律。如在教授七年级上册Unit 7 How much are these trousers？ 时，我把学生分成六个小组，以小组为单位布置自己的商店，拟店名、定价格、编写出售广告。他们以桌子为柜台，以自己的物品为货物，其他组扮演“顾客”读广告，挑选自己心仪的店去购物。买卖双方运用学过的各种购物用语：Can I help you？ What color do you need？ 等。虽然有时候有些学生也会着急蹦几个汉字，其他学生会及时提醒。这样既促进了学生的合作学习意识，同时出现一点语法错误，并不阻碍互相沟通，又增强了学生学习并运用英语的信心。在较真实的环境刺激下使用英语学生的兴趣更浓厚，印象也更深刻。有了真实的交际需求，有了语言的拓展扩充，经历了角色的心理活动过程，学生更准确地理解和掌握了目标语言项目的真实意义和用法。
三、用实物演示活化单调的解说
教材中一些解说性的知识，学生光听的话感觉很枯燥而且容易混淆，在实际操作中习得效果会事半功倍。在教授八年级上Unit 8 How do you make a banana milk shake？时，我提前准备好blender，bananas，milk等。学生们都很好奇究竟什么是banana milk shake，怎么做的？我边操作边用英语讲解步骤。学生看得明白、听得认真。接下来我让他们自己分组合作实践，学生们分工明确，First，Next，then……做得有板有眼，说得准确流利。最后品尝着自己的成果，他们不由赞叹：“Wow，So delicious！” 同时有人在思索用自己喜欢的apple替换banana。我趁机布置周末作业：回家给家长做奶昔或者沙拉，要用英语解说。学生们欣然应允，跃跃欲试。
新课程倡导体验、实践，让学生在自己的实践中构建自己的英语知识和技能，通过实践增强探索和创新意识，同时培养了观察和动手操作能力。
四、运用英语解决生活中的问题
新学期开始我们学校广播站招聘广播员，我请学生结合Unit 1 Can you play the guitar？所学知识，帮忙Write a poster for school English ABC。学生自己思考作为一个广播员需具备的条件，怎么鼓励大家加入，联系方式等。经过思、写、评，我们选出优秀文稿交于广播站。稿件播出时，学生们觉得能用自己所学知识帮到老师了，体会到了用英语做事的愉悦感。学生们用英语制定英语课堂规则，在教师节用英语送给老师祝福，得到老师得赞赏和感谢。学生们认识到学习英语的实际作用，学习的积极性、主动性更强了。校园里也掀起了学习英语得热潮。
五、创造性运用教材
《英语课程标准》指出教师要善于根据教学需要，对教材加以适当的取舍和调整。在九年级Unit 6 When was it invented？的写作教学时，我结合学区实际把写作改为为白水苹果做宣传。根据要求我拓宽了相关词汇，并为学生提供熟悉的图片场景。联系生活实际与所学语言结构，大家不再觉得无话可说。我适时加以引导，随着活动的深入，连平时不怎么发言的同学都主动举手。课后，我鼓励大家互评互改，再辅之以图画，形成一幅幅图文并茂的宣传画，贴于墙上，发于网上，引来老师和家长的惊叹与点赞，为学生学习英语增添了动力和信心，也进一步激发了他们对家乡的热爱之情。
在我的不断努力下，学生们运用英语的意识日益增强。家长会时，学生用英语给家长写信，家长不由感叹，再不学习，我都不知道孩子想说什么了。国庆放假时，宿舍门前学生用英语留言，用词恰当，感情真挚。圣诞时，学生用英文书写祝福。作为一名英语教师，看到学生用英语交流表达情感，难道不是幸福的事吗？
我们都知道义务教育阶段英语教学要为帮助学生初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。学生通过英语课的学习开阔视野，丰富生活经历，为农村学生打开学习英语的大门。我们必须从生活中入手，让学生把英语用于生活。我明白虽然任重道远，但是只要不断努力尝试，不断反思完善，我们农村英语教学定会迈上一个新的臺阶。
参考文献：
《初中英语教师专业能力必修》西南师范大学出版社
《义务教育英语课程标准》（2011年版）
关键词：农村;英语教学;生活化;激活;提升;幸福
在偏远的农村，英语与人们的生活还有很大的距离。很多人甚至质疑：我们不与外国人接触，学英语有什么用呢？受长辈及环境影响，孩子们对英语的学习仅限于应付考试，学习积极性、自主性不够。这一现状引发我们农村英语教师更多的思考：我们该如何把英语的课本知识与学生的生活相联系，让学生真切体会到英语的生活化实用性，从而激发学生的兴奋点调动学生的学习自主意识呢？这两年我结合学情和教材做了一些探索，也深有感触。
一、从起英文名做起
每一届新生我都会结合课本英文姓名表，为学生找出很多英文名，同时鼓励学生通过查词典找到自己喜欢的英文名并正确读写。为自己选名字，大家的积极性高涨。当然在之后的生活及课堂上我们经常使用它。通过互相介绍、打招呼等简单活动，这些英文名就从课本中、电影中跳出来活跃在了生活中。学生们学习英语的新奇感和英语学习的归属感一下子被激发出来了。大家还尝试用不同语调读出这些人名，以表达不同情绪，也为阅读中辨识人名排除生词障碍打下基础。
二、运用表演等把课本知识生活化
新目标英语话题贴近学生日常生活，如生日、点餐、购物、问路、看病等。通过角色扮演学习，自然活泼又拉近学生与课本知识的距离。符合学生学习语言的规律。如在教授七年级上册Unit 7 How much are these trousers？ 时，我把学生分成六个小组，以小组为单位布置自己的商店，拟店名、定价格、编写出售广告。他们以桌子为柜台，以自己的物品为货物，其他组扮演“顾客”读广告，挑选自己心仪的店去购物。买卖双方运用学过的各种购物用语：Can I help you？ What color do you need？ 等。虽然有时候有些学生也会着急蹦几个汉字，其他学生会及时提醒。这样既促进了学生的合作学习意识，同时出现一点语法错误，并不阻碍互相沟通，又增强了学生学习并运用英语的信心。在较真实的环境刺激下使用英语学生的兴趣更浓厚，印象也更深刻。有了真实的交际需求，有了语言的拓展扩充，经历了角色的心理活动过程，学生更准确地理解和掌握了目标语言项目的真实意义和用法。
三、用实物演示活化单调的解说
教材中一些解说性的知识，学生光听的话感觉很枯燥而且容易混淆，在实际操作中习得效果会事半功倍。在教授八年级上Unit 8 How do you make a banana milk shake？时，我提前准备好blender，bananas，milk等。学生们都很好奇究竟什么是banana milk shake，怎么做的？我边操作边用英语讲解步骤。学生看得明白、听得认真。接下来我让他们自己分组合作实践，学生们分工明确，First，Next，then……做得有板有眼，说得准确流利。最后品尝着自己的成果，他们不由赞叹：“Wow，So delicious！” 同时有人在思索用自己喜欢的apple替换banana。我趁机布置周末作业：回家给家长做奶昔或者沙拉，要用英语解说。学生们欣然应允，跃跃欲试。
新课程倡导体验、实践，让学生在自己的实践中构建自己的英语知识和技能，通过实践增强探索和创新意识，同时培养了观察和动手操作能力。
四、运用英语解决生活中的问题
新学期开始我们学校广播站招聘广播员，我请学生结合Unit 1 Can you play the guitar？所学知识，帮忙Write a poster for school English ABC。学生自己思考作为一个广播员需具备的条件，怎么鼓励大家加入，联系方式等。经过思、写、评，我们选出优秀文稿交于广播站。稿件播出时，学生们觉得能用自己所学知识帮到老师了，体会到了用英语做事的愉悦感。学生们用英语制定英语课堂规则，在教师节用英语送给老师祝福，得到老师得赞赏和感谢。学生们认识到学习英语的实际作用，学习的积极性、主动性更强了。校园里也掀起了学习英语得热潮。
五、创造性运用教材
《英语课程标准》指出教师要善于根据教学需要，对教材加以适当的取舍和调整。在九年级Unit 6 When was it invented？的写作教学时，我结合学区实际把写作改为为白水苹果做宣传。根据要求我拓宽了相关词汇，并为学生提供熟悉的图片场景。联系生活实际与所学语言结构，大家不再觉得无话可说。我适时加以引导，随着活动的深入，连平时不怎么发言的同学都主动举手。课后，我鼓励大家互评互改，再辅之以图画，形成一幅幅图文并茂的宣传画，贴于墙上，发于网上，引来老师和家长的惊叹与点赞，为学生学习英语增添了动力和信心，也进一步激发了他们对家乡的热爱之情。
在我的不断努力下，学生们运用英语的意识日益增强。家长会时，学生用英语给家长写信，家长不由感叹，再不学习，我都不知道孩子想说什么了。国庆放假时，宿舍门前学生用英语留言，用词恰当，感情真挚。圣诞时，学生用英文书写祝福。作为一名英语教师，看到学生用英语交流表达情感，难道不是幸福的事吗？
我们都知道义务教育阶段英语教学要为帮助学生初步形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。学生通过英语课的学习开阔视野，丰富生活经历，为农村学生打开学习英语的大门。我们必须从生活中入手，让学生把英语用于生活。我明白虽然任重道远，但是只要不断努力尝试，不断反思完善，我们农村英语教学定会迈上一个新的臺阶。
参考文献：
《初中英语教师专业能力必修》西南师范大学出版社
《义务教育英语课程标准》（2011年版）