要理解文章的思想内容，就必须摸清作者的思路。在文章阅读中，应重视引导学生摸清作者的思路，强化思路教学，是提高阅读教学效率的一条重要途径。那么应如何强化思路教学呢？在这里，笔者结合自己的教学实践，说几点粗浅的认识。
　　一、从时间、空间顺序入手
　　时间顺序、空间顺序是写文章布局谋篇的最基本思路之一。因为客观现实决定了这二者的基础性。有不少文章都是以此行文。只要我们能准确掌握这一特点，理清文章思路就相当容易了。
　　如《罗布泊 消逝的仙湖》这篇报告文学。就是以时间为序，文章按过去、现在、未来三大块来写的。过去是绿洲，是仙湖→现在是荒漠，是死亡之海→未来悲剧未止，令人担忧。又如《云南之歌会》，就是按空间顺序，把云南歌会三个唱歌场面，各有侧重地描绘给大家。思路清晰：山野对歌→山路漫歌→村寨传歌。写唱歌的人，写唱歌的环境，写唱歌的场面，一目了然。
　　二、从文章标题入手
　　很多文章的标题都或明或暗地蕴藏着作者的写作思路。我们教学时，可以寻着标题这一“路标”曲径通幽。应培养学生的破题能力，使学生能抓住文题快速理解文章。 如鲁迅先生的名篇《藤野先生》，这是篇写人的文章。结合我们的写作经验，从标题就可以理清作者思路：与先生交往前→与先生相识、相处、离别的交往→辞别先生后对先生的怀念。而文章洋洋38段自然段就是按这一思路布局成篇的。
　　又如《旅鼠之谜》。标题指出了文章研究的对象和内容，能激发读者的好奇心，促使读者来了解这一陌生生物究竟有何奥妙。其主体部分的思路就是：奥秘一、繁殖力强→奥秘二、自杀减员→奥秘三、集体海葬。
　　三、从主人公情感入手
　　抒情性较强的文章，往往是按主人公思想感情的发展来组织材料，布局谋篇的。主人公情感变化的轨迹就是文章的思路。此类文章的阅读教学就应从主人公情感的发展入手。
　　如郭沫若先生的《屈原》第五幕第二场的《雷电颂》。文章思路就可借主人公感情脉络划分。呼唤风暴怒吼，由衷赞美伟大的力→呼唤风 、雷 、电， 憎恨黑暗，渴求自由→赞颂闪电的光明与火花→义正词严诘责“土偶不梗” 表现主人公坚强意志与必胜的信心。
　　又如，巴金的两个短篇《日》和《月》。都写于抗日战争期间的1942年，前后只有一天之隔。当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。在《日》中作者直接抒情，袒露心灵，体现巴金散文坦诚、激情的一面；《月》则间接抒情，体现巴金散文细腻、幽静之另一面。文章思路正是随作者感情而展开。
　　四、从作者的认识变化入手
　　文章是客观事物的反映。因此，文章里必然常常体现出在作者在观察事物过程中认识的变化和发展。从此入手，可以很快理清思路。
　　如牛汉的《我的第一本书》。第一本书不仅仅指早年上学时的那本课本。追忆至今，仍不能忘怀，正是作者的认识发生了变化。由诗友来访引出话题→第一本书的不同寻常的经历，及与书有关的几个人的命运→影响至今，点明题旨。
　　五、从文体特点入手
　　文章的不同文体决定了文章的思路特点。 记叙类文章往往以时间先后，情感变化来安排篇章，而说明文则往往会安空间或逻辑顺序来布局谋篇。因此，把握文体特点，可以较快较易的理清作者思路。
　　如《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》、《阿长与山海经》、《故宫博物院》三篇文章。从文体判断，一篇书信，一篇散文，一篇说明文。书信思路：高度评价圆明园→怒斥强盗行为→表明公正立场；散文思路：欲扬先抑。由作者的感情变化为线索贯穿全文。说明文思路：总写故宫概貌→具体说明故宫布局和构成→写景山描写外部环境。
　　六、从修辞的角度入手
　　文章标题，若巧用修辞，会更加生动，形象，具体。同时，也为理清思路留下帮手。抓住修辞，潜入内容，很快把握文意。如《生物入侵者》、《大自然的语言》都运用了拟人的修辞。前者思路是：提出问题，入侵者的本质特征→分析问题，入侵原因和途径→解决问题，采取相应措施。后者思路：引出物候和物候学→说明物候对农业的重要性→说明决定物候来临的因素→说明研究物候学的意义。
　　七、从时代背景入手
　　文贵曲折不喜平，含蓄甚至隐晦，很多时候是由时代背景决定的。我们在阅读此类文章时，要把握时代背景。把握当时作者行文时的情况，就能很好的理清文章思路。
　　如韩愈的《马说》。大约作于贞元十一年至十六年间。当时，韩愈初登仕途，很不得志，曾三次上书宰相求擢用而志不得通，他抑郁不乐，这种坎坷遭遇正是写作《马说》的思想基础。理解这些就能很好把握文章思路：说明伯乐对于千里马命运的决定作用→揭示千里马被埋没的根本原因→总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。
　　总之，只要我们能根据每篇文章的特点，认真引导学生探寻作者思路，并把文章思路与语言文字训练紧密结合，就一定能够提高学生的阅读能力。