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拓展性阅读是指以教材为中心，为学生推荐一些相关内容的读物，激发学生阅读的兴趣，主动开展课外阅读。拓展性阅读不仅能够拓展学生的知识面，增加词汇量及熟练度，增强学生对语言和文章整体把握能力及理解能力，而且是一种锻炼英语思维能力极有效的方式，能够很好地提升学生的核心素养，使学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力，同时得到改善以及提高。
借题发挥，捆绑课外读本
教师在教学过程中可以根据教材的内容，适当的拓展学生的课外阅读，做到学读同步。在传授新知识的同时，让学生接触一些课外读物。根据课堂内容选择一些与教学内容相关的、有意思的、能够激发学生兴趣的文章进行拓展性阅读。
由于小学生认知有限，在教学过程中可以推荐一些和教学内容有关，并且符合他们世界观的文章。比如，在教完译林版小学英语三年级（上册）Unit4 My family之后，笔者推荐给学生的是The happy family（幸福的家庭）。这个family不是我们眼中的family，而是大自然的family，里面出现了一些生词，比如，butter bur leaf、snail、ladybug、hallways、bluish，笔者会让学生在看的时候整理出这些比较难的词，在下一节课回顾上节课内容时，把这些词讲一下，比如snail（蜗牛；迟钝的人）这个词，笔者会举一些例子帮助他们认识。①humans become infected when they entered fresh water where the snail live；②The snail drew in its horns；③The snail dawdled along the sandy path.经过一段时间的积累，学生的词汇量大幅度增加，语法，语感都有很大的提高。
The happy family这篇文章把所有的事物全都拟人化，使学生依旧沉浸在童话世界中。在学习了英语的同时也认识了大自然这个大家庭，了解了他们之间的相处模式、生活方式，并且还认识了一些陌生的词汇。
由此及彼，激发美好情感
在教学过程中，教师可以尝试换位思考。对于自己感兴趣的，或者能引起自己情感波动，使自己深有感触的地方学生可能会有同感。老师可以给学生推荐一些类似的课外阅读，在学生情感需要和感兴趣的情况下，学生对老师推荐的文章阅读兴趣会大大提高，同时让学生认识真、善、美。
例如，在教学三年级（下册）第一单元的cartoon time时，笔者给学生讲了遇到问题和困难时，一要经过自己的思考，二要有自己的想法。发现学生深有感触，笔者马上给学生推荐了The Little Red Riding Hood（小红帽），并且对他们说故事里面有cute little girl、grandmother、wolf and hunter，你们可以自己想象一下故事情节再去看。然后要求学生在下节课的时候告诉笔者，Who’s the good guy？ Who are the bad guys？ Who do you like and whom you don’t like？How can little red riding hood be cheated by the Wolf？在回答了这些问题之后，笔者相信他们一定会收获颇丰。
通过这种方式进行教学，笔者认为效果是最好的。他们在认识了真、善、美的同时，也学会了要根据情况去思考问题，解决问题，以及怎样更好的保护自己；真正体现了英语学科的核心素养，使学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力同步提高。
联系生活，组织编写对话
开展拓展性阅读，一定要联系生活。在教学的同时，结合语境，联系实际生活，引导和鼓励学生自由编写对话。使学生积极运用和主动调适英语学习的策略、努力提升英语学习效率的意识和能力，保持对英语学习的兴趣。
对于英语的教学，经常需要结合语境，举例进行教学，对于这部分，可以交给学生来完成。比如，在教学三年级（上册）Unit2 I am Liu Tao一课时，这是一个特别简单的句型，笔者给学生推荐了The Frog Prince（青蛙王子），让学生用故事里的人物分别起来回答你是谁，并问Who are you？学生分别起来用I am……句型回答，接下来，学生两两合作，一个问一个答，完成之后回忆之前学的My name is…句型，告诉学生I am…=My name is…意思就是I am Liu Tao=My name is Liu Tao，完成之后，老师指着一個学生接着问Who is he？由学生来回答他是谁，比如是青蛙，就回答You are Frog Prince.老师随便叫几个人起来回答，大部分学生掌握之后，三人为一组进行联系，发音一定要准。通过这种方式学到的英语很难忘记。
教师要在教给学生新知识的同时加强学生的参与性、创造性，及时进行整理总结。自身参与进去，才能更快，更好地接受新知识，引用课外阅读是英语教学特别有效的方式，在学习知识的同时也听了故事，增加了词汇量，还提高了自己的口语表达能力。
结合拓展性阅读进行教学，不仅是英语教学的有效方式，而且也是培养学生英语学科核心素养的重要形式。学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。学生保持对英语学习的兴趣，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）
借题发挥，捆绑课外读本
教师在教学过程中可以根据教材的内容，适当的拓展学生的课外阅读，做到学读同步。在传授新知识的同时，让学生接触一些课外读物。根据课堂内容选择一些与教学内容相关的、有意思的、能够激发学生兴趣的文章进行拓展性阅读。
由于小学生认知有限，在教学过程中可以推荐一些和教学内容有关，并且符合他们世界观的文章。比如，在教完译林版小学英语三年级（上册）Unit4 My family之后，笔者推荐给学生的是The happy family（幸福的家庭）。这个family不是我们眼中的family，而是大自然的family，里面出现了一些生词，比如，butter bur leaf、snail、ladybug、hallways、bluish，笔者会让学生在看的时候整理出这些比较难的词，在下一节课回顾上节课内容时，把这些词讲一下，比如snail（蜗牛；迟钝的人）这个词，笔者会举一些例子帮助他们认识。①humans become infected when they entered fresh water where the snail live；②The snail drew in its horns；③The snail dawdled along the sandy path.经过一段时间的积累，学生的词汇量大幅度增加，语法，语感都有很大的提高。
The happy family这篇文章把所有的事物全都拟人化，使学生依旧沉浸在童话世界中。在学习了英语的同时也认识了大自然这个大家庭，了解了他们之间的相处模式、生活方式，并且还认识了一些陌生的词汇。
由此及彼，激发美好情感
在教学过程中，教师可以尝试换位思考。对于自己感兴趣的，或者能引起自己情感波动，使自己深有感触的地方学生可能会有同感。老师可以给学生推荐一些类似的课外阅读，在学生情感需要和感兴趣的情况下，学生对老师推荐的文章阅读兴趣会大大提高，同时让学生认识真、善、美。
例如，在教学三年级（下册）第一单元的cartoon time时，笔者给学生讲了遇到问题和困难时，一要经过自己的思考，二要有自己的想法。发现学生深有感触，笔者马上给学生推荐了The Little Red Riding Hood（小红帽），并且对他们说故事里面有cute little girl、grandmother、wolf and hunter，你们可以自己想象一下故事情节再去看。然后要求学生在下节课的时候告诉笔者，Who’s the good guy？ Who are the bad guys？ Who do you like and whom you don’t like？How can little red riding hood be cheated by the Wolf？在回答了这些问题之后，笔者相信他们一定会收获颇丰。
通过这种方式进行教学，笔者认为效果是最好的。他们在认识了真、善、美的同时，也学会了要根据情况去思考问题，解决问题，以及怎样更好的保护自己；真正体现了英语学科的核心素养，使学生的语言能力、文化品格、思维品质、学习能力同步提高。
联系生活，组织编写对话
开展拓展性阅读，一定要联系生活。在教学的同时，结合语境，联系实际生活，引导和鼓励学生自由编写对话。使学生积极运用和主动调适英语学习的策略、努力提升英语学习效率的意识和能力，保持对英语学习的兴趣。
对于英语的教学，经常需要结合语境，举例进行教学，对于这部分，可以交给学生来完成。比如，在教学三年级（上册）Unit2 I am Liu Tao一课时，这是一个特别简单的句型，笔者给学生推荐了The Frog Prince（青蛙王子），让学生用故事里的人物分别起来回答你是谁，并问Who are you？学生分别起来用I am……句型回答，接下来，学生两两合作，一个问一个答，完成之后回忆之前学的My name is…句型，告诉学生I am…=My name is…意思就是I am Liu Tao=My name is Liu Tao，完成之后，老师指着一個学生接着问Who is he？由学生来回答他是谁，比如是青蛙，就回答You are Frog Prince.老师随便叫几个人起来回答，大部分学生掌握之后，三人为一组进行联系，发音一定要准。通过这种方式学到的英语很难忘记。
教师要在教给学生新知识的同时加强学生的参与性、创造性，及时进行整理总结。自身参与进去，才能更快，更好地接受新知识，引用课外阅读是英语教学特别有效的方式，在学习知识的同时也听了故事，增加了词汇量，还提高了自己的口语表达能力。
结合拓展性阅读进行教学，不仅是英语教学的有效方式，而且也是培养学生英语学科核心素养的重要形式。学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。学生保持对英语学习的兴趣，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）