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微课，以其微小的体裁、明确的内容、趣味的形式而自成一格，不仅有利于开展学生自主碎片化学习，更有助于教师提高学生的自读能力。我们从学生的实际出发，发挥微课的优点，探讨了五种自读模式。在整个教学流程中介入微课，分别嵌入在课前、课中、课后，对学生学习新知、巩固知识、提高自读能力，起到了良好的效果。
一、微课激趣，探讨问题
模式：微课导入——激发兴趣——提出问题
“良好的开端是成功的一半。”小学生活泼好动，注意力较难快速集中，但他们对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的感知能力。因此，在小学语文教学课堂，教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一上课就点燃学生的学习兴趣，吸引注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。在教学过程中，通过微课运用大量的色彩鲜明、形象直观的动画图片，刺激学生的各种感官，让学习直观化，免去了教师的说教，让课程趣味十足。小学生在绘声绘色的微课中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
语文S版五年级上册28课《杨子荣借题发挥》这篇课文是小说《林海雪原》中的经典片段，但对于学生来说，无论是历史背景，还是小说情节，乃至“借题发挥”的含义都是未知。老师在课前精心准备了一段释题的微课。微课中首先是以杨子荣的图片引入：“这个人是谁？对！他就是我们今天课文中的主角——杨子荣。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上无论是大人还是小孩都喜欢一次次扮演他。”形象的图片激发了学生对杨子荣的故事强烈的好奇心。微课中适时介绍《林海雪原》和《智取威虎山》唱词。让学生对小说和杨子荣有个初步的了解。接着向学生抛出问题：“什么是借题发挥？为什么要借题发挥？怎样借题发挥？结果如何？”让学生带着一连串的疑问欣赏电影《智取威虎山》的经典片段，明白杨子荣是怎样借题发挥的。微课的结尾老师小结了借题发挥的含义以及在文中杨子荣看破座山雕的把戏，将计就计，解除座山雕对自己的怀疑。这种类型的微课，在一些年代久远或内容學生不容易理解的课文中运用，不仅可以激发学生的兴趣，让学生在问题中求知、探索，更是学生自读、自悟的好帮手。
二、微课穿插，突破难点
模式：提出问题——微课赏析——理解感悟
微课的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性进行学习。如，在《詹天佑》的课文教学中，教师在讲授“人字形”线路内容时，结合教学内容向学生提问，让学生小组研究火车如何前行，引发自主思考，再通过微课演示，让学生在自主探究中领悟课文内容，促进学生的核心素养的培养。
三、微课指导，专项练习
模式：明确任务——专项微课——总结规律
“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。微课，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。在课堂上可以辅助老师对相关知识点进行直观详细的讲解，让学生可看、可学。而在课余时间，学生可以对自己感兴趣的内容进行学习；对不理解的内容，微课学习可以让学生掌握方法，加强练习。微课的讲解，给予学生方向性的提示，搭好回答问题的框架，供学生模仿学习。
在小学语文中、高年级教材中，句子的专项训练很多，每一个知识点，微课都能发挥很好的作用。课题组的老师已经制作了《顿号的用法》《陈述句改把字句》《正确使用提示语的标点符号》《认识拟人句》等一系列微课。这一类型的微课，老师们通过具体的范例引导学生一步步探索改法，并对改法进行小结：形成可看、可背、可操作的步骤。最后通过相关的句子练习对方法进行实际操作，巩固相关句子练习的改法。在微课的指导下，学生把学习变成主观愿望，一步步掌握学习方法，享受学习的快乐，成为学习的主人。
四、微课小结，拓宽思路
模式：作文微课——掌握方法——习作练习
长久以来，作文教学都局限在40分钟的一节作文课里，学生下课后就只能凭记忆回忆老师所说的知识点，而微课无疑让作文课成了永不落幕的“作文公开课”。微课帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，掌握写作方法，提高写作水平。作文微课可以让学生根据自己的学情快进、后退、暂停或者反复看。学生可以在合适的时间，合适的地点，进行再观察、再体验、再学习，作文微课让习作不再是学生手中的“烫芋头”。
如，在《我喜欢的风味食品》微课中，教师将课堂上本不容易展示的各种风味食品在微课中展示。从食材的选择、烹饪的步骤、美食的口感、营养的搭配乃至食品的来源都可以进行具体直观的展示，让学生对作文素材有了详细的了解。接着，微课对习作的构思、写作的方法进行具体指导。这样，学生写作便有法可依、有话可写，他们写作的积极性大大提高，习作亦能得心应手，妙笔生花了。
五、微课复习，巩固知识
模式：微课学习——复习巩固——练习小测
微课在古诗、拼音教学中也大有用武之地。在小学语文教学内容中，古诗词属于重点，也是蕴含传统文化最为丰富的教学内容。教师利用微课对教学内容进行直观、生动呈现，强化学生的情感体验，使学生能够充分体会作者在诗词中表现出的高尚情操。如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂教学中，教师运用微课让学生感受“千帆过境皆不见，心中唯有孟浩然”的场景，在感受李白对好朋友深情的同时，也被古诗中描述的美丽画面，蕴含的浓浓深情所打动。
在拼音教学的微课中，教师可以对教学内容进行细致的分析、比对、分类。如声母、韵母、整体认读音节，这是拼音重要的分类标准。教师还可以进行更为细化的分类，并针对某一个读音制作微课，让学生反复听，反复学。因为微课视频比较短小，训练内容比较集中，学生获得的学习认知也会非常深刻。
综上所述，微课在语文教学中发挥着重要的作用，有效地提高学生的自读能力，达到满意的教学效果。教师探究的几种常用的微课的自读模式，让语文课堂充满活力，变成了学生自主学习的乐园。
参考文献：
[1]黄惠端.“微课”在小学语文低段教学中的应用[J].考试周刊，2018（21）.
[2]顾秀梅.微课在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2017（16）.
[3]李水玲.让微课在小学语文教学中焕发活力[J].新课程，2017（35）.
一、微课激趣，探讨问题
模式：微课导入——激发兴趣——提出问题
“良好的开端是成功的一半。”小学生活泼好动，注意力较难快速集中，但他们对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的感知能力。因此，在小学语文教学课堂，教师应该注意创设有效的语文情境，先声夺人，一上课就点燃学生的学习兴趣，吸引注意力，使学生快速融入课堂，积极主动探究新知。在教学过程中，通过微课运用大量的色彩鲜明、形象直观的动画图片，刺激学生的各种感官，让学习直观化，免去了教师的说教，让课程趣味十足。小学生在绘声绘色的微课中，通过真实生动的教学情境，身临其境。
语文S版五年级上册28课《杨子荣借题发挥》这篇课文是小说《林海雪原》中的经典片段，但对于学生来说，无论是历史背景，还是小说情节，乃至“借题发挥”的含义都是未知。老师在课前精心准备了一段释题的微课。微课中首先是以杨子荣的图片引入：“这个人是谁？对！他就是我们今天课文中的主角——杨子荣。电视里有他，电影里拍他，京剧舞台上无论是大人还是小孩都喜欢一次次扮演他。”形象的图片激发了学生对杨子荣的故事强烈的好奇心。微课中适时介绍《林海雪原》和《智取威虎山》唱词。让学生对小说和杨子荣有个初步的了解。接着向学生抛出问题：“什么是借题发挥？为什么要借题发挥？怎样借题发挥？结果如何？”让学生带着一连串的疑问欣赏电影《智取威虎山》的经典片段，明白杨子荣是怎样借题发挥的。微课的结尾老师小结了借题发挥的含义以及在文中杨子荣看破座山雕的把戏，将计就计，解除座山雕对自己的怀疑。这种类型的微课，在一些年代久远或内容學生不容易理解的课文中运用，不仅可以激发学生的兴趣，让学生在问题中求知、探索，更是学生自读、自悟的好帮手。
二、微课穿插，突破难点
模式：提出问题——微课赏析——理解感悟
微课的一大特点就是以某个知识为主题，将传统课堂知识碎片化进行教学，更利于学生集中精力去领会知识点，进而攻克难点。在正式学习文章时，教学的主要任务就是对文章的重难点词句及运用的写作手法等内容进行剖析，让学生理解“文章是怎样写的？为什么这样写？”这时，教师则可以将文章中需要重点攻克的知识点碎片化，制成不同主题的微课，如重点词句理解、写作手法剖析、优美词句赏析等，以让学生更有针对性进行学习。如，在《詹天佑》的课文教学中，教师在讲授“人字形”线路内容时，结合教学内容向学生提问，让学生小组研究火车如何前行，引发自主思考，再通过微课演示，让学生在自主探究中领悟课文内容，促进学生的核心素养的培养。
三、微课指导，专项练习
模式：明确任务——专项微课——总结规律
“授人以鱼，不如授人以渔。”让学生掌握方法比简单地传授知识更为重要。微课，实现了学习的随时随地，为自主学习和创新能力的培养搭建了很好的平台。在课堂上可以辅助老师对相关知识点进行直观详细的讲解，让学生可看、可学。而在课余时间，学生可以对自己感兴趣的内容进行学习；对不理解的内容，微课学习可以让学生掌握方法，加强练习。微课的讲解，给予学生方向性的提示，搭好回答问题的框架，供学生模仿学习。
在小学语文中、高年级教材中，句子的专项训练很多，每一个知识点，微课都能发挥很好的作用。课题组的老师已经制作了《顿号的用法》《陈述句改把字句》《正确使用提示语的标点符号》《认识拟人句》等一系列微课。这一类型的微课，老师们通过具体的范例引导学生一步步探索改法，并对改法进行小结：形成可看、可背、可操作的步骤。最后通过相关的句子练习对方法进行实际操作，巩固相关句子练习的改法。在微课的指导下，学生把学习变成主观愿望，一步步掌握学习方法，享受学习的快乐，成为学习的主人。
四、微课小结，拓宽思路
模式：作文微课——掌握方法——习作练习
长久以来，作文教学都局限在40分钟的一节作文课里，学生下课后就只能凭记忆回忆老师所说的知识点，而微课无疑让作文课成了永不落幕的“作文公开课”。微课帮助学生弥补记忆遗忘带来的学习问题，可以开展自主学习，掌握写作方法，提高写作水平。作文微课可以让学生根据自己的学情快进、后退、暂停或者反复看。学生可以在合适的时间，合适的地点，进行再观察、再体验、再学习，作文微课让习作不再是学生手中的“烫芋头”。
如，在《我喜欢的风味食品》微课中，教师将课堂上本不容易展示的各种风味食品在微课中展示。从食材的选择、烹饪的步骤、美食的口感、营养的搭配乃至食品的来源都可以进行具体直观的展示，让学生对作文素材有了详细的了解。接着，微课对习作的构思、写作的方法进行具体指导。这样，学生写作便有法可依、有话可写，他们写作的积极性大大提高，习作亦能得心应手，妙笔生花了。
五、微课复习，巩固知识
模式：微课学习——复习巩固——练习小测
微课在古诗、拼音教学中也大有用武之地。在小学语文教学内容中，古诗词属于重点，也是蕴含传统文化最为丰富的教学内容。教师利用微课对教学内容进行直观、生动呈现，强化学生的情感体验，使学生能够充分体会作者在诗词中表现出的高尚情操。如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的课堂教学中，教师运用微课让学生感受“千帆过境皆不见，心中唯有孟浩然”的场景，在感受李白对好朋友深情的同时，也被古诗中描述的美丽画面，蕴含的浓浓深情所打动。
在拼音教学的微课中，教师可以对教学内容进行细致的分析、比对、分类。如声母、韵母、整体认读音节，这是拼音重要的分类标准。教师还可以进行更为细化的分类，并针对某一个读音制作微课，让学生反复听，反复学。因为微课视频比较短小，训练内容比较集中，学生获得的学习认知也会非常深刻。
综上所述，微课在语文教学中发挥着重要的作用，有效地提高学生的自读能力，达到满意的教学效果。教师探究的几种常用的微课的自读模式，让语文课堂充满活力，变成了学生自主学习的乐园。
参考文献：
[1]黄惠端.“微课”在小学语文低段教学中的应用[J].考试周刊，2018（21）.
[2]顾秀梅.微课在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2017（16）.
[3]李水玲.让微课在小学语文教学中焕发活力[J].新课程，2017（35）.