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在现阶段的小学英语教学过程中，写作作为教学的一大关键点，需要教师与学生投入更多的关注。在教师进行小学生写作训练时，一定要以学生的核心素养为主，通过写作的训练来帮助学生锻炼他们的语言表达能力，让他们能够更好的理解和感受英语单词以及句子，以此来深入的推动他们的英语写作能力提高。那么小学英语教师要如何更好的改变自己的教学策略，推动学生写作能力不断提高呢？对此，本文进行了一下分析。
核心素养 小学英语 写作教学 策略分析
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0163-02
小学阶段是学生英语学习的基础阶段，教师在该阶段对学生进行写作训练相较而言是比较简单的，写作训练的教学主要是为了更好的帮助学生培养他们对语言的灵敏度以及让他们能够更好更熟练的运用英语，让他们有更好的语感。教师在进行英语写作训练时就可以通过核心素养的培养来入手，帮助学生在英语学习的过程中全面提高他们的语言运用能力，让他们能够更好的培养自己的语言素养，让他们在这样的写作训练过程中得到更快的提升，与此同时，学生也能够在这个过程中使得自己的语感得到增强，在写作中也会更加轻松。
1.丰富学生语言素材的有效积累
小学阶段的英语写作训练往往会从最简单的造句开始，在该阶段，教师对学生的要求不会很高，这种方法与学生的本身能力以及语言综合素养提高具有重要关联，能够让学生在一个缓缓适应的过程中得到提高。想要让学生能够不断的提升他们的英语写作水平，那么教师也不能忽视素材在写作中的重要性教师可以更多的帮助学生丰富他们的语言素材积累，让学生对自己写作中常用的一些单词有更深刻的印象，让他们对基本的表达方式能更加熟悉，这样能够更好的避免学生在写作时出现错误。首先，教师在单词教学时要更多的重视起自己教学方法的选择，教师的教学方法要基于学生的实际情况，根据学生的实际能力来基于单词教学帮助他们锻炼思维能力，让他们更好的进行体系化学习。首先，在单词教学中要注重方法的有效选择，并且基于单词教学培养锻炼学生的思维发散能力，这样才会让学生的知识体系性更强。同时，教师通过帮助学生培养他们的思维发散能力还能够更好的帮助他们实现语言的积累以及运用灵活性的提高，教师可以基于一个特定的单词进行不断的延伸，将其关联的词汇以及相关的语言素材通通拎出来，让学生不断的回顾学习，通过这样的方式来帮助学生提高他们的写作素养。
在教师帮助学生丰富语言素材积累的过程中，教师一定要重视自己的引导作用，通过自己的教学启发来更好的指挥学生进行思考。例如，教师在进行新的学习词汇教学时可以通过分类的方式来加深学生的印象，教师可以通过食物、植物、动物等不同分类来进行。其次，教师在教学时需要通过自己的教学来帮助学生拓展他们的联想能力，让学生能够自己进行思维的拓展，自己来不断的拓展自己的词汇量、如：教师在教学时可以帮助学生回忆一下之前所学习单词的同义词反义词等等，例如通过一个“eat”联想到dinner、fruit、vegetable、meat等。这样的教学能够更好的帮助学生引发他们的思维，让他们可以更快的进行语言素材的积累，帮助他们有效的在写作过程中进行语言的运用。对于大多数小学生来说，语言积累还是有限的，因此教师一定要重视这一点，让学生能够更加快速的进行语言素材的记忆理解，以此来帮助他们打好写作的根基。
2.发挥文本仿写的积极训练效果
对于小学阶段的学生们来说，他们的能力确实还不足，因此教师在进行写作训练时不能对学生有过高的要求，教师需要一个循序渐进的过程，一步一步的帮助学生进行提高。在学生还没有完全形成独立写作能力之前，教师可以通过文本仿写的方式来引导学生不断的进步，教师可以让学生依据具体的实例进行写作，通过这样的方式来帮助他们进行基础能力的巩固。教师在平时就可以有意识的抽出更多时间来进行学生语言应用能力的培养锻炼，例如在阅读课中教师看到了一些好的语言范例时，就要提醒学生，让学生将这些句子摘抄下来，之后再让学生进行仿写练习，通过不断的练习不断的活动，学生能够由不熟到熟练，能够更加娴熟的进行语言的表达，语感不断积累，他们的写作能力自然也会提高，这也是帮助学生进行写作训练的一大重要方式。
在教师带领学生开展仿写练习时，教师可以先从自己的课本教学内容出发，先让学生对课本中的好的语句和内容进行仿写，比如在学习到有关自我介绍的阅读篇章时，学生时常能看到这样的句子：My name is Nancy. I'm an English girl. I'm from a London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.当教师带领学生学习完这句话之后，就可以指导大家来分析它，解读它。之后，在该例句的基础上进行针对性的仿写练习，这样的仿写对学生来说还是比较简单的，整个班级的同学都能够参与进去，在仿写之前教师可以先请同学通过语言口头表达的方式将句子表述出来，然后在口头表述的基础上进行不断的内容丰富。这样的仿写对于学生的语言能力提高有重要作用，特别是在学生的写作素养还在建立的过程中，它能够很好的推动学生的积累增强让学生的学习效率得到提高。
3.將游戏融入到写作训练中
在教师进行写作训练时，还可以通过游戏教学法的融入来增强自己课堂的趣味性，让学生的语言能力可以得到更好的提高。写作练习普遍来说都是有一定难度的，这也是为什么大多数学生对于英语写作持有排斥心理的原因。教师在指导学生的心理之后就要通过更多的好的教学方法的引入来帮助学生解决这些问题，教师在课堂中通过语言游戏的引入能够更好的帮助学生保持放松、愉快的心态，让他们的思维逐渐的活跃起来。除此之外，游戏活动还能够让学生的参与热情得到提高，让他们在训练的过程中可以得到更多的知识学习。
4.注意科学培养写作能力
除了语法，词汇，表达能力都会影响学生的写作能力，教师培养学生写作能力的教学方法也很重要。在早期阶段，教师可以要求学生通过仿写仿写英文文章，可以使学生在一定程度上帮助学生记忆，使学生积累更多的词汇和语法，增强表达能力，教师需要意识到写作必须避免为了完成任务和机械仿写，在进行相应的培训时，要注意选择学生有趣，易于接受，促进内容效果明显，并经常用图片，视频等内容协助仿写培训。仿写时，学生还应注意仿写的质量，从而养成良好的写作习惯，如首字母案例，正确使用标点符号。其次是模仿，它需要学生通过掌握词汇和语法知识表达的内容，它可以使学生更深刻地意识到词汇的重要性，使其更难积累，课堂内外英语词汇，仿写写作加深组织能力，提升词汇量，强化学生语法的运用能力，为英语写作打下坚实的基础。
5.总结
总而言之，在现阶段的小学英语写作教学过程中，教师想要真正提高自己的教学效率，让学生能够以核心素养为基础得到全面的提升，那么就必须要尽可能的进行教学方法的改变，通过更加趣味性、更加有效的教学方法让学生能够在一种愉快的学习环境之中通过仿写，通过语言素材积累的方式来不断的进行自我的提升。
参考文献
[1]潘安萍，张黎.小学英语教学案例分析——人教版四年级上英语Unit 5 Story Time教学设计[J]新课程（小学），2018（11）
[2]蔡琼文.绘本在小学英语核心素养培养方面的作用[J]新课程（综合版），2018（11）
[3]秦瑶.绘本在小学英语核心素养培养中的运用[J]新课程（小学），2018（11）
[4]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J]科学大众（科学教育），2017（7）：82-83.
核心素养 小学英语 写作教学 策略分析
【中图分类号】G623.3【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）01-0163-02
小学阶段是学生英语学习的基础阶段，教师在该阶段对学生进行写作训练相较而言是比较简单的，写作训练的教学主要是为了更好的帮助学生培养他们对语言的灵敏度以及让他们能够更好更熟练的运用英语，让他们有更好的语感。教师在进行英语写作训练时就可以通过核心素养的培养来入手，帮助学生在英语学习的过程中全面提高他们的语言运用能力，让他们能够更好的培养自己的语言素养，让他们在这样的写作训练过程中得到更快的提升，与此同时，学生也能够在这个过程中使得自己的语感得到增强，在写作中也会更加轻松。
1.丰富学生语言素材的有效积累
小学阶段的英语写作训练往往会从最简单的造句开始，在该阶段，教师对学生的要求不会很高，这种方法与学生的本身能力以及语言综合素养提高具有重要关联，能够让学生在一个缓缓适应的过程中得到提高。想要让学生能够不断的提升他们的英语写作水平，那么教师也不能忽视素材在写作中的重要性教师可以更多的帮助学生丰富他们的语言素材积累，让学生对自己写作中常用的一些单词有更深刻的印象，让他们对基本的表达方式能更加熟悉，这样能够更好的避免学生在写作时出现错误。首先，教师在单词教学时要更多的重视起自己教学方法的选择，教师的教学方法要基于学生的实际情况，根据学生的实际能力来基于单词教学帮助他们锻炼思维能力，让他们更好的进行体系化学习。首先，在单词教学中要注重方法的有效选择，并且基于单词教学培养锻炼学生的思维发散能力，这样才会让学生的知识体系性更强。同时，教师通过帮助学生培养他们的思维发散能力还能够更好的帮助他们实现语言的积累以及运用灵活性的提高，教师可以基于一个特定的单词进行不断的延伸，将其关联的词汇以及相关的语言素材通通拎出来，让学生不断的回顾学习，通过这样的方式来帮助学生提高他们的写作素养。
在教师帮助学生丰富语言素材积累的过程中，教师一定要重视自己的引导作用，通过自己的教学启发来更好的指挥学生进行思考。例如，教师在进行新的学习词汇教学时可以通过分类的方式来加深学生的印象，教师可以通过食物、植物、动物等不同分类来进行。其次，教师在教学时需要通过自己的教学来帮助学生拓展他们的联想能力，让学生能够自己进行思维的拓展，自己来不断的拓展自己的词汇量、如：教师在教学时可以帮助学生回忆一下之前所学习单词的同义词反义词等等，例如通过一个“eat”联想到dinner、fruit、vegetable、meat等。这样的教学能够更好的帮助学生引发他们的思维，让他们可以更快的进行语言素材的积累，帮助他们有效的在写作过程中进行语言的运用。对于大多数小学生来说，语言积累还是有限的，因此教师一定要重视这一点，让学生能够更加快速的进行语言素材的记忆理解，以此来帮助他们打好写作的根基。
2.发挥文本仿写的积极训练效果
对于小学阶段的学生们来说，他们的能力确实还不足，因此教师在进行写作训练时不能对学生有过高的要求，教师需要一个循序渐进的过程，一步一步的帮助学生进行提高。在学生还没有完全形成独立写作能力之前，教师可以通过文本仿写的方式来引导学生不断的进步，教师可以让学生依据具体的实例进行写作，通过这样的方式来帮助他们进行基础能力的巩固。教师在平时就可以有意识的抽出更多时间来进行学生语言应用能力的培养锻炼，例如在阅读课中教师看到了一些好的语言范例时，就要提醒学生，让学生将这些句子摘抄下来，之后再让学生进行仿写练习，通过不断的练习不断的活动，学生能够由不熟到熟练，能够更加娴熟的进行语言的表达，语感不断积累，他们的写作能力自然也会提高，这也是帮助学生进行写作训练的一大重要方式。
在教师带领学生开展仿写练习时，教师可以先从自己的课本教学内容出发，先让学生对课本中的好的语句和内容进行仿写，比如在学习到有关自我介绍的阅读篇章时，学生时常能看到这样的句子：My name is Nancy. I'm an English girl. I'm from a London. I'm nine. I'm not tall. My hair is long.当教师带领学生学习完这句话之后，就可以指导大家来分析它，解读它。之后，在该例句的基础上进行针对性的仿写练习，这样的仿写对学生来说还是比较简单的，整个班级的同学都能够参与进去，在仿写之前教师可以先请同学通过语言口头表达的方式将句子表述出来，然后在口头表述的基础上进行不断的内容丰富。这样的仿写对于学生的语言能力提高有重要作用，特别是在学生的写作素养还在建立的过程中，它能够很好的推动学生的积累增强让学生的学习效率得到提高。
3.將游戏融入到写作训练中
在教师进行写作训练时，还可以通过游戏教学法的融入来增强自己课堂的趣味性，让学生的语言能力可以得到更好的提高。写作练习普遍来说都是有一定难度的，这也是为什么大多数学生对于英语写作持有排斥心理的原因。教师在指导学生的心理之后就要通过更多的好的教学方法的引入来帮助学生解决这些问题，教师在课堂中通过语言游戏的引入能够更好的帮助学生保持放松、愉快的心态，让他们的思维逐渐的活跃起来。除此之外，游戏活动还能够让学生的参与热情得到提高，让他们在训练的过程中可以得到更多的知识学习。
4.注意科学培养写作能力
除了语法，词汇，表达能力都会影响学生的写作能力，教师培养学生写作能力的教学方法也很重要。在早期阶段，教师可以要求学生通过仿写仿写英文文章，可以使学生在一定程度上帮助学生记忆，使学生积累更多的词汇和语法，增强表达能力，教师需要意识到写作必须避免为了完成任务和机械仿写，在进行相应的培训时，要注意选择学生有趣，易于接受，促进内容效果明显，并经常用图片，视频等内容协助仿写培训。仿写时，学生还应注意仿写的质量，从而养成良好的写作习惯，如首字母案例，正确使用标点符号。其次是模仿，它需要学生通过掌握词汇和语法知识表达的内容，它可以使学生更深刻地意识到词汇的重要性，使其更难积累，课堂内外英语词汇，仿写写作加深组织能力，提升词汇量，强化学生语法的运用能力，为英语写作打下坚实的基础。
5.总结
总而言之，在现阶段的小学英语写作教学过程中，教师想要真正提高自己的教学效率，让学生能够以核心素养为基础得到全面的提升，那么就必须要尽可能的进行教学方法的改变，通过更加趣味性、更加有效的教学方法让学生能够在一种愉快的学习环境之中通过仿写，通过语言素材积累的方式来不断的进行自我的提升。
参考文献
[1]潘安萍，张黎.小学英语教学案例分析——人教版四年级上英语Unit 5 Story Time教学设计[J]新课程（小学），2018（11）
[2]蔡琼文.绘本在小学英语核心素养培养方面的作用[J]新课程（综合版），2018（11）
[3]秦瑶.绘本在小学英语核心素养培养中的运用[J]新课程（小学），2018（11）
[4]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J]科学大众（科学教育），2017（7）：82-83.