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摘要：在学生的学习过程中，语文课程始终具有培养学生素质、塑造学生人格、培养学生语言能力等重要意义。本文对中专语文教学改革策略进行探究，分析探究式学习在中专语文教学中的实际运用，希望以此提高中专学生的语文素养。
关键词：中专语文;探究式学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国经济发展水平的日益提升，各个企业也在积极转型，升级后的企业对综合型人才需求量大增，也使得中专学生在日益竞争激烈的社会中面临着更加严峻的考验。职业中专办学优势在于培养专业化的技术人才，如今为了适应时代的发展，提升对学生文化素养的重视程度也成为了中专学校发展的必然。作为人文学科的基础，语文学科对学生的文化素质培养具有重要意义。但在如今职业中专教学体系中，文化课程的学习长期处于被忽视的地位，在专业技术课程的学习面前，语文课程的学习意义并未受到学校与学生的高度重视。文化课对学生品格的塑造未在中专学习过程中得到充分体现，这也导致一部分学生在中专毕业后求职过程中由于综合素质低而被企业拒之门外的现象时有发生。因此在当前的职业中专教育中，首先需要提升文化课程的地位，其次教师应当就教学理念与教学方法进行创新改革、勇于实践。在语文学科中，教师也应当突破以往枯燥的学习氛围，带领学生在课堂中积极展开探究式学习，训练语言能力，提升人文素养。
一、职业中专语文教学现状
（一）学生基础差
近年来职业中专的招生情况发展良好，但生源质量上却极不理想。虽然语文是基于我们母语发展出的一门学科，但是学生在学习过程中仍然体现出语文基础薄弱的问题。文学常识、遣词造句、语文逻辑都是中专学生极为缺失的重要能力。这样的语文基础加大了语文教师的教学活动，也使得学生的课堂学习效果难以得到保证。
（二）存在厌学情绪
大部分的中专学生在他们过去的学习生涯中并未形成良好的学习习惯，对待学习也体现出态度敷衍、缺乏目标、厌学等不良情绪。在他们的认知中，完成教师所布置的课后任务就已经“仁至义尽”，希望他们抽出更多的时间对语文知识展开更深入地探索几乎已经成为教师的奢求。在课堂中，学生也体现出参与度低的情况，睡觉、玩手机等有悖课堂常规的行为已经成为普遍现象。
（三）教学积极性受挫
面临一群既没有求知欲，又没有积极学习态度的学生，教师常常满怀热情走进教室，却被学生无所谓的态度浇灭热情。加之其他各种繁杂的非教学工作占用一部分教师的时间与精力，久而久之，教师的教学目标常常止于完成教学任务，对教学任务之外的各种教学研究没有动力。长期在舒适区内工作，教学理念难以得到及时的更新，教学方法也渐渐固化，在这样的情况中教师就愈发难以突破个人能力，难以更加高效地组织课堂教学，学生自然也难以得到语文素养的提升。
二、中专语文教学中的探究式学习的实施策略
（一）营造氛围，激发兴趣
将探究式学习运用在中专语文教学中，能够有效调动学生的课堂参与积极性，帮助学生摆脱对教师的依赖，对问题进行自主思考。分析中专学生所处的年龄段特征，他们对于新奇事物抱有较高的兴趣，兴趣对他们的行动具有重要的导向意义。与此同时，他们乐于社交，容易受到周围人的影响，也渴望張扬个性，发挥个人的价值。在展开教学时，教师可以首先在班级内烘托探究学习的氛围，激发学生的探究兴趣。
例如在进行《<诗经>两首》教学时，教师就可以通过多媒体营造学习情境。诗经是我国语言文化的精髓，时至今日仍有不少作品用诗经改编而来，在进行探究引入时，笔者先提问学生是否知道诗经中的经典句子，又为学生播放歌曲《采薇》，学生很快就随歌曲律动沉浸在学习氛围中。之后再布置学生对诗经的语言特色以及表现手法进行探究，学生也更能融入课堂，自主学习。
（二）精心设疑，促进探究
在探究式学习中，如果教师只为学生布置一个笼统的任务，学生常常感到毫无思绪、无从下手，在探究中也会感到困难重重，学生在探究中也能有深刻的收获。所以在组织学生进行探究式学习时，教师需要将任务进行合理分解，以层层递进的问题引导学生进行思考，使学生逐一解决问题，以实现提升学生语文素养的最终目标。以课文《拿来主义》为例，笔者就为学生设计了以下几个疑问，带领学生层层深入课文：
1.本文题为《拿来主义》，文章主要探讨了什么问题？
2.文章可以被分为几个部分，每个部分主旨是什么？
3.文章如何论述实行“拿来”的方法？
4.“大宅子”的比喻里，鱼翅、鸦片、姨太太分别代表什么？
5.你对“拿来主义”有什么看法。
在问题设计时，可以由浅至深，由面到点，不断加深学生的学习。在组织学生对教师预设的问题展开探究的同时，教师也要鼓励学生提出自己的问题，说出自己的思考，对于一些有价值的问题教师也可以组织全班进行讨论。
（三）有效互动，深入探究
在过去传统的语文教学课堂中，增强学生对文章情感体验的手段，往往是教师将自己的情感融入到讲课中。但一千个人心中就有一千个哈姆雷特，所处视角不同，人们常常对于同样的文章会产生不同的看法。中专语文教学内容中有许多立意深刻、情感饱满的文章，如果将其草草带过，则实为可惜。所以教师在教学过程中，应该不断激发学生对文章更深层次的思考，在有效的互动中引导学生一步步深入探究。
例如在进行《窦娥冤》教学时，教师可以先组织学生在小组内分享自己“比窦娥还冤”的事，接着提问我们常说比窦娥还冤，窦娥到底经历了什么，遭受了怎样的冤屈，同学们知道吗？接着进入戏剧中每一场的朗读，在朗读过后，教师可以就文章情感进行自己的解读，如在临刑时见到了唯一的亲人，窦娥的情感会发生怎样的变化？在互动中，学生抒发情感，对文章的剖析也会更加细化。在读罢最后一个场景时，教师继续引导：自幼无爱，婚后失爱，如今连生命都无法存留了。此时若出现一个爱她之人，剧情又会发生怎样的反转？此时学生可以自由发挥，尽情畅想，小组合作进行演绎。既可以活跃课堂氛围，又能发现学生的思维。接着教师可以为学生补充完整的窦娥冤故事，使学生对窦娥角色理解更加全面透彻。
（四）小组研讨，提升探究能力
在探究式学习中，探究过程十分关键，而探究结果同样重要。在探究过程中，教师要组织学生在小组内进行适当的讨论，合作学习一方面能汇聚各个组员的智慧，顺利解决探究学习中的难题;另一方面可以让学生在合作中学会倾听与分享，学会尊重他人，培养合作意识。在结束某一主题的探究后，教师需要组织小组进行汇报，汇报可以给学生一个展现自我的舞台，充分发挥学生的创造力。与此同时，通过学生的汇报，教师也可以了解学生合作学习的成效，进而对学生的合作学习做出更加客观的评价。
例如在学习文章《老人与海》后，一些小组认为老人的坚持是坚韧意志的体现;一些小组又认为当损失大于收获时，老人的坚持是不值得的。此时教师可以根据双方的不同意见，在班级内组织简短的辩论赛——老人是成功者还是失败者？以此再次推动学生深入文章中，体会作者情感。
三、结语
中专学校是职业技术人才的摇篮，随着时代的进步，社会对于技术型人才的专业素质以及综合素养都提出了更高的要求。为促进学生发展，适应社会需求，中专学校进行积极有益的改革已经成为必然。在中专语文教学中，教师要对探究式学习策略进行进一步研究，提升中专学生的人文素养，使学生在未来更具竞争力。
参考文献
[1]何丽.中专语文教学中的探究式学习的思考[J].山西青年，2019（06）：191.
[2]沈燕.探究式学习方法在中专语文教学中的运用[J].学园，2018，11（35）：87-88.
[3]闫珂.探究式教学在中专语文教学中的实践[J].职业，2020（09）：85-86.
关键词：中专语文;探究式学习;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国经济发展水平的日益提升，各个企业也在积极转型，升级后的企业对综合型人才需求量大增，也使得中专学生在日益竞争激烈的社会中面临着更加严峻的考验。职业中专办学优势在于培养专业化的技术人才，如今为了适应时代的发展，提升对学生文化素养的重视程度也成为了中专学校发展的必然。作为人文学科的基础，语文学科对学生的文化素质培养具有重要意义。但在如今职业中专教学体系中，文化课程的学习长期处于被忽视的地位，在专业技术课程的学习面前，语文课程的学习意义并未受到学校与学生的高度重视。文化课对学生品格的塑造未在中专学习过程中得到充分体现，这也导致一部分学生在中专毕业后求职过程中由于综合素质低而被企业拒之门外的现象时有发生。因此在当前的职业中专教育中，首先需要提升文化课程的地位，其次教师应当就教学理念与教学方法进行创新改革、勇于实践。在语文学科中，教师也应当突破以往枯燥的学习氛围，带领学生在课堂中积极展开探究式学习，训练语言能力，提升人文素养。
一、职业中专语文教学现状
（一）学生基础差
近年来职业中专的招生情况发展良好，但生源质量上却极不理想。虽然语文是基于我们母语发展出的一门学科，但是学生在学习过程中仍然体现出语文基础薄弱的问题。文学常识、遣词造句、语文逻辑都是中专学生极为缺失的重要能力。这样的语文基础加大了语文教师的教学活动，也使得学生的课堂学习效果难以得到保证。
（二）存在厌学情绪
大部分的中专学生在他们过去的学习生涯中并未形成良好的学习习惯，对待学习也体现出态度敷衍、缺乏目标、厌学等不良情绪。在他们的认知中，完成教师所布置的课后任务就已经“仁至义尽”，希望他们抽出更多的时间对语文知识展开更深入地探索几乎已经成为教师的奢求。在课堂中，学生也体现出参与度低的情况，睡觉、玩手机等有悖课堂常规的行为已经成为普遍现象。
（三）教学积极性受挫
面临一群既没有求知欲，又没有积极学习态度的学生，教师常常满怀热情走进教室，却被学生无所谓的态度浇灭热情。加之其他各种繁杂的非教学工作占用一部分教师的时间与精力，久而久之，教师的教学目标常常止于完成教学任务，对教学任务之外的各种教学研究没有动力。长期在舒适区内工作，教学理念难以得到及时的更新，教学方法也渐渐固化，在这样的情况中教师就愈发难以突破个人能力，难以更加高效地组织课堂教学，学生自然也难以得到语文素养的提升。
二、中专语文教学中的探究式学习的实施策略
（一）营造氛围，激发兴趣
将探究式学习运用在中专语文教学中，能够有效调动学生的课堂参与积极性，帮助学生摆脱对教师的依赖，对问题进行自主思考。分析中专学生所处的年龄段特征，他们对于新奇事物抱有较高的兴趣，兴趣对他们的行动具有重要的导向意义。与此同时，他们乐于社交，容易受到周围人的影响，也渴望張扬个性，发挥个人的价值。在展开教学时，教师可以首先在班级内烘托探究学习的氛围，激发学生的探究兴趣。
例如在进行《<诗经>两首》教学时，教师就可以通过多媒体营造学习情境。诗经是我国语言文化的精髓，时至今日仍有不少作品用诗经改编而来，在进行探究引入时，笔者先提问学生是否知道诗经中的经典句子，又为学生播放歌曲《采薇》，学生很快就随歌曲律动沉浸在学习氛围中。之后再布置学生对诗经的语言特色以及表现手法进行探究，学生也更能融入课堂，自主学习。
（二）精心设疑，促进探究
在探究式学习中，如果教师只为学生布置一个笼统的任务，学生常常感到毫无思绪、无从下手，在探究中也会感到困难重重，学生在探究中也能有深刻的收获。所以在组织学生进行探究式学习时，教师需要将任务进行合理分解，以层层递进的问题引导学生进行思考，使学生逐一解决问题，以实现提升学生语文素养的最终目标。以课文《拿来主义》为例，笔者就为学生设计了以下几个疑问，带领学生层层深入课文：
1.本文题为《拿来主义》，文章主要探讨了什么问题？
2.文章可以被分为几个部分，每个部分主旨是什么？
3.文章如何论述实行“拿来”的方法？
4.“大宅子”的比喻里，鱼翅、鸦片、姨太太分别代表什么？
5.你对“拿来主义”有什么看法。
在问题设计时，可以由浅至深，由面到点，不断加深学生的学习。在组织学生对教师预设的问题展开探究的同时，教师也要鼓励学生提出自己的问题，说出自己的思考，对于一些有价值的问题教师也可以组织全班进行讨论。
（三）有效互动，深入探究
在过去传统的语文教学课堂中，增强学生对文章情感体验的手段，往往是教师将自己的情感融入到讲课中。但一千个人心中就有一千个哈姆雷特，所处视角不同，人们常常对于同样的文章会产生不同的看法。中专语文教学内容中有许多立意深刻、情感饱满的文章，如果将其草草带过，则实为可惜。所以教师在教学过程中，应该不断激发学生对文章更深层次的思考，在有效的互动中引导学生一步步深入探究。
例如在进行《窦娥冤》教学时，教师可以先组织学生在小组内分享自己“比窦娥还冤”的事，接着提问我们常说比窦娥还冤，窦娥到底经历了什么，遭受了怎样的冤屈，同学们知道吗？接着进入戏剧中每一场的朗读，在朗读过后，教师可以就文章情感进行自己的解读，如在临刑时见到了唯一的亲人，窦娥的情感会发生怎样的变化？在互动中，学生抒发情感，对文章的剖析也会更加细化。在读罢最后一个场景时，教师继续引导：自幼无爱，婚后失爱，如今连生命都无法存留了。此时若出现一个爱她之人，剧情又会发生怎样的反转？此时学生可以自由发挥，尽情畅想，小组合作进行演绎。既可以活跃课堂氛围，又能发现学生的思维。接着教师可以为学生补充完整的窦娥冤故事，使学生对窦娥角色理解更加全面透彻。
（四）小组研讨，提升探究能力
在探究式学习中，探究过程十分关键，而探究结果同样重要。在探究过程中，教师要组织学生在小组内进行适当的讨论，合作学习一方面能汇聚各个组员的智慧，顺利解决探究学习中的难题;另一方面可以让学生在合作中学会倾听与分享，学会尊重他人，培养合作意识。在结束某一主题的探究后，教师需要组织小组进行汇报，汇报可以给学生一个展现自我的舞台，充分发挥学生的创造力。与此同时，通过学生的汇报，教师也可以了解学生合作学习的成效，进而对学生的合作学习做出更加客观的评价。
例如在学习文章《老人与海》后，一些小组认为老人的坚持是坚韧意志的体现;一些小组又认为当损失大于收获时，老人的坚持是不值得的。此时教师可以根据双方的不同意见，在班级内组织简短的辩论赛——老人是成功者还是失败者？以此再次推动学生深入文章中，体会作者情感。
三、结语
中专学校是职业技术人才的摇篮，随着时代的进步，社会对于技术型人才的专业素质以及综合素养都提出了更高的要求。为促进学生发展，适应社会需求，中专学校进行积极有益的改革已经成为必然。在中专语文教学中，教师要对探究式学习策略进行进一步研究，提升中专学生的人文素养，使学生在未来更具竞争力。
参考文献
[1]何丽.中专语文教学中的探究式学习的思考[J].山西青年，2019（06）：191.
[2]沈燕.探究式学习方法在中专语文教学中的运用[J].学园，2018，11（35）：87-88.
[3]闫珂.探究式教学在中专语文教学中的实践[J].职业，2020（09）：85-86.