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摘要：针对小学生年龄特点，在字词教学、阅读教学和作文教学方面采取一些行之有效的方法，以便增强课堂教学的有效性与吸引力，从而让学生爱学乐学。
关键词：小学语文;学习兴趣;见解
引言
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对一群活泼好动、兴趣难以坚持四十分钟的小学生，如何能将他们的思维牢牢抓住，让他们的注意力始终围绕着你在转，让他们的双眼紧跟着你的指挥棒在动，让学生在语文学习中感受到乐趣，是一项十分艰巨的任务。为此，我在小学语文教学中做了一些尝试，力求能够激发小学生学习语文的兴趣。
一、字词教学出新招
1.比较法。事物在相互比较中而显示出差异，文字在比较中而区别其不同，找到了不同点，就会给识记生字找到捷径。如在教学“未”和“末”时，我先让学生辨别他们之间的异同点，然后告诉学生区别方法：“未”，是上面只有一小点障碍，努力之后就会有美好的“未来”;而“末”呢，则是被前面的完全遮盖，只能处于“末位”了。再如“眼睛”与“眼镜”，学生也容易混淆。我指着自己的眼镜说：“你看，我由于上学时没有注意保护视力，视力下降严重，所以不得不戴上了厚重的眼镜，行动十分不便。同学们千万不要学我，一定要保护好自己的眼睛啊！”我边说边写，还刻意强调，加深了学生的印象。
2.示范法。俗话说榜样的力量是无穷的，让学生亲身示范又何尝不起到同样的效果？很多同学分不清衣字旁与示字旁，常常将该一点的变成两点，而应该是两点的又写成了一点。于是，我找来一位学生站在讲台上，边拉着他的衣服边说：“看，这是褂子，这是衣襟，这是衬衫，这是裤子、袜子。还要记住，晚上睡觉要盖好被子别着凉。”同时在黑板上写下这些字。我还告诉学生，示，是牌位形状，是古人顶礼膜拜、祈求还愿的东西，如福、祸、神、祝、社、祈等都是与此有关。
3.猜谜法。谜语新奇而又能激发学生思维能力，学生自然印象深刻。在学习“戴”时，我先说：“土字头田字腰，共产党扛大刀。”让学生猜猜这是什么字，学生用手比划的同时，记住了这句顺口溜也记住了这个字。再比如谢谢的“谢”，我说“寸身言边立。”学生立刻知道了谢字。
二、花样别出上课文
1.体验法。学习课文与切身体验相结合，既能帮助学生快速掌握课文内容，也能让学生在体验的同时有自身的真切感受。在学习《桂花雨》时，正是桂花盛开的季节，我将学生带到桂花树前，先远观、闻香味，再走近、辨形、聞味，最后动手去摇一摇。让他们动手写下自己的感受，再回归课文进行学习。效果立刻显现，学生不但谈出了自己的理解体会，而且个个成了能言善辩之人。
2.表演法。教室也是舞台，课本即是剧本。在学习《公仪休吃鱼》这篇课本剧时，先提前安排几个学生把课文背熟，再指导他们进行排演。上课时，就先进行表演，然后同学们进行点评，再让几个参与表演的同学谈体会、说人物。表演结束了，体会有了，课文也自然理解了。学习《负荆请罪》这课时，我也如法炮制，效果都很好。
三、啃下作文硬骨头
1.看。观察细致才能写得生动。如在写作《我的建议》时，我让学生先回去好好看看在自己家周围有什么值得游玩的去处，再仔细观察，看看这个地方有哪些景物，这些景物是否优美，怎样才能将这些美景写的真切可感。在这个地方还能玩些什么。动笔写好后，同位间交流看看是不是写的让对方动心了，真的想去看一看。每学期学校都会举行发奖大会与开学典礼，有时还会举行散学典礼。我每次都会利用这样的机会，会后及时让学生写下当时你所见到的场景，听到的声音和内心的感受。次数多了，学生写场面也就变得得心应手了。
2.做。先做后写，才会有真情实感。在学习写作游戏、活动类的作文时，我和体育老师合作，让学生先做游戏，然后趁热打铁，让学生谈什么情节让你最难忘，当时的内心感受如何。在学生畅谈之后，我给学生讲解如何写，可以将哪些作为重点来写。学生再动笔写作就会手到擒来。
3.演。音乐课、美术课往往是学生的最爱，也是学生能够展现自我、发展特长的时候。我便寻找时机与音乐、美术老师配合，为这方面有特长的同学发表演奖。让其他同学问问这位同学平时是怎样训练的，在这方面做了哪些别人没有看到的工作，你认为他（她）得到这一奖项是不是合适，你是否佩服对方。然后让学生想想应先写什么后写什么，组织有条理后动笔写下来。
4.想。处于小学阶段的学生，他们的奇思妙想有些是常人所无法企及的，只要引导的好，将他们的想象力与自己的见闻感受相结合，就能收到意想不到的效果。如在教学四年级上学期习作7的“车祸之后”，让学生仔细观察图片之后，猜想两只燕子之间的关系，一只死去之后另一只的心里可能会想些什么，这只燕子做了些什么，离去之后可能会怎样。学生的思维调动起来，有了想象力，展开了神思的翅膀，也就有了可写的内容。还有编故事时，也是让学生打开思路，尽情畅想，让故事越新奇越好。
5.说。在小学阶段，每个单元后面都有口语交际训练。想好、说好也是与写好紧密相连的。如果动笔，一位妙语连珠的人也必将是一位写作能力很棒的人。为此，在进行口语交际训练时，先让学生跟父母爷奶说，跟同学说，相互间进行演练，然后每组推荐两人到讲台上进行表演，再让学生进行点评，老师最后进行总结，课后再及时完成相关小练笔。
总之，教之有法，教之无法。针对不同的情况采取不同的方法，不断摸索，就能够找到适合学生的方式，也就能让课堂气氛变得活跃起来。在前行的道路上，需要付出，需要汗水，唯有砥砺前行，方能硕果累累。
参考文献
[1]许慎（汉）《说文解字》中华书局
[2]倪文锦《语文新课程教学法（小学）》高等教育出版社
[3]《作文成功之路（小学版）》黑龙江省期刊
关键词：小学语文;学习兴趣;见解
引言
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对一群活泼好动、兴趣难以坚持四十分钟的小学生，如何能将他们的思维牢牢抓住，让他们的注意力始终围绕着你在转，让他们的双眼紧跟着你的指挥棒在动，让学生在语文学习中感受到乐趣，是一项十分艰巨的任务。为此，我在小学语文教学中做了一些尝试，力求能够激发小学生学习语文的兴趣。
一、字词教学出新招
1.比较法。事物在相互比较中而显示出差异，文字在比较中而区别其不同，找到了不同点，就会给识记生字找到捷径。如在教学“未”和“末”时，我先让学生辨别他们之间的异同点，然后告诉学生区别方法：“未”，是上面只有一小点障碍，努力之后就会有美好的“未来”;而“末”呢，则是被前面的完全遮盖，只能处于“末位”了。再如“眼睛”与“眼镜”，学生也容易混淆。我指着自己的眼镜说：“你看，我由于上学时没有注意保护视力，视力下降严重，所以不得不戴上了厚重的眼镜，行动十分不便。同学们千万不要学我，一定要保护好自己的眼睛啊！”我边说边写，还刻意强调，加深了学生的印象。
2.示范法。俗话说榜样的力量是无穷的，让学生亲身示范又何尝不起到同样的效果？很多同学分不清衣字旁与示字旁，常常将该一点的变成两点，而应该是两点的又写成了一点。于是，我找来一位学生站在讲台上，边拉着他的衣服边说：“看，这是褂子，这是衣襟，这是衬衫，这是裤子、袜子。还要记住，晚上睡觉要盖好被子别着凉。”同时在黑板上写下这些字。我还告诉学生，示，是牌位形状，是古人顶礼膜拜、祈求还愿的东西，如福、祸、神、祝、社、祈等都是与此有关。
3.猜谜法。谜语新奇而又能激发学生思维能力，学生自然印象深刻。在学习“戴”时，我先说：“土字头田字腰，共产党扛大刀。”让学生猜猜这是什么字，学生用手比划的同时，记住了这句顺口溜也记住了这个字。再比如谢谢的“谢”，我说“寸身言边立。”学生立刻知道了谢字。
二、花样别出上课文
1.体验法。学习课文与切身体验相结合，既能帮助学生快速掌握课文内容，也能让学生在体验的同时有自身的真切感受。在学习《桂花雨》时，正是桂花盛开的季节，我将学生带到桂花树前，先远观、闻香味，再走近、辨形、聞味，最后动手去摇一摇。让他们动手写下自己的感受，再回归课文进行学习。效果立刻显现，学生不但谈出了自己的理解体会，而且个个成了能言善辩之人。
2.表演法。教室也是舞台，课本即是剧本。在学习《公仪休吃鱼》这篇课本剧时，先提前安排几个学生把课文背熟，再指导他们进行排演。上课时，就先进行表演，然后同学们进行点评，再让几个参与表演的同学谈体会、说人物。表演结束了，体会有了，课文也自然理解了。学习《负荆请罪》这课时，我也如法炮制，效果都很好。
三、啃下作文硬骨头
1.看。观察细致才能写得生动。如在写作《我的建议》时，我让学生先回去好好看看在自己家周围有什么值得游玩的去处，再仔细观察，看看这个地方有哪些景物，这些景物是否优美，怎样才能将这些美景写的真切可感。在这个地方还能玩些什么。动笔写好后，同位间交流看看是不是写的让对方动心了，真的想去看一看。每学期学校都会举行发奖大会与开学典礼，有时还会举行散学典礼。我每次都会利用这样的机会，会后及时让学生写下当时你所见到的场景，听到的声音和内心的感受。次数多了，学生写场面也就变得得心应手了。
2.做。先做后写，才会有真情实感。在学习写作游戏、活动类的作文时，我和体育老师合作，让学生先做游戏，然后趁热打铁，让学生谈什么情节让你最难忘，当时的内心感受如何。在学生畅谈之后，我给学生讲解如何写，可以将哪些作为重点来写。学生再动笔写作就会手到擒来。
3.演。音乐课、美术课往往是学生的最爱，也是学生能够展现自我、发展特长的时候。我便寻找时机与音乐、美术老师配合，为这方面有特长的同学发表演奖。让其他同学问问这位同学平时是怎样训练的，在这方面做了哪些别人没有看到的工作，你认为他（她）得到这一奖项是不是合适，你是否佩服对方。然后让学生想想应先写什么后写什么，组织有条理后动笔写下来。
4.想。处于小学阶段的学生，他们的奇思妙想有些是常人所无法企及的，只要引导的好，将他们的想象力与自己的见闻感受相结合，就能收到意想不到的效果。如在教学四年级上学期习作7的“车祸之后”，让学生仔细观察图片之后，猜想两只燕子之间的关系，一只死去之后另一只的心里可能会想些什么，这只燕子做了些什么，离去之后可能会怎样。学生的思维调动起来，有了想象力，展开了神思的翅膀，也就有了可写的内容。还有编故事时，也是让学生打开思路，尽情畅想，让故事越新奇越好。
5.说。在小学阶段，每个单元后面都有口语交际训练。想好、说好也是与写好紧密相连的。如果动笔，一位妙语连珠的人也必将是一位写作能力很棒的人。为此，在进行口语交际训练时，先让学生跟父母爷奶说，跟同学说，相互间进行演练，然后每组推荐两人到讲台上进行表演，再让学生进行点评，老师最后进行总结，课后再及时完成相关小练笔。
总之，教之有法，教之无法。针对不同的情况采取不同的方法，不断摸索，就能够找到适合学生的方式，也就能让课堂气氛变得活跃起来。在前行的道路上，需要付出，需要汗水，唯有砥砺前行，方能硕果累累。
参考文献
[1]许慎（汉）《说文解字》中华书局
[2]倪文锦《语文新课程教学法（小学）》高等教育出版社
[3]《作文成功之路（小学版）》黑龙江省期刊