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【摘 要】班主任是班级集体的管理者，不仅要培养、形成、巩固集体，而且还应注意做好“后进生”的教育工作。
【关键词】教育 管理 后进生转化
和同行、同事们交流时，话题最多而又近于无奈的就是“后进生”的教育。似乎这个群体成为学校教育中“顽症”。
“后进生”是学校教育中的一个特殊的受教育群体，他们人数不多，但在班级管理乃至教育教学中所造成的后果和产生的影响却是很突出的。一个班级中，后进生不仅在课堂上影响着教师的授课热情，甚至影响班级整体氛围和教学质量，故后进生的教育转化已成为班级管理中的关键因素。帮助引导后进生，使后进生勇敢地扬起生活的风帆，是教师亟待解决的首要问题。
后进生的转化工作并非一朝一夕就能一蹴而就的，也并非班主任一个人所能轻易完成的，需要学校领导和科任老师及家长的密切配合，精心构建受教育者所处的环境发挥环境育人的作用。现就我在后进生转化过程中所取得的一些感想谈一谈自己的体会。
一、“后进生”的形成原因及表现
“后进生”的形成原因是多种多样的，根据形成的原因不同又有不同的表现。这就需要老师们平时多细心观察，和后进生、及其同学、家长多交流，及时掌握学生不同时期和不同阶段所受到的影响。
1、智力因素的影响
2、非智力因素的影响
①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力较差。
②学习方法不科学、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会举一反三，触类旁通。
③家庭环境、社会影响。多为单亲家庭，或父母文化低或有不良习惯的，居住环境，学习环境不安定，有坏人影响，不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪，偏激，自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。
二、“后进生”的教育方法
1、多疏导，少堵漏
班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一个原则，就是进行适度的心理疏导。
2、多指导，少压制
教师与后进生的沟通，常会出现很不愉快的场面。这时候教师千万生不得气。要知道，此时你狠狠的压制他，指责他，他最会索性“破罐子破摔”。你应该心平气和的，对他所做的事情进行分析，指导，告诉他应该怎么做，以及为什么这么做的原因。你的指导可能是春风化雨，润物无声，也可能一次这样，下一次还这样，但是，你的努力，总有一天会在他的身上得到汇报，压制的结果恰恰相反。这当然需要班主任有一颗博大的爱心，更要有融化坚冰的恒心。
3、多激励，少泄气
我认为学生生活在一个集体里。班主任作为整个班级的黏合剂，不要放弃对每一个孩子进行激励，特别是后进生。看到他们一点点进步，都要表现出你的惊喜，孩子是很善于观察这一点的，我们不能说这样的话“你看来是没有希望了”“你真够笨的”这样的话，学生就会像泄气的皮球，再也鼓不起前进的风帆了。
著名教育家苏霍姆斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心头最敏感的角落—— 人的自尊心”。因为人的自尊心是激励人奋发向上的内在动力。当学生的自尊心受到挫伤时难免会产生消极颓废的心理倾向，这将直接影响学生的心理健康和学习成绩。长期受冷遇的“后进生”所产生的自卑感正是自尊心得不到满足的结果，不改变这种心理就很难调动他们的积极性，使他们自暴自弃，因此，教师要爱护学生的自尊心，多给学生一些鼓励。因为，被鼓励的孩子都有同样永不满足的冒险和探索的精神，这使他们有可能成为一名我们意想不到的、杰出的人才。
4、多表扬，少批评
多数教师有这样的体验，后进生凭借自己几年积累的“雄厚资本”，要想不批评他，简直比登天还难，可是要想找个机会表扬，却很不容易。我的经验是在你还没有找到表扬他的机会的时候，不妨在班级中树立几个“榜样”，并不是所有的后进生都一样，你发现某一个孩子在一个方面有了进步，一定要及时的在班会上提出表扬（不是夸张的，盲目的），要能让别的后进生产生这样的想法“他都受到老师的肯定，我也不比他差呀”。你可以顺便说“其实，我们班还有很多这样的同学，比如“某某”，要让他感受到你的期待。表扬一定要在全班同学面前。但是，批评不适合在大庭广众之下，要本着告诫、规劝的原则，让他去领会教师的苦心。如果他所犯的错误，是普遍存在的，就逐个的进行规劝。本着多表扬，少批评的原则，指导学生改掉恶习。
5、多找优点，少找缺点
“教者，长善而救其失也。”（《学记》）意思是说教育是发扬优点、克服缺点，使他对自己充满信心，充满希望，而事实上每个“后进生”都有闪光点，因而教师要善于发现学生的闪光点，适时给予表扬，使他们树立信心，在学海中奋勇前进，激起上进的勇气。
6、多理解，多尊重，多关爱
后进生有着独特的内心世界，精神方面复杂多变。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的学生则更需要教师的爱心，他们像弯曲的幼苗需要帮助，需要关怀。人是有情感的生物，只要教师多赋予关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，要知道弯曲的幼苗有沃土滋养也必能成才。学生是正在成长的人，存在各种缺点错误也在所难免，毕竟“金无赤足”。对后进生出现的学习上的差异，行为上的差异甚至严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，
不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，激起学生的逆反心理，“破罐子破摔”。爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
对学生的理解、尊重和关爱，实际上是为他们营造了一个情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思想，行为习惯也得到了相应的培养和训练。
杜甫有诗：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖暂后进生，关注他们、尊重他们，象真正的朋友一样去细心地发现他们身上的每一处闪光点，哪怕是很小的一点，也要细心地呵护，并引导他们逐步将之发扬。绝不能把后进生当成时时刻刻都想“犯错误”的人严加看管，或是揪住他们身上的某些毛病不撒手，“好心”地经常“提醒”，这样做只会让他们远离集体、远离友情、远离学校，最终产生厌学情绪，甚至埋下弃学的隐患。
总之，作为传道、授业者，只要注意培养后进生的自尊心，增强他们的自尊心，为他们创造闪光的机会，抓住有利的教育机会，充分发挥他们潜在的能力和才干，帮助他们树立自信心，消除自卑感，使他们相信自己，抬起头来做人，这样，我相信转化差生，就是一件非常容易的事了。
参考文献
[1] 李莉杰 谈后进生的素质教育 河北建筑科技学院学报（社科版）2000年12月.
[2] 杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报1999年第4期.
[3] 郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[J].海南师院学报，1997（3）：91～93.
【关键词】教育 管理 后进生转化
和同行、同事们交流时，话题最多而又近于无奈的就是“后进生”的教育。似乎这个群体成为学校教育中“顽症”。
“后进生”是学校教育中的一个特殊的受教育群体，他们人数不多，但在班级管理乃至教育教学中所造成的后果和产生的影响却是很突出的。一个班级中，后进生不仅在课堂上影响着教师的授课热情，甚至影响班级整体氛围和教学质量，故后进生的教育转化已成为班级管理中的关键因素。帮助引导后进生，使后进生勇敢地扬起生活的风帆，是教师亟待解决的首要问题。
后进生的转化工作并非一朝一夕就能一蹴而就的，也并非班主任一个人所能轻易完成的，需要学校领导和科任老师及家长的密切配合，精心构建受教育者所处的环境发挥环境育人的作用。现就我在后进生转化过程中所取得的一些感想谈一谈自己的体会。
一、“后进生”的形成原因及表现
“后进生”的形成原因是多种多样的，根据形成的原因不同又有不同的表现。这就需要老师们平时多细心观察，和后进生、及其同学、家长多交流，及时掌握学生不同时期和不同阶段所受到的影响。
1、智力因素的影响
2、非智力因素的影响
①基础差、缺乏信心，多为心理不健康，意志薄弱，耐挫能力较差。
②学习方法不科学、迁移能力差。主要靠机械记忆学习，不会举一反三，触类旁通。
③家庭环境、社会影响。多为单亲家庭，或父母文化低或有不良习惯的，居住环境，学习环境不安定，有坏人影响，不健康书籍和影视影响。他们常常性格内向古怪，偏激，自卑、厌学，逆反心理严重，自制能力极差。
二、“后进生”的教育方法
1、多疏导，少堵漏
班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一个原则，就是进行适度的心理疏导。
2、多指导，少压制
教师与后进生的沟通，常会出现很不愉快的场面。这时候教师千万生不得气。要知道，此时你狠狠的压制他，指责他，他最会索性“破罐子破摔”。你应该心平气和的，对他所做的事情进行分析，指导，告诉他应该怎么做，以及为什么这么做的原因。你的指导可能是春风化雨，润物无声，也可能一次这样，下一次还这样，但是，你的努力，总有一天会在他的身上得到汇报，压制的结果恰恰相反。这当然需要班主任有一颗博大的爱心，更要有融化坚冰的恒心。
3、多激励，少泄气
我认为学生生活在一个集体里。班主任作为整个班级的黏合剂，不要放弃对每一个孩子进行激励，特别是后进生。看到他们一点点进步，都要表现出你的惊喜，孩子是很善于观察这一点的，我们不能说这样的话“你看来是没有希望了”“你真够笨的”这样的话，学生就会像泄气的皮球，再也鼓不起前进的风帆了。
著名教育家苏霍姆斯基说过：“在影响学生的内心世界时，不应该挫伤他们心头最敏感的角落—— 人的自尊心”。因为人的自尊心是激励人奋发向上的内在动力。当学生的自尊心受到挫伤时难免会产生消极颓废的心理倾向，这将直接影响学生的心理健康和学习成绩。长期受冷遇的“后进生”所产生的自卑感正是自尊心得不到满足的结果，不改变这种心理就很难调动他们的积极性，使他们自暴自弃，因此，教师要爱护学生的自尊心，多给学生一些鼓励。因为，被鼓励的孩子都有同样永不满足的冒险和探索的精神，这使他们有可能成为一名我们意想不到的、杰出的人才。
4、多表扬，少批评
多数教师有这样的体验，后进生凭借自己几年积累的“雄厚资本”，要想不批评他，简直比登天还难，可是要想找个机会表扬，却很不容易。我的经验是在你还没有找到表扬他的机会的时候，不妨在班级中树立几个“榜样”，并不是所有的后进生都一样，你发现某一个孩子在一个方面有了进步，一定要及时的在班会上提出表扬（不是夸张的，盲目的），要能让别的后进生产生这样的想法“他都受到老师的肯定，我也不比他差呀”。你可以顺便说“其实，我们班还有很多这样的同学，比如“某某”，要让他感受到你的期待。表扬一定要在全班同学面前。但是，批评不适合在大庭广众之下，要本着告诫、规劝的原则，让他去领会教师的苦心。如果他所犯的错误，是普遍存在的，就逐个的进行规劝。本着多表扬，少批评的原则，指导学生改掉恶习。
5、多找优点，少找缺点
“教者，长善而救其失也。”（《学记》）意思是说教育是发扬优点、克服缺点，使他对自己充满信心，充满希望，而事实上每个“后进生”都有闪光点，因而教师要善于发现学生的闪光点，适时给予表扬，使他们树立信心，在学海中奋勇前进，激起上进的勇气。
6、多理解，多尊重，多关爱
后进生有着独特的内心世界，精神方面复杂多变。品学兼优的学生固然可爱，不可爱的学生则更需要教师的爱心，他们像弯曲的幼苗需要帮助，需要关怀。人是有情感的生物，只要教师多赋予关爱，真心对待，了解其心灵，体贴其忧愁，排除其疑难，动之以情，要知道弯曲的幼苗有沃土滋养也必能成才。学生是正在成长的人，存在各种缺点错误也在所难免，毕竟“金无赤足”。对后进生出现的学习上的差异，行为上的差异甚至严重的行为过失，教师要学会设身处地正确认识理解和诱导，要站在“人”的角度尊重他们的人格，对可取之处应予及时肯定，
不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，激起学生的逆反心理，“破罐子破摔”。爱默生曾说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”。
对学生的理解、尊重和关爱，实际上是为他们营造了一个情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思想，行为习惯也得到了相应的培养和训练。
杜甫有诗：“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师特别是班主任永远需要懂得心灵教育的艺术，用阳光般的爱温暖暂后进生，关注他们、尊重他们，象真正的朋友一样去细心地发现他们身上的每一处闪光点，哪怕是很小的一点，也要细心地呵护，并引导他们逐步将之发扬。绝不能把后进生当成时时刻刻都想“犯错误”的人严加看管，或是揪住他们身上的某些毛病不撒手，“好心”地经常“提醒”，这样做只会让他们远离集体、远离友情、远离学校，最终产生厌学情绪，甚至埋下弃学的隐患。
总之，作为传道、授业者，只要注意培养后进生的自尊心，增强他们的自尊心，为他们创造闪光的机会，抓住有利的教育机会，充分发挥他们潜在的能力和才干，帮助他们树立自信心，消除自卑感，使他们相信自己，抬起头来做人，这样，我相信转化差生，就是一件非常容易的事了。
参考文献
[1] 李莉杰 谈后进生的素质教育 河北建筑科技学院学报（社科版）2000年12月.
[2] 杨廷英：浅谈班主任对后进生的转化 黔东南民族师专学报1999年第4期.
[3] 郑新生，周莉莉.对后进生进行教育和转化基本模式的探讨[J].海南师院学报，1997（3）：91～93.