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在教学现代化越来越发达的今天，随着教学多媒体的普及，教师的良好板书意识被越来越淡化、边缘化了。记得我们在上小学的时候，由于当时条件所限，试卷是老师手写刻钢板油印的，很多老师都能写一手漂亮的美术字，有的老师写一手漂亮的宋体字，有的写魏碑，有的写行楷，老师们的板书都很整齐美观，令我羡慕不已。也经常在记笔记时跟着老师们的板书学写字，书法的兴趣也就是从哪时候起在心中滋长了。那时老师的字就是法帖和摹本，成为大家仿效的对象。现在已为人师，更感觉板书对学生的重要影响。归纳了一下，我认为主要影响有以下几方面：
（1）教师板书对学生写字起潜移默化的作用。在我上小学时，我记得有这样一种现像，很多学生写的字都很相似，甚至分不出来，酷似班主任老师的字，换了新班主任，一些模仿能力强的同学短时间写的字就像新老师写的字了。从中我们可以看出，教师字的好坏对学生写字的影响是很大的。教师板书认真、工整，学生交上来的作业，字迹也大多端正清楚，对作业书写也会很认真。
（2）教师板书影响学生的学习兴趣。教师板书工整、美观，学生会觉得老师的水平很高，从而产生心理上的羡慕感，对老师上的课更会专心听讲，积极参与，对学习的积极性也会大大的提高。
（3）教师板书影响对学生知识传授。如果教师字体字迹潦草，写出来的字让学生看不清或看不懂，无疑会妨碍学生对教学知识的接受，严重的甚至还会产生厌学情绪。相反，教师如果板书工整，美观（相对快捷），不仅可以有效地传达知识，书写的汉字也直接起到范本的作用。
（4）教师板书影响学生的为人处事。教师端端正正的写字，一丝不苟的写字态度，在学生看来哪是老师很有魅力的一面，会给学生留下很深的印象。学生会把老师的这种认真、严谨的做事态度，转化到自己生活的一言一行中，到平时的作业，做事当中。甚至对学生一生的为人处事产生影响。
（5）教师板书影响学生良好习惯养成。学生模仿力很强。教师的一言一行都会对其产生影响。当学生看到老师板书时的哪种认真细致，一丝不苟的做事态度时，学生认真做事，细心作业的习惯也会不知不觉中慢慢养成，甚至带动其它良好习惯养成。反之，有可能会起到负面作用了。
既然教师板书这么重要，再加上小学生的模仿能力又是那样的强，所以教师一定要重视自己的板书。那么如何在板书中给学生尽可能多的正面影响，让学生在教师的板书中受益呢？我想我们可以从这几方面入手：
1教师应重视提高自身书写水平
“身教重于言教”，首先教师要树立良好板书意识，平时注重书法的理论学习，提高个人的书法理论素养。保证有充足的写字练习时间。最好能每天坚持练习，多临帖习字，掌握写字技法，提高自身书写水平。做到写字既稳且准，又快又好。
2教师在板书时注重书写技巧的体现应用
做到“字正、笔活、体美”，优化板书效果。
（1）“字正”就是说字迹一要端正，不写错字、白字；二要笔画清晰，结构明了、字距均匀、行距平行；三要认真，不能开始写得工整有加，而中间逐渐潦草，最后则龙飞凤舞，模糊难辩，教师认真的字迹反映的是认真的态度，可对学生起潜移默化的影响。
（2）“笔活”就是说用笔要灵活，因为粉笔的使用与钢笔、毛笔的使用略有不同，它短小、易断、笔锋随笔身的磨损不断变化，在使用时应根据这些特点灵活使用，手指捏紧粉笔，手臂移动平稳，用力均衡，不断转动笔身，才能使写出的字流畅、自然。除常用倾斜运笔外，还可根据需要使用垂直运笔等有关用笔、运笔这方面的技巧和方法，可参照毛笔书法的一些写法。
（3）“体美”就是说板书的字体要美观大方。板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用。一般认为，字体大小，以后排学生能看清为标准。针对学生视力下降的现实，设计使用板书，应把保护学生视力的因素考虑进去。同时字体的使用要注意适应性。变化性。可考虑不同的字体在同一板书中出现（当然不易过多），使板书充满情趣，带给学生美的启迪。
3教师板书时要注意一些细节
（1）僻免错别字。小学生，尤其是低年级的小学生，对汉字的认识十分有限，很难对错别字进行区分与辨认。而且小学生对教师是那样的信任与崇拜，即使对教师板书的错别字有些疑问，有的小学生也会把教师的错误当成正确的，一丝不苟地照着书写。这样会后患无穷，误人子弟。
（2）注意笔顺的规律。汉字笔画书写顺序有规律的，书写时必须遵循规律，如写“十”，先横后竖，写“小”先中间后两边，如果不按规律去写，写出的字就会走形，影响字体美观，还会使小学生形成错误的书写习惯。因此，教师的板书一笔一画都应严格遵守笔画规则，对小学生容易出现的错误，要提醒他们注意。
（3）切忌字迹潦草。
如果教师板书时随心所欲，字迹龙飞凤舞，潦草不清，那么小学生在辨認时自然会费力费神，学习兴趣大减。所以教师板书应注意一笔一画，工整清晰，特别是讲低年级的识字课时，板书一定要写规范的正楷，一笔都不含糊。这样既给学生做了示范，又使自己的板书基本功得到了巩固和提高。
综上所述，板书决不是可有可无，可随意挥写的“雕虫小技”，它的的确确是一个教师必须掌握的教学基本功；因为它对学生的影响是直接的、潜移默化的，又是长远的。作为一个教师，只有熟练地掌握板书的技能技巧，认真书写对待，才能更好地为教学服务，给学生的一生留下许多美好东西。
（1）教师板书对学生写字起潜移默化的作用。在我上小学时，我记得有这样一种现像，很多学生写的字都很相似，甚至分不出来，酷似班主任老师的字，换了新班主任，一些模仿能力强的同学短时间写的字就像新老师写的字了。从中我们可以看出，教师字的好坏对学生写字的影响是很大的。教师板书认真、工整，学生交上来的作业，字迹也大多端正清楚，对作业书写也会很认真。
（2）教师板书影响学生的学习兴趣。教师板书工整、美观，学生会觉得老师的水平很高，从而产生心理上的羡慕感，对老师上的课更会专心听讲，积极参与，对学习的积极性也会大大的提高。
（3）教师板书影响对学生知识传授。如果教师字体字迹潦草，写出来的字让学生看不清或看不懂，无疑会妨碍学生对教学知识的接受，严重的甚至还会产生厌学情绪。相反，教师如果板书工整，美观（相对快捷），不仅可以有效地传达知识，书写的汉字也直接起到范本的作用。
（4）教师板书影响学生的为人处事。教师端端正正的写字，一丝不苟的写字态度，在学生看来哪是老师很有魅力的一面，会给学生留下很深的印象。学生会把老师的这种认真、严谨的做事态度，转化到自己生活的一言一行中，到平时的作业，做事当中。甚至对学生一生的为人处事产生影响。
（5）教师板书影响学生良好习惯养成。学生模仿力很强。教师的一言一行都会对其产生影响。当学生看到老师板书时的哪种认真细致，一丝不苟的做事态度时，学生认真做事，细心作业的习惯也会不知不觉中慢慢养成，甚至带动其它良好习惯养成。反之，有可能会起到负面作用了。
既然教师板书这么重要，再加上小学生的模仿能力又是那样的强，所以教师一定要重视自己的板书。那么如何在板书中给学生尽可能多的正面影响，让学生在教师的板书中受益呢？我想我们可以从这几方面入手：
1教师应重视提高自身书写水平
“身教重于言教”，首先教师要树立良好板书意识，平时注重书法的理论学习，提高个人的书法理论素养。保证有充足的写字练习时间。最好能每天坚持练习，多临帖习字，掌握写字技法，提高自身书写水平。做到写字既稳且准，又快又好。
2教师在板书时注重书写技巧的体现应用
做到“字正、笔活、体美”，优化板书效果。
（1）“字正”就是说字迹一要端正，不写错字、白字；二要笔画清晰，结构明了、字距均匀、行距平行；三要认真，不能开始写得工整有加，而中间逐渐潦草，最后则龙飞凤舞，模糊难辩，教师认真的字迹反映的是认真的态度，可对学生起潜移默化的影响。
（2）“笔活”就是说用笔要灵活，因为粉笔的使用与钢笔、毛笔的使用略有不同，它短小、易断、笔锋随笔身的磨损不断变化，在使用时应根据这些特点灵活使用，手指捏紧粉笔，手臂移动平稳，用力均衡，不断转动笔身，才能使写出的字流畅、自然。除常用倾斜运笔外，还可根据需要使用垂直运笔等有关用笔、运笔这方面的技巧和方法，可参照毛笔书法的一些写法。
（3）“体美”就是说板书的字体要美观大方。板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用。一般认为，字体大小，以后排学生能看清为标准。针对学生视力下降的现实，设计使用板书，应把保护学生视力的因素考虑进去。同时字体的使用要注意适应性。变化性。可考虑不同的字体在同一板书中出现（当然不易过多），使板书充满情趣，带给学生美的启迪。
3教师板书时要注意一些细节
（1）僻免错别字。小学生，尤其是低年级的小学生，对汉字的认识十分有限，很难对错别字进行区分与辨认。而且小学生对教师是那样的信任与崇拜，即使对教师板书的错别字有些疑问，有的小学生也会把教师的错误当成正确的，一丝不苟地照着书写。这样会后患无穷，误人子弟。
（2）注意笔顺的规律。汉字笔画书写顺序有规律的，书写时必须遵循规律，如写“十”，先横后竖，写“小”先中间后两边，如果不按规律去写，写出的字就会走形，影响字体美观，还会使小学生形成错误的书写习惯。因此，教师的板书一笔一画都应严格遵守笔画规则，对小学生容易出现的错误，要提醒他们注意。
（3）切忌字迹潦草。
如果教师板书时随心所欲，字迹龙飞凤舞，潦草不清，那么小学生在辨認时自然会费力费神，学习兴趣大减。所以教师板书应注意一笔一画，工整清晰，特别是讲低年级的识字课时，板书一定要写规范的正楷，一笔都不含糊。这样既给学生做了示范，又使自己的板书基本功得到了巩固和提高。
综上所述，板书决不是可有可无，可随意挥写的“雕虫小技”，它的的确确是一个教师必须掌握的教学基本功；因为它对学生的影响是直接的、潜移默化的，又是长远的。作为一个教师，只有熟练地掌握板书的技能技巧，认真书写对待，才能更好地为教学服务，给学生的一生留下许多美好东西。