论文部分内容阅读
校园文化是学校在长期进行教育行为的过程中形成的管理思想、群体意识和行为规范，优秀的校园文化是学校宝贵的、潜在的无形资产和财富，她作为一定时期学校价值观、学校精神、学校形象、学校目标等文化要素的总和，对激发教师的工作热情、构建和谐团队、提升学校整体办学水平、促进学校教育的可持续发展至关重要。
校长文化是学校文化的“魂”，统领着教师文化和学生文化的生成与进步，而学生文化、教师文化又以反作用促进着校长文化的成熟，并以此推动着学校文化的方向，影响着育人取向文化及品牌的树立。而动态、静态的校园文化、班级文化等，又在校长文化“魂”的作用下，在领会了教师文化、育人取向文化的核心理念后，形成带有方向性、规范各自行为和功能的一种规则。
1校园文化建设的策略与研究
1.1打造学校领导力文化：
领导力是关系学校生存与发展的关键，什么样的学校文化造就什么样的领导者。因为，校长是学校文化的代表，校长的教育理念、思维方式、行为方式，体现着学校文化的整体要求。因此，作为学校的领航人，必须善于改变学校文化、引领学校文化发展，必须注意对学校文化的发掘与提升。
（1）以人为本，增强领导为。我们必须做到尊重人、依靠人、塑造人、发展人、成就人，要善于把人际关系的协调和谐与师生的积极性与创造性的激发放在首位，把教师和学生的发展作为学校核心追求，把学校发展的共同愿景作为强大动力，努力营造老师学生个性张扬、潜能得到激发、身心得到最大最优发展的和谐共进的良好氛围。
（2）凝心合力，构建和谐团队。这在校长肩上任重道远。 “众人拾柴火焰高”，学校的发展关键靠全体教师的努力，他们是学校办学的主体。作为校长，必须要让教师理解并接受学校的教育理念，要善于为教师搭建好成长的平台，给他们的学习和发展的机会，让教师争取做“名师”，并树立“校兴我荣，校衰我耻”，只有教师成长了，学校才能求取发展。
1.2发掘校园历史文化：
无论是什么样的学校文化，一旦形成学校自己的精神文化传统，就会以强大的影响力规范学校教育的精神气质，并最終影响每一个教师的教育行为。它能创造出.种潜在的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范，极大地影响学校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操等。
学校是教育的主阵地，应该有一种主流文化来引领学校发展，而这主流文化必须在积淀中才会有长足的进步。这种文化属于学校的深层的精神文化，是从校园文化中凝练出的学校精神，它贯穿于校园文化的各层面，指导着学校的制度和文化，影响着学校的教育价值观。
自我行动：我校历史积淀厚重，为促进学校和谐发展、可持续性发展，我们明确了学校文化建设的原则、指导思想和奋斗目标，把文化建设作为重点纳入了学校的整体发展规则，在某种程度上更重视了精神文化建设，切实纳入了人本管理的思想，树立了全员共建意识；更重要的是我们发掘了老校教育潜在资源，凝练一种学校主流文化来影响广大教师，引领师生健康快速成长。
目标追求：基于学校，发掘百年历史，凝练老校主流文化，探索一种多年来积淀着的一种蕴性精神，通过提炼使其显性化，逐步形成有特色的校园文化，形成人人共享的价值观念、道德观念，形成有鲜明个性的学校精神。
2校园文化建设的形态
2.1注重校园环境文化建设：
校园环境文化是学校硬件设施环境所包含的文化形态，是校园文化的外在体现，代表着学校的外在形象。静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗。因此学校硬件环境的建设，应该布局合理，功能齐全，并能充分体现人文关怀和人性化要求。
2.2加强制度文化建设：
制度文化作为一种外显文化，对精神文化建设起着有力的护航作用。随着教育的发展，我校在总结与反思的基础上，逐步完善教职工代表大会制度，充分发挥人性管理、民主管理，加强了校本教研、教学评价、团队建设等十多项制度建设，通过培训指导、监督检查、评估考核，保障了学校各项工作的有序运行。
2.3强化教科研文化建设：
学校开展教育科研，对引发学校变革，生成学校自主发展力有巨大的推动力。它是学校发展的理论支撑，是提高办学水平和办学品位的可靠保证。随着学校事业的不断发展，教育科研已成为教师们的一种内在需求，科研文化建设也成为促进校园文化发展的一项重要内容。作为一种精神文化，她具有独特的感染力、凝聚力和震撼力，体现着学校的精神风貌，影响着学校的教育活动，呈现着学校的办学形象。
2.4倾心学校特色文化建设：
这是一种学校育人取向文化，是一种以树立品牌为方向、以特色理念构建起来的学校独有的个体文化。一个学校没有特色、没有品牌，则会导致学校育人取向文化的缺失。因此，我们必须思考：怎样用独有的教育理念来张扬学校的个性？怎样在独有的教育理念下强化内在特色文化建设？怎样引发“人无我有，人有我优，人优我特”的特色文化意识？
校长文化是学校文化的“魂”，统领着教师文化和学生文化的生成与进步，而学生文化、教师文化又以反作用促进着校长文化的成熟，并以此推动着学校文化的方向，影响着育人取向文化及品牌的树立。而动态、静态的校园文化、班级文化等，又在校长文化“魂”的作用下，在领会了教师文化、育人取向文化的核心理念后，形成带有方向性、规范各自行为和功能的一种规则。
1校园文化建设的策略与研究
1.1打造学校领导力文化：
领导力是关系学校生存与发展的关键，什么样的学校文化造就什么样的领导者。因为，校长是学校文化的代表，校长的教育理念、思维方式、行为方式，体现着学校文化的整体要求。因此，作为学校的领航人，必须善于改变学校文化、引领学校文化发展，必须注意对学校文化的发掘与提升。
（1）以人为本，增强领导为。我们必须做到尊重人、依靠人、塑造人、发展人、成就人，要善于把人际关系的协调和谐与师生的积极性与创造性的激发放在首位，把教师和学生的发展作为学校核心追求，把学校发展的共同愿景作为强大动力，努力营造老师学生个性张扬、潜能得到激发、身心得到最大最优发展的和谐共进的良好氛围。
（2）凝心合力，构建和谐团队。这在校长肩上任重道远。 “众人拾柴火焰高”，学校的发展关键靠全体教师的努力，他们是学校办学的主体。作为校长，必须要让教师理解并接受学校的教育理念，要善于为教师搭建好成长的平台，给他们的学习和发展的机会，让教师争取做“名师”，并树立“校兴我荣，校衰我耻”，只有教师成长了，学校才能求取发展。
1.2发掘校园历史文化：
无论是什么样的学校文化，一旦形成学校自己的精神文化传统，就会以强大的影响力规范学校教育的精神气质，并最終影响每一个教师的教育行为。它能创造出.种潜在的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范，极大地影响学校师生的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操等。
学校是教育的主阵地，应该有一种主流文化来引领学校发展，而这主流文化必须在积淀中才会有长足的进步。这种文化属于学校的深层的精神文化，是从校园文化中凝练出的学校精神，它贯穿于校园文化的各层面，指导着学校的制度和文化，影响着学校的教育价值观。
自我行动：我校历史积淀厚重，为促进学校和谐发展、可持续性发展，我们明确了学校文化建设的原则、指导思想和奋斗目标，把文化建设作为重点纳入了学校的整体发展规则，在某种程度上更重视了精神文化建设，切实纳入了人本管理的思想，树立了全员共建意识；更重要的是我们发掘了老校教育潜在资源，凝练一种学校主流文化来影响广大教师，引领师生健康快速成长。
目标追求：基于学校，发掘百年历史，凝练老校主流文化，探索一种多年来积淀着的一种蕴性精神，通过提炼使其显性化，逐步形成有特色的校园文化，形成人人共享的价值观念、道德观念，形成有鲜明个性的学校精神。
2校园文化建设的形态
2.1注重校园环境文化建设：
校园环境文化是学校硬件设施环境所包含的文化形态，是校园文化的外在体现，代表着学校的外在形象。静态的校园文化是一首无声的歌，无言的诗。因此学校硬件环境的建设，应该布局合理，功能齐全，并能充分体现人文关怀和人性化要求。
2.2加强制度文化建设：
制度文化作为一种外显文化，对精神文化建设起着有力的护航作用。随着教育的发展，我校在总结与反思的基础上，逐步完善教职工代表大会制度，充分发挥人性管理、民主管理，加强了校本教研、教学评价、团队建设等十多项制度建设，通过培训指导、监督检查、评估考核，保障了学校各项工作的有序运行。
2.3强化教科研文化建设：
学校开展教育科研，对引发学校变革，生成学校自主发展力有巨大的推动力。它是学校发展的理论支撑，是提高办学水平和办学品位的可靠保证。随着学校事业的不断发展，教育科研已成为教师们的一种内在需求，科研文化建设也成为促进校园文化发展的一项重要内容。作为一种精神文化，她具有独特的感染力、凝聚力和震撼力，体现着学校的精神风貌，影响着学校的教育活动，呈现着学校的办学形象。
2.4倾心学校特色文化建设：
这是一种学校育人取向文化，是一种以树立品牌为方向、以特色理念构建起来的学校独有的个体文化。一个学校没有特色、没有品牌，则会导致学校育人取向文化的缺失。因此，我们必须思考：怎样用独有的教育理念来张扬学校的个性？怎样在独有的教育理念下强化内在特色文化建设？怎样引发“人无我有，人有我优，人优我特”的特色文化意识？