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摘 要 小学数学课堂情景探究教学法指教师以现行教材为基本内容，在探究过程中适时创造情境，激发学生的探究欲望，引导学生的主动参与，将自己所学知识应用于解决情境中所体现的实际问题的一种教学形式。本文重点阐述了情景探究教学法的优势，实施过程和实施要点及其反思，充分利用教学情境探究法调动学生的探究兴趣和学习积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
关键词 小学数学；情景探究教学法；运用
中图分类号：A，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0124-01
新时代呼唤新教育，新教育要求有更多的教学法的形成和运用。情境探究式教学法是指教师以现行教材为基本内容，在探究过程中适时创造情境，激发学生的探究欲望，引导学生的主动参与，将自己所学知识应用于解决情境中所体现的实际问题的一种教学形式。
一、小学数学情境探究式教学法产生的背景
随着新课标的提出，学校对教师有效使用情境教学法给予了充分地重视，所以教师应该将教学内容与情境教学法进行有效地结合。将情境教学与探究教学进行结合的情境探究式教学模式，无疑为当前的教育革新幵辟了一条崭新的思路。
首先，必须转变教师的思想观念。教师的角色从传授者转变为设计者、引导者、帮助者和合作者。让学生从生活中发现数学，寻找数学，解决数学。教师不再代表着权威，课本也不再是绝对。而教师仅引导学生发现并且解决问题，而不是直接将结果传授给学生。
其次，必须改变教学的策略。教学是一门艺术，教师不能仅仅会单向的传授、灌输，而是要学会引导，要把情境的构建和合作探究作为研究的重点。使传统的数学教学真正走出“课本”、走出“课堂”，使学生们在无限广阔的时空中，创造性地探索“数学王国”的奥妙，并在这个过程中培养学生的探究及创新能力。
二、小学数学情境探究式教学法的优点
（一）情境和教材相结合，激发学生学习积极性。情境探究教学法的一个重要内容就是创设情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥想象力，把情境和教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予教材内容更深刻、更新的教育寓意和学习情趣，使教学更为直观，学生的印象更为深刻。
（二）充分调动了学生学习在主动性。将“在乐中学，在学中乐”的教学观念引入到小学数学课堂，真实情境中的学习比传统的注入式学习有明显的效果。情境探究教学在教学设计和教学操作过程中充分要求教师和学生对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学活动发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生；学生在情感的驱动下，积极主动地去参与探究学习，使自己成为学习的主人，努力发现学习规律。
三、小学数学情境探究式教學法实施过程及实施要点
（一）结合学情和教材，创设合理情境。一节课的开头，最重要的就是要激发学生学习的兴趣。创设情境就是为了激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就会主动去求索、去发现、去创造。要激发学习兴趣，就要使学生对情境材料有新奇感，提高学习效率。所以教师应该利用教材中提供的现象或问题紧密结合学生的生活经验和知识基础，为学生创设含有真实事件或真实问题的教学情境，如：①问题情境，②游戏情境，③实践活动的情境，④故事情境。来更好地激发学生学习的兴趣、探究的欲望。
（二）发现情景中的问题，自主合作探究。帮助小学生养成对周围事物思考的习惯，这一阶段的教学实践要努力开发学生自主活动和能动思维的空间，让学生充分动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，促进学生亲身体验，尽力拓展学生思维的广度和深度，引导学生发现认知冲突，培养学生发现问题的能力，努力使学生进入一种积极的思维状态。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力，自学能力是学生获得知识最基本的能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求。可以这样说“自学能力十创造精神人才”。
（三）得出结论，总结优化。教师在充分地参与学生学习的全过程后，进行总结交流，对学生发现的过程和结果进行优化点评。实践中，一方面，教师要以欣赏的眼光发现学生在学习过程中的方法和优点，激励学生探究、创新；另一方面，教师要及时发现和指学生学习过程中的问题，培养学生对待知识的严谨态度，指导学生形成正确的价值观。
（四）学以致用，拓展创新。这个阶段正是教育由理论向实践的一个拓展阶段，教师在学生发现知识的基础上，进行教学情境的迁移，鼓励学生运用学到的知识，解决生产和生活实践中的具体问题。学生能够灵活地应用知识，这既是情境探究教学活动的目的，又是情境探究教学活动的一种手段。因为越能成功地应用，越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。要善于把知识在实际应用中创新。
四、总结与展望
小学数学的教学内容丰富，有些知识较具体，有些知识较抽象；有些学习任务需要探究，有些学习任务需要自己多加思考和理解。要想真正运用好这一教学方法，在利用该教学法进行教学时，应善于扬长避短，更好的发挥优点，以提高教学效果。当然，要真正将情境探究教学法的最好发挥出来，还需要教师做好充分的准备工作，不断加强自身对于理论和实践的学习，以保证课堂进度的合理把握，最终将情境探究教学法的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]林迎香.小学数学课堂中如何运用情境教学[J].新教育时代电子杂志，2013（04）：50-51.
作者简介：孙中辉（1980-），女，中小学一级教师，研究方向：小学数学。
关键词 小学数学；情景探究教学法；运用
中图分类号：A，D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0124-01
新时代呼唤新教育，新教育要求有更多的教学法的形成和运用。情境探究式教学法是指教师以现行教材为基本内容，在探究过程中适时创造情境，激发学生的探究欲望，引导学生的主动参与，将自己所学知识应用于解决情境中所体现的实际问题的一种教学形式。
一、小学数学情境探究式教学法产生的背景
随着新课标的提出，学校对教师有效使用情境教学法给予了充分地重视，所以教师应该将教学内容与情境教学法进行有效地结合。将情境教学与探究教学进行结合的情境探究式教学模式，无疑为当前的教育革新幵辟了一条崭新的思路。
首先，必须转变教师的思想观念。教师的角色从传授者转变为设计者、引导者、帮助者和合作者。让学生从生活中发现数学，寻找数学，解决数学。教师不再代表着权威，课本也不再是绝对。而教师仅引导学生发现并且解决问题，而不是直接将结果传授给学生。
其次，必须改变教学的策略。教学是一门艺术，教师不能仅仅会单向的传授、灌输，而是要学会引导，要把情境的构建和合作探究作为研究的重点。使传统的数学教学真正走出“课本”、走出“课堂”，使学生们在无限广阔的时空中，创造性地探索“数学王国”的奥妙，并在这个过程中培养学生的探究及创新能力。
二、小学数学情境探究式教学法的优点
（一）情境和教材相结合，激发学生学习积极性。情境探究教学法的一个重要内容就是创设情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥想象力，把情境和教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予教材内容更深刻、更新的教育寓意和学习情趣，使教学更为直观，学生的印象更为深刻。
（二）充分调动了学生学习在主动性。将“在乐中学，在学中乐”的教学观念引入到小学数学课堂，真实情境中的学习比传统的注入式学习有明显的效果。情境探究教学在教学设计和教学操作过程中充分要求教师和学生对教学主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学活动发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生；学生在情感的驱动下，积极主动地去参与探究学习，使自己成为学习的主人，努力发现学习规律。
三、小学数学情境探究式教學法实施过程及实施要点
（一）结合学情和教材，创设合理情境。一节课的开头，最重要的就是要激发学生学习的兴趣。创设情境就是为了激发学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣，就会主动去求索、去发现、去创造。要激发学习兴趣，就要使学生对情境材料有新奇感，提高学习效率。所以教师应该利用教材中提供的现象或问题紧密结合学生的生活经验和知识基础，为学生创设含有真实事件或真实问题的教学情境，如：①问题情境，②游戏情境，③实践活动的情境，④故事情境。来更好地激发学生学习的兴趣、探究的欲望。
（二）发现情景中的问题，自主合作探究。帮助小学生养成对周围事物思考的习惯，这一阶段的教学实践要努力开发学生自主活动和能动思维的空间，让学生充分动眼、动手、动脑、动口，多种感官参与学习活动，促进学生亲身体验，尽力拓展学生思维的广度和深度，引导学生发现认知冲突，培养学生发现问题的能力，努力使学生进入一种积极的思维状态。
教学归根结底主要是为了培养学生的自学能力，自学能力是学生获得知识最基本的能力，是学生获得可持续发展的重要能力，是知识经济对终身教育的基本要求。可以这样说“自学能力十创造精神人才”。
（三）得出结论，总结优化。教师在充分地参与学生学习的全过程后，进行总结交流，对学生发现的过程和结果进行优化点评。实践中，一方面，教师要以欣赏的眼光发现学生在学习过程中的方法和优点，激励学生探究、创新；另一方面，教师要及时发现和指学生学习过程中的问题，培养学生对待知识的严谨态度，指导学生形成正确的价值观。
（四）学以致用，拓展创新。这个阶段正是教育由理论向实践的一个拓展阶段，教师在学生发现知识的基础上，进行教学情境的迁移，鼓励学生运用学到的知识，解决生产和生活实践中的具体问题。学生能够灵活地应用知识，这既是情境探究教学活动的目的，又是情境探究教学活动的一种手段。因为越能成功地应用，越能引起学习兴趣，调动起学习积极性，促进创新。要善于把知识在实际应用中创新。
四、总结与展望
小学数学的教学内容丰富，有些知识较具体，有些知识较抽象；有些学习任务需要探究，有些学习任务需要自己多加思考和理解。要想真正运用好这一教学方法，在利用该教学法进行教学时，应善于扬长避短，更好的发挥优点，以提高教学效果。当然，要真正将情境探究教学法的最好发挥出来，还需要教师做好充分的准备工作，不断加强自身对于理论和实践的学习，以保证课堂进度的合理把握，最终将情境探究教学法的作用发挥到最大。
参考文献：
[1]林迎香.小学数学课堂中如何运用情境教学[J].新教育时代电子杂志，2013（04）：50-51.
作者简介：孙中辉（1980-），女，中小学一级教师，研究方向：小学数学。