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【摘 要】道德与法治教育是初中阶段学生的重要课程，也是学生终身学习不可或缺的学科。教师在进行教学时，不仅要注意培养学生相应的文化理论知识，还要注意培养学生良好的品质。本文开展初中道德与法治课教学，简要分析与中华传统美德教育相结合的方法。
【关键词】初中道德与法治;传统美德教育;教学方法
一、当前教育现状
1.时代背景分析
随着社会的发展，必定推动教育行业进一步变革。新课程中的素质教育观要求教师推动学生全面发展，简言之，就是培养学生德、智、体、美、劳各项素质的综合发展。由此可见，当今时代对德育培养的关注度不仅适应了当前教育的发展趋势，也适应了学生培养规律的教育要求。
从中华文化的传承来说，我国的文化源远流长，数千年的文化沉淀至今，传承下来的文化宝物是数不胜数的。其中包含的美德教育对现代社会仍具有重要的参考意义。因此，在教育时渗透有教育意义的美德教育，不仅能有效地辅助教育，还能加强传统文化的学习和传承。
2.教学分析
从教育角度看，道德与法治学科的教学目的是为学生提供更全面的理论知识，从文化教育引导学生正确的三观建设，使学生更深入地理解中华文化和道德法规。在此过程中，教师需要采取典型实例来补充教学。传统文化中美德教育的引用是使学生形成正确学习观念的重要教学手段。
从学生发展的角度来看，让学生形成良好的思维品质不仅是教育教学的要求，也是培养学生成长的必然教育内容。再加上初中时期的学生大多处于青春期，心灵敏感，容易感情用事，所以这也是思想引导和身心发展的关键时期，如果没有正确的观念引导，很可能会影响学生的长期发展。
二、道德与法治和传统美德的结合方法
根据上述现状分析，道德与法治教育结合中国传统美德进行教育具有重要的引用价值，但如何有序地结合两者是教师需要考虑的问题。接着笔者分析道德与法治教育与传统美德相结合的教学方法，并且根据自己的教学经验总结了一些教学建议。
1.利用古典文化，引起学生的注意
课堂教学是目前开展教学活动的主要形式，课堂教学是学生学习知识的主要形式，在学习过程中，课堂教学的效果对其后的学习效果有很大影响。为了使学生形成良好的传统美德素养，教师必须从日常教育中引出传统美德内容，提高课堂教学效率。
例如，在学习九年级“全面依法治国”一章时，其内容的理论性很强，而且与我国当前的法律建设有着密切的关系，是学生学习时应重点注意的内容。因此，笔者在设计导入环节时，选择了学生熟悉的历史片段“商鞅变法”来进行辅助教育。
笔者在正式上课之前为学生创设了故事情境，叙述了商鞅变法的始末。由于学生对这一部分的知识有些了解，所以笔者讲话时可以让学生产生共鸣。商鞅改革是一定时代发展的需要，但商鞅本人的结局悲惨，学生叹息的同时，笔者让学生思考“商鞅时代的法治社會和现在的法治社会有区别吗”，从而正式进入这门课的学习。用学生所知的古典实例导入课程，能够顺利地进入课堂教学，学生在学习传统古典时也能感受到古人的魅力和不屈的精神。
2.以身作则，培养道德习惯
示范是教师的重要特征，即教师的指导和日常教育形式对学生的思维发展和行为指导有着重要影响。作为道德与法治学科的教师，要时刻重视自己的言行，这样才能对学生发挥良好的示范作用。此外，教师的德行端正会让学生产生信赖感。
笔者在进行日常教育时特别注意自己的言行。比如，上课前两三分钟做好上课前的准备。学生受到笔者的影响后，也会在按铃前坐在自己的位置上，预习今天要学习的内容。在笔者的课程中，学生迟到的情况很少。这是笔者教学时的无意义行为，但没想到会对学生产生一定的影响。因此，笔者更加了解了“行动比言论大”这一说法。除此之外，笔者在每次上课前向学生分享古文警句，积极鼓励学生。例如，“海纳百川，有容乃大”“壁立千仞，无欲则刚”等。许多学生摘录笔者分享的警句，不久发现自己已经积累了很多文化，并且从中获得精神粮食。
3.多元化美德培养，教育形式丰富
传统教学中，教师采用“照本宣科”的传统式教学，形式单一，内容枯燥。道德与法治教学中理论知识丰富，许多内容需要学生记忆，因此，教师在教学时要丰富教学形式，积极创新教学理念，在多种教育环境下参与德育工作。
笔者在教学中时常利用多媒体技术拓宽学生的知识面。例如，在学习“感受经济改革”这一内容时，虽然初中阶段的学生在改革福利的影响下长大，但由于他们无法想象改革前的中国生活条件，笔者为学生播放了《改革开放70年》纪录片。影片中包含了新中国的发展过程，在短短的几十分钟时间内回顾了70年的风雨历史，学生感到震惊并深感自豪。讲完这一内容后，笔者让学生以这门课的学习内容为基础，讲述自己内心最动人的部分，并用古文描述出来。有的学生写道：“海纳百川，有容乃大”“国家兴亡，匹夫有责”等。把现代技术与传统文化相结合，在教学中提高学生的思想道德，是教师设计教育的重要目标。
4.实践素质教育观，推进全面发展
素质教育观是新课程改革标准下最符合学生身心成长规律范畴的教育理念，要求教师以人为本，推动学生全面发展，培养学生正确的思维和美德建设也是其重要环节。
因此，笔者在进行教育时，充分反思自己的教育理念和教育形式，积极与学生交谈，深刻理解学生的心理发展，向学生询问最喜欢的教育形式，为学生进行教学补充，从学生的角度进行教育，为实践素质教育发展观奠定实践基础。
三、总结
综上所述，要推动学生多元化的全面发展，必须从日常教育、全方位进行指导。初中阶段的道德与法治教育不仅是学生学习生涯的重要组成部分，也是引导学生身心健康成长的重要学科教育。教师在教学时要合理引用中华传统优秀文化辅导教学，充分发挥道德与法治教育中蕴含的美德教育，在教育学生文化知识时培养学生形成正确的三观，为其后的学习和生活奠定思维基础。
参考文献：
[1]李桃.浅析中华传统美德与中学道德与法治深度的融合[J].科学咨询（教育科学研究），2019（7）：145-146.
[2]缪书梅.刍议中学道德与法治中的传统美德[J].名士在线，2019（5）：86-87.
[3]殷玲燕.中学道德与法治教育中传统文化渗透研究[J].课程教学研究，2018（36）：80.
（作者单位：陕西省咸阳市武功县南仁乡初级中学）
【关键词】初中道德与法治;传统美德教育;教学方法
一、当前教育现状
1.时代背景分析
随着社会的发展，必定推动教育行业进一步变革。新课程中的素质教育观要求教师推动学生全面发展，简言之，就是培养学生德、智、体、美、劳各项素质的综合发展。由此可见，当今时代对德育培养的关注度不仅适应了当前教育的发展趋势，也适应了学生培养规律的教育要求。
从中华文化的传承来说，我国的文化源远流长，数千年的文化沉淀至今，传承下来的文化宝物是数不胜数的。其中包含的美德教育对现代社会仍具有重要的参考意义。因此，在教育时渗透有教育意义的美德教育，不仅能有效地辅助教育，还能加强传统文化的学习和传承。
2.教学分析
从教育角度看，道德与法治学科的教学目的是为学生提供更全面的理论知识，从文化教育引导学生正确的三观建设，使学生更深入地理解中华文化和道德法规。在此过程中，教师需要采取典型实例来补充教学。传统文化中美德教育的引用是使学生形成正确学习观念的重要教学手段。
从学生发展的角度来看，让学生形成良好的思维品质不仅是教育教学的要求，也是培养学生成长的必然教育内容。再加上初中时期的学生大多处于青春期，心灵敏感，容易感情用事，所以这也是思想引导和身心发展的关键时期，如果没有正确的观念引导，很可能会影响学生的长期发展。
二、道德与法治和传统美德的结合方法
根据上述现状分析，道德与法治教育结合中国传统美德进行教育具有重要的引用价值，但如何有序地结合两者是教师需要考虑的问题。接着笔者分析道德与法治教育与传统美德相结合的教学方法，并且根据自己的教学经验总结了一些教学建议。
1.利用古典文化，引起学生的注意
课堂教学是目前开展教学活动的主要形式，课堂教学是学生学习知识的主要形式，在学习过程中，课堂教学的效果对其后的学习效果有很大影响。为了使学生形成良好的传统美德素养，教师必须从日常教育中引出传统美德内容，提高课堂教学效率。
例如，在学习九年级“全面依法治国”一章时，其内容的理论性很强，而且与我国当前的法律建设有着密切的关系，是学生学习时应重点注意的内容。因此，笔者在设计导入环节时，选择了学生熟悉的历史片段“商鞅变法”来进行辅助教育。
笔者在正式上课之前为学生创设了故事情境，叙述了商鞅变法的始末。由于学生对这一部分的知识有些了解，所以笔者讲话时可以让学生产生共鸣。商鞅改革是一定时代发展的需要，但商鞅本人的结局悲惨，学生叹息的同时，笔者让学生思考“商鞅时代的法治社會和现在的法治社会有区别吗”，从而正式进入这门课的学习。用学生所知的古典实例导入课程，能够顺利地进入课堂教学，学生在学习传统古典时也能感受到古人的魅力和不屈的精神。
2.以身作则，培养道德习惯
示范是教师的重要特征，即教师的指导和日常教育形式对学生的思维发展和行为指导有着重要影响。作为道德与法治学科的教师，要时刻重视自己的言行，这样才能对学生发挥良好的示范作用。此外，教师的德行端正会让学生产生信赖感。
笔者在进行日常教育时特别注意自己的言行。比如，上课前两三分钟做好上课前的准备。学生受到笔者的影响后，也会在按铃前坐在自己的位置上，预习今天要学习的内容。在笔者的课程中，学生迟到的情况很少。这是笔者教学时的无意义行为，但没想到会对学生产生一定的影响。因此，笔者更加了解了“行动比言论大”这一说法。除此之外，笔者在每次上课前向学生分享古文警句，积极鼓励学生。例如，“海纳百川，有容乃大”“壁立千仞，无欲则刚”等。许多学生摘录笔者分享的警句，不久发现自己已经积累了很多文化，并且从中获得精神粮食。
3.多元化美德培养，教育形式丰富
传统教学中，教师采用“照本宣科”的传统式教学，形式单一，内容枯燥。道德与法治教学中理论知识丰富，许多内容需要学生记忆，因此，教师在教学时要丰富教学形式，积极创新教学理念，在多种教育环境下参与德育工作。
笔者在教学中时常利用多媒体技术拓宽学生的知识面。例如，在学习“感受经济改革”这一内容时，虽然初中阶段的学生在改革福利的影响下长大，但由于他们无法想象改革前的中国生活条件，笔者为学生播放了《改革开放70年》纪录片。影片中包含了新中国的发展过程，在短短的几十分钟时间内回顾了70年的风雨历史，学生感到震惊并深感自豪。讲完这一内容后，笔者让学生以这门课的学习内容为基础，讲述自己内心最动人的部分，并用古文描述出来。有的学生写道：“海纳百川，有容乃大”“国家兴亡，匹夫有责”等。把现代技术与传统文化相结合，在教学中提高学生的思想道德，是教师设计教育的重要目标。
4.实践素质教育观，推进全面发展
素质教育观是新课程改革标准下最符合学生身心成长规律范畴的教育理念，要求教师以人为本，推动学生全面发展，培养学生正确的思维和美德建设也是其重要环节。
因此，笔者在进行教育时，充分反思自己的教育理念和教育形式，积极与学生交谈，深刻理解学生的心理发展，向学生询问最喜欢的教育形式，为学生进行教学补充，从学生的角度进行教育，为实践素质教育发展观奠定实践基础。
三、总结
综上所述，要推动学生多元化的全面发展，必须从日常教育、全方位进行指导。初中阶段的道德与法治教育不仅是学生学习生涯的重要组成部分，也是引导学生身心健康成长的重要学科教育。教师在教学时要合理引用中华传统优秀文化辅导教学，充分发挥道德与法治教育中蕴含的美德教育，在教育学生文化知识时培养学生形成正确的三观，为其后的学习和生活奠定思维基础。
参考文献：
[1]李桃.浅析中华传统美德与中学道德与法治深度的融合[J].科学咨询（教育科学研究），2019（7）：145-146.
[2]缪书梅.刍议中学道德与法治中的传统美德[J].名士在线，2019（5）：86-87.
[3]殷玲燕.中学道德与法治教育中传统文化渗透研究[J].课程教学研究，2018（36）：80.
（作者单位：陕西省咸阳市武功县南仁乡初级中学）