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摘 要：语文是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，阅读是语文听、说、读、写教学的重要内容，其中课外阅读是语文阅读教学的组成部分，对于开拓学生视野、活跃学生思维、发展学生综合素养方面发挥着十分重要且不可替代的作用。对此，本文首先将分析农村与城市高中生语文课外阅读现状，随后从指导学生合理选择阅读内容、正确运用阅读方法与展示交流阅读心得三方面出发，分析高中语文课外阅读教学的有效对策和科学方法。
关键词：高中语文;课外阅读;现状;对策建议
新课程标准向高中语文教学提出了要高度重视学生的课外阅读、丰富学生语言积累的全新要求，这无疑是进一步明确并肯定了课外阅读在高中语文教育教学中的地位与重要性。然而，无论是在农村还是城市，高中生课外阅读量难以达到新课程标准的要求，阅读教学中也存在着教学方法单一、教学模式落后等诸多的问题，从而直接影响甚至阻碍了学生阅读能力以及综合素质的发展提升。所以，高中语文教师必须要树立科学的教育理念和思想，从现实情况出发，结合高中生的认知结构与思维特点，努力推动课外阅读教学和指导策略的改进与优化，以真正做好课外阅读工作。
一、农村与城市高中生语文课外阅读现状
第一，学生课外阅读家庭背景不同。农村大多农村学生家长文化水平不高、家庭经济不宽裕，不愿意也没有能力为学生购买课外读物。城市高中生家长的文化层次则普遍高于农村，他们愿意为学生购买课外阅读书籍，城市学生因此而拥有宽松的课外阅读空间;第二，农村高中生缺乏必要的阅读方法，无法掌握基本的文本结构、作者情感和文章主题。城市高中生则有一定的阅读方法，有阅读笔记和读书心得;第三，农村高中生课外阅读内容相对单一和贫乏，对名著一知半解，大多沉溺于言情、武侠小说。城市高中生则能够在教师指导下选择一些有益的课外读物，可以充分利用学校图书馆资源进行阅读;第四，农村高中生课外阅读量远远没有达到新课程标准的要求，城市高中生则完成了新课程标准中要求阅读的课外名著，阅读能力比农村学生要高。
二、高中语文课外阅读教学的有效对策建议
（一）指导学生合理选择阅读内容
虽然课外阅读有着无穷的益处，但是并不是所有的课外书目对高中生都有积极的价值，所以指导学生正确、合理地选择课外阅读内容十分重要。具体来说，高中语文教师应当依据高中生的年龄特征、认知水平以及生活背景，制定各年级学生的必读课外书目、选读书目，并保证这些书目内容利于学生人格的塑造、符合时代精神和社会发展，能够与语文教材课本中的内容相适应，从而使学生有好书读，让学生可以形成从纷繁复杂的信息中筛选有价值阅读内容的能力。
例如，高中语文课外阅读活动中，教师不能盲目地让学生们去阅读，而是要为学生们准备适合的阅读材料，让学生们通过课外阅读有所收获。在传统的课外阅读活动中，经过笔者的调查，部分学生们利用课外阅读时间阅读一些言情类小说，有些内容甚至没有一丝营养，这对学生们的阅读起不到任何作用，甚至还会误导学生们的发展。所以，笔者在开展课外阅读活动前，会通过校图书馆选取一些具有阅读价值的图书，将这些图书下发给学生们，让学生们自由挑选，课外阅读活动每个月都会更换一次主题，所以，学生们需要在一个月的时间内，将自己所选的图书看完，并在规定的时间内将课外图书交还给笔者。这样一来，在高中语文阅读教学中，笔者通过指导学生合理选择阅读内容，提升了学生的阅读思维水平。
（二）指导学生正确运用阅读方法
让学生有好书读是远远不够，重要的是要让学生“会”读书，这样才能促使学形成良好的阅读习惯，让课外阅读真正成为学生自身的需求。因此，高中语文教师应当重视课内阅读教学，结合平时的课堂教学来为学生传授和讲解阅读方法，让学生学习、掌握基本的方法和技巧，进而促使学生将这种方法自觉迁移和运用到课外阅读的的过程当中，在面对不同类型、体裁的课外阅读材料时能够恰当地运用阅读方法，达到“自能读书”，可以从广泛的课外阅读中拓展语言积累、获取知识和信息。
例如，在学生们阅读过程中，笔者会对学生们进行一些指导，让学生们在累积课外知识的同时，提升自身的写作能力。如，笔者让学生们在阅读过程中，将阅读材料中的中心句勾画出来，并围绕中心主旨对课文进行深层次的理解，感受作者的表达情感，同时，笔者还让学生们课文中的重点句子标记出来，并对重点语句进行深入的分析。经过笔者对学生们的指导，学生们对课外阅读活动有了深入的理解。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过指导学生正确运用阅读方法，提高了学生的阅读水平。
（三）指导学生展示交流阅读心得
阅读心得的展示与交流有利于巩固和提高阅读效果，促进学生之间的相互启迪和共同提高。因此，高中语文教师应该定期地组织、开展课外阅读交流活动，首先让学生在活动开始前对自己课外阅读情况进行回顾梳理，总结阅读的主要收获、疑问或者建议;其次，教师则需要鼓励学生将自己梳理总结的内容向其他同学进行展示，说出真知灼见，进而促进学生在小组内、全班内交流阅读心得和体会，从而有效点燃学生课外阅读的热情，促进学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语言表达和口语交际能力，发展学生的语文素养。
例如，在课外阅读活动结束后，笔者会给予学生们展示交流的空间，让学生们将本次课外阅读收获的内容进行展示，这不仅能够让学生们认识到自己的学习成果，同时还能锻炼学生们的口语表达能力。在交流会中，学生们将自己的阅读心得呈现出来，让其他同学认识到了自己，并获得了与同学交流的空间。这样一来，在高中语文阅读教学中，笔者通过指导学生展示交流阅读心得，提升学生的语文素养。
三、结束语
总的来说，课外阅读是语文课内阅读教学的拓展和延伸，是影响语文教学效果和质量的关键所在。所以，高中语文教师必须要顺应课程改革发展的必然趋势，以新课程标准为指导，树立起科学的观念和思想，把握现阶段高中生课外阅读现状，以此为基础来指导学生合理选择阅读内容、正确运用阅读方法与展示交流阅读心得，从而推动高中语文课外阅读的改进、创新与优化，切实提高课外阅读教学的成效，不断拓展学生的语言积累、阅读能力和综合素养。
参考文獻：
[1]李瑶. 高中语文课外阅读现状分析与对策研究[D].江西师范大学，2019.
[2]罗彭月. 高中语文课外阅读问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.
关键词：高中语文;课外阅读;现状;对策建议
新课程标准向高中语文教学提出了要高度重视学生的课外阅读、丰富学生语言积累的全新要求，这无疑是进一步明确并肯定了课外阅读在高中语文教育教学中的地位与重要性。然而，无论是在农村还是城市，高中生课外阅读量难以达到新课程标准的要求，阅读教学中也存在着教学方法单一、教学模式落后等诸多的问题，从而直接影响甚至阻碍了学生阅读能力以及综合素质的发展提升。所以，高中语文教师必须要树立科学的教育理念和思想，从现实情况出发，结合高中生的认知结构与思维特点，努力推动课外阅读教学和指导策略的改进与优化，以真正做好课外阅读工作。
一、农村与城市高中生语文课外阅读现状
第一，学生课外阅读家庭背景不同。农村大多农村学生家长文化水平不高、家庭经济不宽裕，不愿意也没有能力为学生购买课外读物。城市高中生家长的文化层次则普遍高于农村，他们愿意为学生购买课外阅读书籍，城市学生因此而拥有宽松的课外阅读空间;第二，农村高中生缺乏必要的阅读方法，无法掌握基本的文本结构、作者情感和文章主题。城市高中生则有一定的阅读方法，有阅读笔记和读书心得;第三，农村高中生课外阅读内容相对单一和贫乏，对名著一知半解，大多沉溺于言情、武侠小说。城市高中生则能够在教师指导下选择一些有益的课外读物，可以充分利用学校图书馆资源进行阅读;第四，农村高中生课外阅读量远远没有达到新课程标准的要求，城市高中生则完成了新课程标准中要求阅读的课外名著，阅读能力比农村学生要高。
二、高中语文课外阅读教学的有效对策建议
（一）指导学生合理选择阅读内容
虽然课外阅读有着无穷的益处，但是并不是所有的课外书目对高中生都有积极的价值，所以指导学生正确、合理地选择课外阅读内容十分重要。具体来说，高中语文教师应当依据高中生的年龄特征、认知水平以及生活背景，制定各年级学生的必读课外书目、选读书目，并保证这些书目内容利于学生人格的塑造、符合时代精神和社会发展，能够与语文教材课本中的内容相适应，从而使学生有好书读，让学生可以形成从纷繁复杂的信息中筛选有价值阅读内容的能力。
例如，高中语文课外阅读活动中，教师不能盲目地让学生们去阅读，而是要为学生们准备适合的阅读材料，让学生们通过课外阅读有所收获。在传统的课外阅读活动中，经过笔者的调查，部分学生们利用课外阅读时间阅读一些言情类小说，有些内容甚至没有一丝营养，这对学生们的阅读起不到任何作用，甚至还会误导学生们的发展。所以，笔者在开展课外阅读活动前，会通过校图书馆选取一些具有阅读价值的图书，将这些图书下发给学生们，让学生们自由挑选，课外阅读活动每个月都会更换一次主题，所以，学生们需要在一个月的时间内，将自己所选的图书看完，并在规定的时间内将课外图书交还给笔者。这样一来，在高中语文阅读教学中，笔者通过指导学生合理选择阅读内容，提升了学生的阅读思维水平。
（二）指导学生正确运用阅读方法
让学生有好书读是远远不够，重要的是要让学生“会”读书，这样才能促使学形成良好的阅读习惯，让课外阅读真正成为学生自身的需求。因此，高中语文教师应当重视课内阅读教学，结合平时的课堂教学来为学生传授和讲解阅读方法，让学生学习、掌握基本的方法和技巧，进而促使学生将这种方法自觉迁移和运用到课外阅读的的过程当中，在面对不同类型、体裁的课外阅读材料时能够恰当地运用阅读方法，达到“自能读书”，可以从广泛的课外阅读中拓展语言积累、获取知识和信息。
例如，在学生们阅读过程中，笔者会对学生们进行一些指导，让学生们在累积课外知识的同时，提升自身的写作能力。如，笔者让学生们在阅读过程中，将阅读材料中的中心句勾画出来，并围绕中心主旨对课文进行深层次的理解，感受作者的表达情感，同时，笔者还让学生们课文中的重点句子标记出来，并对重点语句进行深入的分析。经过笔者对学生们的指导，学生们对课外阅读活动有了深入的理解。这样一来，在高中语文教学中，笔者通过指导学生正确运用阅读方法，提高了学生的阅读水平。
（三）指导学生展示交流阅读心得
阅读心得的展示与交流有利于巩固和提高阅读效果，促进学生之间的相互启迪和共同提高。因此，高中语文教师应该定期地组织、开展课外阅读交流活动，首先让学生在活动开始前对自己课外阅读情况进行回顾梳理，总结阅读的主要收获、疑问或者建议;其次，教师则需要鼓励学生将自己梳理总结的内容向其他同学进行展示，说出真知灼见，进而促进学生在小组内、全班内交流阅读心得和体会，从而有效点燃学生课外阅读的热情，促进学生养成良好的阅读习惯，提高学生的语言表达和口语交际能力，发展学生的语文素养。
例如，在课外阅读活动结束后，笔者会给予学生们展示交流的空间，让学生们将本次课外阅读收获的内容进行展示，这不仅能够让学生们认识到自己的学习成果，同时还能锻炼学生们的口语表达能力。在交流会中，学生们将自己的阅读心得呈现出来，让其他同学认识到了自己，并获得了与同学交流的空间。这样一来，在高中语文阅读教学中，笔者通过指导学生展示交流阅读心得，提升学生的语文素养。
三、结束语
总的来说，课外阅读是语文课内阅读教学的拓展和延伸，是影响语文教学效果和质量的关键所在。所以，高中语文教师必须要顺应课程改革发展的必然趋势，以新课程标准为指导，树立起科学的观念和思想，把握现阶段高中生课外阅读现状，以此为基础来指导学生合理选择阅读内容、正确运用阅读方法与展示交流阅读心得，从而推动高中语文课外阅读的改进、创新与优化，切实提高课外阅读教学的成效，不断拓展学生的语言积累、阅读能力和综合素养。
参考文獻：
[1]李瑶. 高中语文课外阅读现状分析与对策研究[D].江西师范大学，2019.
[2]罗彭月. 高中语文课外阅读问题及对策研究[D].沈阳师范大学，2017.