《语文课程标准》明确指出：“教学是师生交往，积极互动，共同发展的过程。学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”于是教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，与学生积极互动，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分的发展。要让这一理念走进课堂使它活起来，学生必须动起来。巧妙运用电教媒体，让学生在色彩斑斓的语文天地里，尽情地享受语文，体验快乐。让语文课堂充满乐趣，绽放异彩，焕发生命的活力。现结合我多年来的教育教学经验，让学生在动中学习，在学习中发展，使语文课堂充满勃勃生机。
　　一、创设民主情景，激发学习兴趣
　　低年级学生，刚上课时情绪很难在短时间内平静下来。如果运用多媒体教学，将课堂教学内容创设在情境中，学生就会在不知不觉中人情、入境，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花。如教学小学语文第四册《找春天》，我播放“春天的景色”录像，为学生创设出春天就在自己身边的情境，让学生在优美的音乐声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香……悠扬的乐曲放松了学生的心情，活跃了学生的思绪。面对美妙的世界，学生们的注意力被深深吸引住，有的学生兴致勃勃地讲述，爱思考的学生不停地提问。当学生陶醉在浓浓的春意中时，教师引导：多么美丽、迷人的春天!快快打开书读读吧!同学们怀着好奇心，兴致勃勃地读起课文来。教师把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，使教学成为学生创造性的探究活动，使他们倍感学习语文的快乐。
　　二、学习语文与生活紧密联系起来
　　生活是本“百科全书”，它包罗万象，取之不尽，用之不竭。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地掌握知识、内化知识。教师要善于捕捉富有儿童情趣的生活素材，开发与儿童密切相关的各种资源，寻求学习语文的时机。让学生的身心轻松地徜徉在语文生活中。如教学小学语文第四册《笋芽儿》一文时，由于我们生活受条件的限制，本地的孩子看不到竹笋的整个生长过程，大家对春笋没有什么了解。部分同学只是品尝过而已，学习起课文来有一定的难度。针对这一情况，我先从超市买来春笋实物，课上让学生仔细观察，使他们对春笋的外形特征有了一定认识，再利用现代化技术手段制作课件，通过观看动态演示，使学生了解了竹笋冲破泥土，掀翻石块，一节一节向上生长的变化过程，这样学起课文来就浅显易懂了。教完全文后我把课文向课外延伸，让学生到菜场买来自己喜欢的蔬菜，自己认真观察，最后让学生们把自己查阅到的有关蔬菜的知识和同学们进行交流，再练写几句完整的话。这样的教学设计既使学生掌握了查找资料、运用资料的方法，也提高了学生辨认蔬菜的能力和写话能力，真正体现了语文教学中的素质教育。
　　三、放手让学生在探究中学
　　传统的课堂是教师滔滔不绝地讲，学生坐得端端正正地听。这样的做法已无法适应当前的教育改革需要。著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”作为教师应提供适合学生兴趣和自我发展的开放性的学习时空，搭建一个让学生充分展示自我、发展自我的平台。如在教学写“宜、色、华”三字时，我用多媒体课件先映出这三个字，让学生找出它们的共同点，再逐字给它们添上田字框，要求学生读，先分析这三个字的结构。它们上下部分所占比例，再仔细观察每个部件、每一个笔画在田字格中的位置。讲到要紧处就用红光闪动几下，提醒学生注意。这样学生不但学得有趣，而且个个都能按照田字格里师范字的要求把字写好。如果教師只是在黑板上机械的讲这三个字的笔画的写法，学生就会感到乏味，对笔画的行笔方法未必搞清楚，而利用多媒体来演示笔画的行笔过程效果就大不相同。我先出示空心笔画，然后在空心笔画中按行笔过程一一填红，这样字的笔顺就一目了然，学生轻轻松松就掌握了。如果教学中能根据动态再配上一点声响，那寓教于乐的效果就更加明显。
　　四、学生积极参与，在合作中学
　　要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。教师应有意识地为学生创设合作的机会，让学生在合作交流中发现自己的闪光点和不足之处，同时认识到取长补短的重要性，形成与他人合作的意识。如教学小学语文第三册《小柳树和小枣树》一文时，我利用多媒体教学课件，在屏幕上操作出春天小柳树那美丽漂亮的样子，而小枣树却是光秃秃的。再用多媒体课件展示，随着画面不断转换，展示出秋天小枣树结了许多又大又红的枣子，而柳树什么都没有。看完生动、形象的课件后，我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论——小枣树树为什么没有说小柳树?把学习的主动权交给学生，让学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为了对课文进行全面的把握，还让学生自由组合选择自己喜欢的伙伴一起分角色进行朗读、表演。学生在这个不同角色体验的参与过程中享受到快乐，领悟了课文内容以及文中所包含的深刻道理。
　　教学是为了促进学生的发展，学生主体参与是其发展的基础和前提。将电教媒体引入课堂后，教学效率大为改观，它所具有的独特魅力。可以解决传统教学无法解决的问题。只有先学会读书，才懂得享受读书的乐趣。与其叫我在玩中消耗时间，不如叫我到书的海洋中遨游。让孩子在快乐中学习。