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阅读文言文，难点不在于文言特殊句式和固定句式等方面，而在于能否准确地理解大量的实词意义。文言实词重在积累，积累常用的文言实词是文言文学习和阅读的“本”。那么，如何掌握这个本呢？我认为可从以下几个方面入手：
一、利用汉字形声义的联系
汉字是表意性质的文字，形声义相互间存在着较密切的联系。在文言文中，形声字、会意字占总数的80%左右，其义符为我们的推断提供了条件。
1.借助字形推断释义。如“径造庐访成”，“造”的形旁为“辶”旁，联系下文“庐”是处所，前后推断，“制造”“成就”等不合句意，只能是“到，去”之意。再如“刑天舞干戚”，“戚”从字形上看，含形旁“戈”，由此推知“戚”是一种兵器（斧子）。又如“夜入其家，探其箧，不使之觉”，其中的“箧”应当是与“筐”相关的竹器之类。
2.借助字音推断释义。多音字和通假字是文言中的一种常见语言现象，如果从字词的本义上翻译不通时，可以从字音上考察，选择文意上讲得通的同音字来替代，用替代的字推断释义。如“天下云集响应，赢粮而景从”，“景”有两音，读作ｊǐｎɡ的本义在此解释不通，读作ｙǐｎɡ则通“影”，作状语，解释为“像影子那样”。再如“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”。又如“项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈”的“匈”，是“胸”的本字，通作“胸”。
3.借助字的本义推知它的引申义、活用义。当按本义解说不通时，可以试着从其他方面去解释。如“今观此山，乃绝地也”中的“绝”，由本义可知它在此处的引申义应为“无路可走的地方” “死地”。又如“越国以鄙远，君知其难也”，其中“鄙”的词义是“边邑”，但这里显然说不通，此处“鄙”用作动词，应解释为“当做边邑”。
二、利用语法特点
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如“（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯”中的“应”该如何解释呢？依据词的结构，句中“应”与“对”连用，都处于谓语动词的位置，“对”是“回答”之意，所以“应”可当“应答”解释。再如“自放驴，取樵炊爨”中的“樵”是什么意思呢？根据词的结构分析，“樵”前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，“樵”应理解为“干柴”之义。又如“其罪当与童贯等”，主语为“其罪”，“当” “与童贯”分别作状语，“等”处于谓语的位置，结合“当” “与童贯”分析，“等”只能解释为“一样、等同”。
三、利用文言句式整齐的特点
文言文有句式整齐对称的特点，讲求对仗，常常采用互文等修辞格。处于对应位置的词语往往具有意义相同、相近或相反、相对的特点，我们可以利用这一特点，推断出实词的含义。如“忠不必用兮，贤不必以”，“以”字与“用”字在对称的位置上，“以”也当“用”（被任用）讲。再如“辅周则国必强，辅隙则国必弱”中的“隙”当什么讲呢？句中的“周”是“周密”，就可反推“隙”是“不周密” “精疏”的意思。又如“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦可矜怜”。“贤俊”是“贤能而有才智”的意思，那么，“顽鲁”与“贤俊”对称，其义应解释为“愚昧而蠢笨”。
四、利用成语
成语是前人留下来的宝贵财富，成语中的许多词带有古代汉语的本义，借助熟悉成语的词义，联系上下文可以推断出实词的含义。如“势拔五岳掩赤城”可联系成语“出类拔萃”，想到“拔”的“超出”意义。又如“腥臊并御，芳不得薄兮”，可联系成语“日薄西山”，想到“薄”的“接近”意义。又如“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”字，我们可联系成语“不速之客”中“速”的意义，推断出文言文中的“速”为“邀请、招致”之意。
五、利用上下文语境
词语具有多义性，但是，在具体语境中，词语的意思是唯一的。实践证明，把握语境、根据上下文意思推断词义是明确词义的好方法。如“人灾，绝食者千家”中的“绝食”，现代汉语中指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句上文已交代“天保中郡界大水，人灾”，下文又写苏琼“自从贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”就指水灾后断了粮食，是逼迫无奈断了粮，古今异义。再如“在郡多有出息”，考查“出息”一词，联系上文“资产巨富”和下文“常得郡县为征” “为债数来”，就可以推断这里的“出息”指的是“资产的利息收益”。又如“（韩）轨遂投城遁走”的“投”应该怎样解释？它解释为“投奔”对不对？从下文看“遁走”是“逃跑”的意思，“逃跑”应在“投奔”之前，如果“投”真是当“投奔”讲，那么语序就该是“遁走投城”，但这显然与原文意思不合。因此，可推断出“投”在此处应是“弃”“放弃”的意思。
六、利用课文联想
如“讽帝大征四方奇技”中“讽”的意思，联系课文《邹忌讽齐王纳谏》，就可以推断是“劝告”义。再如“齐人追亡逐北”，联系课文《过秦论》中的“追亡逐北，伏尸百万……”一句，可推知“亡”“北”都是指“败逃者”。
总之，能否正确理解文言文中实词的意义，直接关系着能否读懂文言文。在平时的复习和应考中，学生若能灵活利用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译都可以推断出来。但方法仅仅是方法，如果平时不注重文言实词词义的积累，任何方法都是徒劳的。因此，要想读懂文言文、学好文言文，注重词汇的积累是关键。
一、利用汉字形声义的联系
汉字是表意性质的文字，形声义相互间存在着较密切的联系。在文言文中，形声字、会意字占总数的80%左右，其义符为我们的推断提供了条件。
1.借助字形推断释义。如“径造庐访成”，“造”的形旁为“辶”旁，联系下文“庐”是处所，前后推断，“制造”“成就”等不合句意，只能是“到，去”之意。再如“刑天舞干戚”，“戚”从字形上看，含形旁“戈”，由此推知“戚”是一种兵器（斧子）。又如“夜入其家，探其箧，不使之觉”，其中的“箧”应当是与“筐”相关的竹器之类。
2.借助字音推断释义。多音字和通假字是文言中的一种常见语言现象，如果从字词的本义上翻译不通时，可以从字音上考察，选择文意上讲得通的同音字来替代，用替代的字推断释义。如“天下云集响应，赢粮而景从”，“景”有两音，读作ｊǐｎɡ的本义在此解释不通，读作ｙǐｎɡ则通“影”，作状语，解释为“像影子那样”。再如“昌宗从旁趣说”，这里的“趣”就是通假字，通“促”，意为“催促”。又如“项羽大怒，伏弩射中汉王，汉王伤匈”的“匈”，是“胸”的本字，通作“胸”。
3.借助字的本义推知它的引申义、活用义。当按本义解说不通时，可以试着从其他方面去解释。如“今观此山，乃绝地也”中的“绝”，由本义可知它在此处的引申义应为“无路可走的地方” “死地”。又如“越国以鄙远，君知其难也”，其中“鄙”的词义是“边邑”，但这里显然说不通，此处“鄙”用作动词，应解释为“当做边邑”。
二、利用语法特点
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如“（屈原）出则接遇宾客，应对诸侯”中的“应”该如何解释呢？依据词的结构，句中“应”与“对”连用，都处于谓语动词的位置，“对”是“回答”之意，所以“应”可当“应答”解释。再如“自放驴，取樵炊爨”中的“樵”是什么意思呢？根据词的结构分析，“樵”前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，“樵”应理解为“干柴”之义。又如“其罪当与童贯等”，主语为“其罪”，“当” “与童贯”分别作状语，“等”处于谓语的位置，结合“当” “与童贯”分析，“等”只能解释为“一样、等同”。
三、利用文言句式整齐的特点
文言文有句式整齐对称的特点，讲求对仗，常常采用互文等修辞格。处于对应位置的词语往往具有意义相同、相近或相反、相对的特点，我们可以利用这一特点，推断出实词的含义。如“忠不必用兮，贤不必以”，“以”字与“用”字在对称的位置上，“以”也当“用”（被任用）讲。再如“辅周则国必强，辅隙则国必弱”中的“隙”当什么讲呢？句中的“周”是“周密”，就可反推“隙”是“不周密” “精疏”的意思。又如“贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦可矜怜”。“贤俊”是“贤能而有才智”的意思，那么，“顽鲁”与“贤俊”对称，其义应解释为“愚昧而蠢笨”。
四、利用成语
成语是前人留下来的宝贵财富，成语中的许多词带有古代汉语的本义，借助熟悉成语的词义，联系上下文可以推断出实词的含义。如“势拔五岳掩赤城”可联系成语“出类拔萃”，想到“拔”的“超出”意义。又如“腥臊并御，芳不得薄兮”，可联系成语“日薄西山”，想到“薄”的“接近”意义。又如“至丹以荆卿为计，始速祸焉”中的“速”字，我们可联系成语“不速之客”中“速”的意义，推断出文言文中的“速”为“邀请、招致”之意。
五、利用上下文语境
词语具有多义性，但是，在具体语境中，词语的意思是唯一的。实践证明，把握语境、根据上下文意思推断词义是明确词义的好方法。如“人灾，绝食者千家”中的“绝食”，现代汉语中指断绝饮食，以示抗议或自杀；而本句上文已交代“天保中郡界大水，人灾”，下文又写苏琼“自从贷粟以付饥者”，那么这个“绝食”就指水灾后断了粮食，是逼迫无奈断了粮，古今异义。再如“在郡多有出息”，考查“出息”一词，联系上文“资产巨富”和下文“常得郡县为征” “为债数来”，就可以推断这里的“出息”指的是“资产的利息收益”。又如“（韩）轨遂投城遁走”的“投”应该怎样解释？它解释为“投奔”对不对？从下文看“遁走”是“逃跑”的意思，“逃跑”应在“投奔”之前，如果“投”真是当“投奔”讲，那么语序就该是“遁走投城”，但这显然与原文意思不合。因此，可推断出“投”在此处应是“弃”“放弃”的意思。
六、利用课文联想
如“讽帝大征四方奇技”中“讽”的意思，联系课文《邹忌讽齐王纳谏》，就可以推断是“劝告”义。再如“齐人追亡逐北”，联系课文《过秦论》中的“追亡逐北，伏尸百万……”一句，可推知“亡”“北”都是指“败逃者”。
总之，能否正确理解文言文中实词的意义，直接关系着能否读懂文言文。在平时的复习和应考中，学生若能灵活利用这些方法，文言实词的解释、句子的翻译都可以推断出来。但方法仅仅是方法，如果平时不注重文言实词词义的积累，任何方法都是徒劳的。因此，要想读懂文言文、学好文言文，注重词汇的积累是关键。