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。。放下那些不能释怀的事情，敞开胸襟，尽情拥抱生活中的喜怒哀乐吧。哪怕生活无常，我们都应从从容容地面对。。。。。。。。。
。。。。。。。。。。题记②。。
。。舞蹈排练室里，大家正紧张地排练着。③。。。。。。。。。。
。。老师紧盯着我们，眸光多次从身为领舞的我身上划过。我顿时更加紧张了。直到最后一个动作的结束，老师紧绷着的脸才稍稍松懈下来，嘴角扬起了一丝满意的微笑：“好了，大家休息吧。桐你过来一下。”我走到老师跟前，老师一把拉住了我，说：“桐，领舞的人中考能多加两分，我希望在领奖台上能看到你的身影……”④。。。。
。。“来，每人再做一组训练，然后休息……”我想自己最后一个下腰动作并不是很流畅，便去一边练了。刚在半空中停的时候，一个影子突然直冲向我，硬生生地把我撞倒在地。剧烈的疼痛让我一时头脑发懵，感觉自己的身体像是被分成了两半。我正打算抬头看看是谁撞的，就听到了一个声音：“哎呀，桐，对不起。没事吧？这么胖还做这么高难度的动作，还占据场地的中间位置……哎呀，我真是一不小心……”⑤。。。。。。。。。。
。。循声望去，我看见了琳那张故作姿态的脸，听见了她那阴阳怪气的声音。但一想到琳是我的替补队员，我就想通了，脸上立马显出了愤怒的神色：“我胖是吃你家大米了，还是挡你家WiFi了？我胖咋了？”“你……”⑥。。。。。
。。“行了，别吵了。”老师及时制止了我们两个。随后，我被同学们扶着去了医院，诊断结果是腰部肌肉挫伤，需要休养一个星期，这一个星期内什么都不能干。至于琳，毫无悬念地替补了我的位置。⑦。。
。。起初，躺在床上，我恨死了琳，这件事像魔咒一样缠绕着我。但就在一个深夜，我豁然开朗：不就那几分吗？在文化课上努力努力，也是可以拿下的。我一直对已经无法改变的事实耿耿于怀，但如此执着对我又有什么用呢？也许去留无意、宠辱不惊，才能欣赏到花开花落、云卷云舒的美景。如此思索，琳这个人与那件事便成为过往，逐渐淡出我的记忆。⑧。
。。人生将会经历万千种种，放不下过去，又如何能拿得起未来？。。。
。。走过，才顿悟，才豁然……⑨。
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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①初见题目，相信大家都会产生疑惑：走过哪里？明白了什么？带着这样的问题，让我们继续读下去。
②题记其实是对习作情感的高度浓缩，“释怀”“敞开胸襟”……从这些关键词中，我们可以看出习作的主要内容是关于生活中遇到困难如何化解的故事。
③独句段，告诉我们故事发生的地点和人物。
④捕捉到了一个典型的场景：老师的关注是因为“我”是领舞，也因为老师对“我”的期望很高。在这个场景中，对老师的神态、语言描写得比较到位，为下文意外的出现及“我”的情绪化等情节做了铺垫。
⑤捕捉到了另一个典型场景：“我”的训练很刻苦，紧承着上文，但是意外发生，“我”被撞受伤。小作者对自己受伤后的疼痛描写得非常到位。
⑥写出了“我”和琳的“交锋”，语言描写和神态描写皆比较到位。
⑦老师及时制止，“我”去了医院，需要休养，琳替补了“我”的位置，这些情节写得比较简略。可见，小作者在构思的过程中，注意到了详略得当。
⑧本段主要表达了“我”的顿悟。这种情感的变化过程采用了对比的手法，先写自己的“恨”，恨琳，恨这件事的发展方向。但在“恨”中，“我”的情绪又能自我化解，顿悟出对无法改变的事实就应该放下、不要那么执着的道理，体现出了少年成长的主题。
⑨用含蓄的語句结尾，点题。结尾的“顿悟”“豁然”是对“走过才明白”的升华。
总 评
小作者用较为生动的语言为我们讲述了自己成长过程中的一段经历，并用生动的笔触还原了事件的发展过程，人物刻画栩栩如生。习作有以下技法值得同学们借鉴：
1.运用题记，阐明中心。习作在开篇运用了题记的手法，诠释了小作者想到生活中的一段过往后生发的感慨，激发读者的阅读兴趣。
2.场面定位，背景集中。习作在开篇时就用极简的语句为我们描绘出了故事发生的场景——“排练室”，语言简洁，表意清晰。这样构思，写人记事相对集中。
3.人物描写，细腻生动。为了生动地刻画人物，习作运用了大量的语言描写和神态描写。琳阴阳怪气的解释，一方面澄清自己不是故意为之，另一方面又嗔怪“我”的胖和练习的地方不合适，这样欲盖弥彰，恰恰表现出琳耍的小阴谋，为“我”知晓事实真相后内心产生恨意作铺垫。描写“我”时，运用了大量的内心独白，这样写，让人物活灵活现地出现在读者面前，个性特征非常鲜明。
4.主旨深刻，关注成长。现实发生的场景历历在目，让人产生恨意，也让读者为“我”的不幸遭遇而唏嘘感慨，但是“恨”毕竟不是积极向上的，我们也不提倡写这样感伤颓废的结尾。
于是，“我”的豁然开朗，是情节发展的需要，也是读者都期望看到的“我”的转变。在转变中，我们收获了“面对无法改变的事实时，不要耿耿于怀，要学会放下”的道理。
（董问博）
。。。。。。。。。。题记②。。
。。舞蹈排练室里，大家正紧张地排练着。③。。。。。。。。。。
。。老师紧盯着我们，眸光多次从身为领舞的我身上划过。我顿时更加紧张了。直到最后一个动作的结束，老师紧绷着的脸才稍稍松懈下来，嘴角扬起了一丝满意的微笑：“好了，大家休息吧。桐你过来一下。”我走到老师跟前，老师一把拉住了我，说：“桐，领舞的人中考能多加两分，我希望在领奖台上能看到你的身影……”④。。。。
。。“来，每人再做一组训练，然后休息……”我想自己最后一个下腰动作并不是很流畅，便去一边练了。刚在半空中停的时候，一个影子突然直冲向我，硬生生地把我撞倒在地。剧烈的疼痛让我一时头脑发懵，感觉自己的身体像是被分成了两半。我正打算抬头看看是谁撞的，就听到了一个声音：“哎呀，桐，对不起。没事吧？这么胖还做这么高难度的动作，还占据场地的中间位置……哎呀，我真是一不小心……”⑤。。。。。。。。。。
。。循声望去，我看见了琳那张故作姿态的脸，听见了她那阴阳怪气的声音。但一想到琳是我的替补队员，我就想通了，脸上立马显出了愤怒的神色：“我胖是吃你家大米了，还是挡你家WiFi了？我胖咋了？”“你……”⑥。。。。。
。。“行了，别吵了。”老师及时制止了我们两个。随后，我被同学们扶着去了医院，诊断结果是腰部肌肉挫伤，需要休养一个星期，这一个星期内什么都不能干。至于琳，毫无悬念地替补了我的位置。⑦。。
。。起初，躺在床上，我恨死了琳，这件事像魔咒一样缠绕着我。但就在一个深夜，我豁然开朗：不就那几分吗？在文化课上努力努力，也是可以拿下的。我一直对已经无法改变的事实耿耿于怀，但如此执着对我又有什么用呢？也许去留无意、宠辱不惊，才能欣赏到花开花落、云卷云舒的美景。如此思索，琳这个人与那件事便成为过往，逐渐淡出我的记忆。⑧。
。。人生将会经历万千种种，放不下过去，又如何能拿得起未来？。。。
。。走过，才顿悟，才豁然……⑨。
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①初见题目，相信大家都会产生疑惑：走过哪里？明白了什么？带着这样的问题，让我们继续读下去。
②题记其实是对习作情感的高度浓缩，“释怀”“敞开胸襟”……从这些关键词中，我们可以看出习作的主要内容是关于生活中遇到困难如何化解的故事。
③独句段，告诉我们故事发生的地点和人物。
④捕捉到了一个典型的场景：老师的关注是因为“我”是领舞，也因为老师对“我”的期望很高。在这个场景中，对老师的神态、语言描写得比较到位，为下文意外的出现及“我”的情绪化等情节做了铺垫。
⑤捕捉到了另一个典型场景：“我”的训练很刻苦，紧承着上文，但是意外发生，“我”被撞受伤。小作者对自己受伤后的疼痛描写得非常到位。
⑥写出了“我”和琳的“交锋”，语言描写和神态描写皆比较到位。
⑦老师及时制止，“我”去了医院，需要休养，琳替补了“我”的位置，这些情节写得比较简略。可见，小作者在构思的过程中，注意到了详略得当。
⑧本段主要表达了“我”的顿悟。这种情感的变化过程采用了对比的手法，先写自己的“恨”，恨琳，恨这件事的发展方向。但在“恨”中，“我”的情绪又能自我化解，顿悟出对无法改变的事实就应该放下、不要那么执着的道理，体现出了少年成长的主题。
⑨用含蓄的語句结尾，点题。结尾的“顿悟”“豁然”是对“走过才明白”的升华。
总 评
小作者用较为生动的语言为我们讲述了自己成长过程中的一段经历，并用生动的笔触还原了事件的发展过程，人物刻画栩栩如生。习作有以下技法值得同学们借鉴：
1.运用题记，阐明中心。习作在开篇运用了题记的手法，诠释了小作者想到生活中的一段过往后生发的感慨，激发读者的阅读兴趣。
2.场面定位，背景集中。习作在开篇时就用极简的语句为我们描绘出了故事发生的场景——“排练室”，语言简洁，表意清晰。这样构思，写人记事相对集中。
3.人物描写，细腻生动。为了生动地刻画人物，习作运用了大量的语言描写和神态描写。琳阴阳怪气的解释，一方面澄清自己不是故意为之，另一方面又嗔怪“我”的胖和练习的地方不合适，这样欲盖弥彰，恰恰表现出琳耍的小阴谋，为“我”知晓事实真相后内心产生恨意作铺垫。描写“我”时，运用了大量的内心独白，这样写，让人物活灵活现地出现在读者面前，个性特征非常鲜明。
4.主旨深刻，关注成长。现实发生的场景历历在目，让人产生恨意，也让读者为“我”的不幸遭遇而唏嘘感慨，但是“恨”毕竟不是积极向上的，我们也不提倡写这样感伤颓废的结尾。
于是，“我”的豁然开朗，是情节发展的需要，也是读者都期望看到的“我”的转变。在转变中，我们收获了“面对无法改变的事实时，不要耿耿于怀，要学会放下”的道理。
（董问博）