语文学科是一门综合性很强的学科，它是人们工作生活的交际工具，也是传承人类文化与文明的重要载体。叶圣陶先生曾撰文疾呼语文教学少、漫、差、费现象严重，语文教学费时多，而收效低微，期望这种现象能迅速加以改变。遗憾的是，自叶老发出呼声至今已过多年，语文教学并未走出泥潭。
　　那么，当今的语文教学要怎样才能走出泥潭，才能迎来语文学科的春天呢？这是放在教师面前迫切需要解决的问题。当今的语文教学受传统应试教育思想的影响，许多教师在教学中仅仅把目光盯在“考分”上，这样就导致在教学中因循守旧，固守传统，教学过于模式化，缺乏自身的语文教学特色，个性化的语文教学风格没能形成。正是因为缺少这样的个性化教学方式，才直接导致语文教学停滞不前。那么，什么是语文教学的个性化呢？在语文教学时，教师凭借良好的教学素质，科学创造性地处理教材，合理地创设课堂氛围，开展精彩纷呈的语文活动，最大限度地展示教师个人才华和挖掘学生的学习潜能，从而取得最佳的教学效果，这就是语文教学个性化的最好显现。
　　要实现语文教学的个性化教学，就必须做到以下几个方面：
　　一、教师必须要有独立自主的个性色彩与创新意识
　　教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识越强，个性教学主动性越明显，越能有效地进行和指导语文教学。同样，语文教学是科学和艺术的结合，因而在课堂教学时还需要教师具有敢于开拓的创新意识。要以我为主，不盲目照搬，不盲目屈从，始终保持自己独特的个性品质。只有这样，才能激发学生的学习积极性。总之，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，就越能创造地运用于语文教学艺术之中。
　　二、教师的个性化教学集中体现在课堂上对学生个性化的培养上
　　实现这一点，需要教师在对教材的处理上必须通过自己的创新，体现出对教材的个性化把握。这种“把握”应该与众不同，具有一定的创新精神。目前，许多教师只重教学结论的传输，在教学过程中忽视对学生学习能力的培养和创造性思维的培养。把教学参考书奉为真理，教学过程纯粹简化为让学生背诵参考书现成结论的过程。教师上课的目标固定为把参考书的问题结论准确无误地传达给学生，采用各种“合法”或“非法”手段逼着学生把某些现成的结论记住就算完成了教学任务。教师成了教的奴隶，学生成了学的奴隶，师生都在“读死书，死读书”。事实证明，这已经成了制约学生语文素质提高的障碍。消除这种教学弊端的唯一选择，在于教师要善于发挥个人的聪明才智，创造性地处理教材。在课堂上，通过自己对教材的创造性理解，激发学生的创造欲望，师生相互促进，从而取得最佳的教学效果。
　　三、在教学中要形成别具一格的个性化教学风格
　　教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。教学方法应根据教学内容、学生学习状况相应地进行调整，这样有利于激发学生的学习兴趣，有效地掌握学习内容。教学方法的多样性，本身就是教师个性化教学风格的成熟表现。大可不必把名家的某种方法奉为神祗，搬到自己课堂上来，最终迷失个人发展方向。追求多样化的教学方法，也是教学个性化风格形成的必由之路。教学过程不仅仅是知识传递与接受的过程，更重要的是在这个过程中让学生的个性和创造性得到充分的发挥。只有语文教学能够让学生积极主动地去学习，创造意识得到有效的保护和扶植，学生才能形成个性化的学习能力。因此，教师在教学过程中，绝对不能用整齐划一的僵化教学方式扼杀学生创造的积极性，而应发挥个人才智，苦练内功，博采众家之长，开拓创新，走个性化的教学道路，从而促进学生个性化学习品质的全面形成。