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有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。记得刚毕业参加工作的时候，对于班主任工作是一窍不通，只是班里出了什么问题，才去试着去解决问题，很少能把工作做到前面，所以当初我带的班并不是很好，后来随着时间的推移和其他老师的帮助，我也慢慢的找到了一点头绪，并开始琢磨具有我个人特色的管理办法。
一、没有规矩不成方圆
俗话说“国有国法，家有家规”，一个班集体，也应该有自己的班规，有了班规才能更好的组织和管理好孩子们。
记得刚接手这个五年级的时候，第一个星期，各种规则我都没有说，孩子们闹成什么样我都不管，班里成了垃圾场，两操做的也是一塌糊涂，至于向带红领巾这样的问题我们班更是一直维持在0这个数字上。一周后，学校在升国旗的时候公布了本周各班的行为习惯得分，并给优胜班级发了流动红旗，就在那一时刻，我看到班上孩子们的脸上都没有了往日的笑容，我心里一阵窃喜。上课后，对于流动红旗的事我只字不提，一天下来，孩子们好像有了一丝的变化。在第二天的日记中，有不少孩子对流动红旗的事发表了自己的看法，还有几个孩子提了很好的感想，于是，在周二的班会上，就流动红旗这件事孩子们展开了讨论，孩子们你一言我一语，把没有得到流动红旗的原因一一列举了出来，我趁热打铁，鼓励孩子自己制定班规，很快，有孩子提出了疑问，我们班有了班规，但是谁来监督呢，靠老师一个人的力量是不行的，于是班委就应运而生。班规的指定，班委的选举全是在学生的要求下完成的，所以在执行起来并不困难，虽然我用了将近一下午的时间做这件事，但是我觉得值，因为什么道理我都没有讲，所有的道理都是孩子们自己悟出来的。
二、让爱无处不在
相信在座的各位一直被爱包围着，比如来自父母的爱，来自朋友的爱，来自爱人的爱，还有很多很多的爱，在我看来爱如空气一般重要，如果没有爱我们会窒息，因为有了爱，我们的生活才变的天天精彩。 而学生现在的生活好像只有学习，再加上现在的孩子都是独生子女，又都是零零后的个性张扬的一代，这就要求我们班主任必须跟上时代的脚步，用他们喜欢并接受的方式去爱他们，大胆的表达出自己的爱。
在日常的班级工作中，我很少发火，因为我认为，老师的威严不是靠发火得来的，所以当学生出现问题的时候，我会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，我会及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，我会尽我最大的努力“扶”她起来。久而久之，学生们把我当成了知心人，开始向我倾吐自己的真情，正因如此，班里的大小事情我了如指掌，孩子们的心里动向我更是知道的一清二楚。
日记本则是我和孩子们交流最频繁的平台，我也从孩子的日记中发现了班上的很多问题，比如，我们班的孙雨辰同学，一个看上去文文弱弱的小姑娘，没想到却是一个思想偏激的孩子，老师不经意的一句话，会让她认为是一种伤害，一种侮辱，在她的日记中，她大胆言辞，按自己的思维方式，用犀利的语言分析事情的原委，把老师批得分文不值，而自己一点错也没有。我发现后，决定要找她谈心，但是又担心她会接受不了我的观点，想不开，于是先是和她在日记中交流，慢慢的再找一些受过挫折的事情让她分析，揪着样，孩子的日记起了变化，语言不再那么锋利，开始用正确的眼光来分析问题了。
三、不要动不动就找家长
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。但是并不是所有的事都可以按这个规律去办。如果老师动不动就找家长，孩子会产生逆反心理，觉得老师是一个爱告状的老师，处处和自己作对，而家长也会对孩子越来越失望，在老师的责怪和家长的失望中成长的孩子能健康的成长吗？所以，在这一点上，我尽量的把持好尺度，扮演好一个“调解员”的角色，他们毕竟是孩子，孩子哪有不烦错误的，给他们改正的机会，他们才会在跌跌撞撞中成长，毕竟，犯错和改错是我们每一个人都不能避免的，也是我们成长所必须的环节，是人生不可或缺的一课。日记本可以让我及时发现学生的问题，及时和学生沟通，帮他们解决问题。
四、赏识、激励每一个学生
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
有人说，当老师就一定要投入自己的全部时间和精力，爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子，这点我做不到，但我做到了对工作投入自己的大部分时间和精力；把学校当成第二个家；把学生当作自己的孩子，尽我所能地付出我的智慧和爱心，用爱在浇灌我的那些花朵们的。只要我们精心照顾，真诚相待，静待花开，付出就一定会有回报，我相信，在不久的将来，等待我的是一大片盛开的鲜花。
一、没有规矩不成方圆
俗话说“国有国法，家有家规”，一个班集体，也应该有自己的班规，有了班规才能更好的组织和管理好孩子们。
记得刚接手这个五年级的时候，第一个星期，各种规则我都没有说，孩子们闹成什么样我都不管，班里成了垃圾场，两操做的也是一塌糊涂，至于向带红领巾这样的问题我们班更是一直维持在0这个数字上。一周后，学校在升国旗的时候公布了本周各班的行为习惯得分，并给优胜班级发了流动红旗，就在那一时刻，我看到班上孩子们的脸上都没有了往日的笑容，我心里一阵窃喜。上课后，对于流动红旗的事我只字不提，一天下来，孩子们好像有了一丝的变化。在第二天的日记中，有不少孩子对流动红旗的事发表了自己的看法，还有几个孩子提了很好的感想，于是，在周二的班会上，就流动红旗这件事孩子们展开了讨论，孩子们你一言我一语，把没有得到流动红旗的原因一一列举了出来，我趁热打铁，鼓励孩子自己制定班规，很快，有孩子提出了疑问，我们班有了班规，但是谁来监督呢，靠老师一个人的力量是不行的，于是班委就应运而生。班规的指定，班委的选举全是在学生的要求下完成的，所以在执行起来并不困难，虽然我用了将近一下午的时间做这件事，但是我觉得值，因为什么道理我都没有讲，所有的道理都是孩子们自己悟出来的。
二、让爱无处不在
相信在座的各位一直被爱包围着，比如来自父母的爱，来自朋友的爱，来自爱人的爱，还有很多很多的爱，在我看来爱如空气一般重要，如果没有爱我们会窒息，因为有了爱，我们的生活才变的天天精彩。 而学生现在的生活好像只有学习，再加上现在的孩子都是独生子女，又都是零零后的个性张扬的一代，这就要求我们班主任必须跟上时代的脚步，用他们喜欢并接受的方式去爱他们，大胆的表达出自己的爱。
在日常的班级工作中，我很少发火，因为我认为，老师的威严不是靠发火得来的，所以当学生出现问题的时候，我会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，我会及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，我会尽我最大的努力“扶”她起来。久而久之，学生们把我当成了知心人，开始向我倾吐自己的真情，正因如此，班里的大小事情我了如指掌，孩子们的心里动向我更是知道的一清二楚。
日记本则是我和孩子们交流最频繁的平台，我也从孩子的日记中发现了班上的很多问题，比如，我们班的孙雨辰同学，一个看上去文文弱弱的小姑娘，没想到却是一个思想偏激的孩子，老师不经意的一句话，会让她认为是一种伤害，一种侮辱，在她的日记中，她大胆言辞，按自己的思维方式，用犀利的语言分析事情的原委，把老师批得分文不值，而自己一点错也没有。我发现后，决定要找她谈心，但是又担心她会接受不了我的观点，想不开，于是先是和她在日记中交流，慢慢的再找一些受过挫折的事情让她分析，揪着样，孩子的日记起了变化，语言不再那么锋利，开始用正确的眼光来分析问题了。
三、不要动不动就找家长
家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。但是并不是所有的事都可以按这个规律去办。如果老师动不动就找家长，孩子会产生逆反心理，觉得老师是一个爱告状的老师，处处和自己作对，而家长也会对孩子越来越失望，在老师的责怪和家长的失望中成长的孩子能健康的成长吗？所以，在这一点上，我尽量的把持好尺度，扮演好一个“调解员”的角色，他们毕竟是孩子，孩子哪有不烦错误的，给他们改正的机会，他们才会在跌跌撞撞中成长，毕竟，犯错和改错是我们每一个人都不能避免的，也是我们成长所必须的环节，是人生不可或缺的一课。日记本可以让我及时发现学生的问题，及时和学生沟通，帮他们解决问题。
四、赏识、激励每一个学生
一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。
有人说，当老师就一定要投入自己的全部时间和精力，爱校如家、爱学生超过爱自己的孩子，这点我做不到，但我做到了对工作投入自己的大部分时间和精力；把学校当成第二个家；把学生当作自己的孩子，尽我所能地付出我的智慧和爱心，用爱在浇灌我的那些花朵们的。只要我们精心照顾，真诚相待，静待花开，付出就一定会有回报，我相信，在不久的将来，等待我的是一大片盛开的鲜花。