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摘 要：数学是一个复杂的科学，它具有逻辑性和实用性，对学生的学习有很高的要求，特别是初中数学，这是学生的必修课和必考科目，在学生的升学考试中占有重要比重，初中生仍处于身心成长的上升阶段，在初中数学教学中，教师应创新教学方法，引入多样化的教学模式，提高学生对数学学习的兴趣，从而提高课堂教学效率，使学生学习愉快，善于学习，建立高效的数学课堂。
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略
受传统教育观念的影响，一些初中数学教师仍然将数学测验分数作为评价学生的唯一标准，而忽略了学生数学思维能力和核心素质的培养。在新时代，教育教学有了新的要求，数学老师也应该转变自己的教学观念，树立起“教学为育人、树人服务”的教学观，摒弃传统的教学理念，为紧跟时代的步伐，不断改进教学方法，运用多样化的课堂教学方法，提高学生对数学的兴趣，将“被动学习”改为“主动学习”，以有效地提高学习效率，建立高效数学课堂。
一、问题引导式教学，创造“质疑型”情景课堂
无论对任何事物的学习，批判与质疑的精神是十分可贵的。在初中教学中，问题导入法一直以来都是教师比较青睐的教学方式，在教学开始之前通过设置一些问题引起学生的注意力，促进学生的主动探索和学习，有利于培养学生对问题的思考能力。在初中数学的教学中，教師可以通过设置一些问题进行课堂引入，注意这些问题必须与教学内容有关，通过问题引导学生关注数学知识点，在对问题的思索中培养学生的知识探究能力，提高学生对数学学习的兴趣。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，针对“两个三角形相似的判定”这一数学知识点进行教学时，可以通过举例，以生活中与三角形有关的物体为例，采用问题引导式教学，引发学生的兴趣与思考，如“同一时间下的树与影子形成的三角形”、“老师手中的直角三角板与学生文具盒中的直角三角板”、“沿同一角度从不同位置竖切下的圆锥的切面形状”等这些生活中常见的相似三角形，教师可以通过提问学生，如：“这些三角形都有着什么样的特点？”，“它们是否可以通过一些变换方式使之相等？”等问题，在进行数学知识点的讲授之前利用问题进行导入，在提高学生对课堂的专注度的同时，还能启发学生对相似三角形的特点进行思考，通过自己的类比和总结，归纳出对相似三角形的判定方法，激发学生对知识的探索欲望，更有利于提高学习效果。
二、利用信息技术，构建“微课型”课堂
随着信息技术的普及与运用，越来越多的教学工作都采用信息技术手段进行辅助，从而提高教学效率。在初中数学的教学中，教师可以利用信息化的教学手段，将多媒体技术运用到课堂教学之中，让课堂教学更加生动形象，利用动画或视频的方式，将数学知识直观地展现给学生，有利于加深学生对相关知识的理解。除此之外，在这个知识共享的时代，数学老师还可以鼓励有条件的学生充分利用搜索引擎的作用，充分学习相关的数学知识，拓展数学思维，开拓数学眼界，有利于提升学生的数学核心素养。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，在对“二次函数的图像”这一知识点进行讲解时，数学老师可以利用多媒体设备，提前准备好数学教学的幻灯片，通过在课堂上播放不同参数取值下的y=ax2+bx+c（a、b、c均是常数，且a≠0）的函数图像，通过改变a、b、c的取值，观察函数图像的变化，比较它们之间的相同点和不同点，生动地展示出二次函数的图像的数学特点。在这一过程中，数学老师可以借助matlab等数学绘图工具，直观简洁地为学生展示不同的二次函数图像，还可以让学生自行设定参数取值，增强课堂互动，营造高效课堂，学生在这一过程中通过观察函数图像的开口方向、函数图像的开口大小、与Y轴的截距等的变化，分析出二次函数的a、b、c参数的不同取值对图像的影响。
三、开展合作教学，营造“探究型”课堂
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，让学生在小组交流与合作进行知识的探索，激发学生对问题的钻研欲望，形成对知识的概念型认知，学生在合作学习过程中不断为小组提供自己的想法和观点，鼓励学生善于表达自己的意见或建议，对问题进行深入探讨，或动手实践，或查阅资料，或深入剖析，组内成员在竞争中合作，在合作中竞争，让学习变成一场互动博弈，从而获得良好的学习体验，有利于学生在合作过程中提高对自我的接纳，找到自己的存在感和价值，激发学生的内在学习动机，提高课堂效率。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，在对“简单事件的概率”进行学习时，教师可以将学生进行分组，让学生之间进行合作与互动，记录一周之内不同的天气情况，如阴天、雨天、晴天、雾天等，记录每次天气结果出现的天数，并计算每种结果出现的概率，在小组合作进行课堂任务的过程中，有利于加强学生对问题的思考和探索，有利于引导学生树立良好的学习态度，培养良好的学习习惯，提高教师的教学质量和学生的学习效率。
结束语：
在初中数学教学中采取合作学习的方式，教师应该采取合理有效的教学方式，以提高学生对学习的积极性，构建高效课堂，让课堂教学效率得到有效提高，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]朱寿兵.浅谈如何有效构建初中数学高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：165.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020，（12）：314-315.
[3]朱秋民.基于微课的初中数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：145.
[4]公海燕.利用有效提问构建初中数学高效课堂[J].中国新通信，2020，22（3）：177.
（浙江省义乌市荷叶塘初中）
关键词：初中数学;高效课堂;教学策略
受传统教育观念的影响，一些初中数学教师仍然将数学测验分数作为评价学生的唯一标准，而忽略了学生数学思维能力和核心素质的培养。在新时代，教育教学有了新的要求，数学老师也应该转变自己的教学观念，树立起“教学为育人、树人服务”的教学观，摒弃传统的教学理念，为紧跟时代的步伐，不断改进教学方法，运用多样化的课堂教学方法，提高学生对数学的兴趣，将“被动学习”改为“主动学习”，以有效地提高学习效率，建立高效数学课堂。
一、问题引导式教学，创造“质疑型”情景课堂
无论对任何事物的学习，批判与质疑的精神是十分可贵的。在初中教学中，问题导入法一直以来都是教师比较青睐的教学方式，在教学开始之前通过设置一些问题引起学生的注意力，促进学生的主动探索和学习，有利于培养学生对问题的思考能力。在初中数学的教学中，教師可以通过设置一些问题进行课堂引入，注意这些问题必须与教学内容有关，通过问题引导学生关注数学知识点，在对问题的思索中培养学生的知识探究能力，提高学生对数学学习的兴趣。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，针对“两个三角形相似的判定”这一数学知识点进行教学时，可以通过举例，以生活中与三角形有关的物体为例，采用问题引导式教学，引发学生的兴趣与思考，如“同一时间下的树与影子形成的三角形”、“老师手中的直角三角板与学生文具盒中的直角三角板”、“沿同一角度从不同位置竖切下的圆锥的切面形状”等这些生活中常见的相似三角形，教师可以通过提问学生，如：“这些三角形都有着什么样的特点？”，“它们是否可以通过一些变换方式使之相等？”等问题，在进行数学知识点的讲授之前利用问题进行导入，在提高学生对课堂的专注度的同时，还能启发学生对相似三角形的特点进行思考，通过自己的类比和总结，归纳出对相似三角形的判定方法，激发学生对知识的探索欲望，更有利于提高学习效果。
二、利用信息技术，构建“微课型”课堂
随着信息技术的普及与运用，越来越多的教学工作都采用信息技术手段进行辅助，从而提高教学效率。在初中数学的教学中，教师可以利用信息化的教学手段，将多媒体技术运用到课堂教学之中，让课堂教学更加生动形象，利用动画或视频的方式，将数学知识直观地展现给学生，有利于加深学生对相关知识的理解。除此之外，在这个知识共享的时代，数学老师还可以鼓励有条件的学生充分利用搜索引擎的作用，充分学习相关的数学知识，拓展数学思维，开拓数学眼界，有利于提升学生的数学核心素养。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，在对“二次函数的图像”这一知识点进行讲解时，数学老师可以利用多媒体设备，提前准备好数学教学的幻灯片，通过在课堂上播放不同参数取值下的y=ax2+bx+c（a、b、c均是常数，且a≠0）的函数图像，通过改变a、b、c的取值，观察函数图像的变化，比较它们之间的相同点和不同点，生动地展示出二次函数的图像的数学特点。在这一过程中，数学老师可以借助matlab等数学绘图工具，直观简洁地为学生展示不同的二次函数图像，还可以让学生自行设定参数取值，增强课堂互动，营造高效课堂，学生在这一过程中通过观察函数图像的开口方向、函数图像的开口大小、与Y轴的截距等的变化，分析出二次函数的a、b、c参数的不同取值对图像的影响。
三、开展合作教学，营造“探究型”课堂
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，让学生在小组交流与合作进行知识的探索，激发学生对问题的钻研欲望，形成对知识的概念型认知，学生在合作学习过程中不断为小组提供自己的想法和观点，鼓励学生善于表达自己的意见或建议，对问题进行深入探讨，或动手实践，或查阅资料，或深入剖析，组内成员在竞争中合作，在合作中竞争，让学习变成一场互动博弈，从而获得良好的学习体验，有利于学生在合作过程中提高对自我的接纳，找到自己的存在感和价值，激发学生的内在学习动机，提高课堂效率。
例如，在浙教版初中数学九年级上册的教学内容中，在对“简单事件的概率”进行学习时，教师可以将学生进行分组，让学生之间进行合作与互动，记录一周之内不同的天气情况，如阴天、雨天、晴天、雾天等，记录每次天气结果出现的天数，并计算每种结果出现的概率，在小组合作进行课堂任务的过程中，有利于加强学生对问题的思考和探索，有利于引导学生树立良好的学习态度，培养良好的学习习惯，提高教师的教学质量和学生的学习效率。
结束语：
在初中数学教学中采取合作学习的方式，教师应该采取合理有效的教学方式，以提高学生对学习的积极性，构建高效课堂，让课堂教学效率得到有效提高，达到事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]朱寿兵.浅谈如何有效构建初中数学高效课堂[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：165.
[2]李涛.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].教育教学论坛，2020，（12）：314-315.
[3]朱秋民.基于微课的初中数学高效课堂的构建策略[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（5）：145.
[4]公海燕.利用有效提问构建初中数学高效课堂[J].中国新通信，2020，22（3）：177.
（浙江省义乌市荷叶塘初中）