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摘要：游戏教学法，是幼儿教育里常见的一种模式和手段，为了提升幼儿教育的质量，不少幼儿教师和幼儿园纷纷开始借助游戏教学法来构建幼儿课程，希望能够让幼儿实现寓教于乐的学习效果。户外游戏，是游戏教学里的一种形式，指的是在户外的环境下设计一些游戏教学内容，利用户外的资源和场地，来开发出更多游戏的可能性。因此，本文分析了借助农村自然资源开展户外自主游戏课程的方法和思路，希望能够借助农村的自然资源来提升户外游戏教学的效果和质量。
关键词：户外自助游戏;幼儿教育;农村自然资源;策略
引言：
随着新课程的改革，对幼儿教育也提出了更高的要求，教师在开展幼儿教育的时候，不仅需要关注到幼儿的理论知识成长，更需要注重激发幼儿的想象力、创造力，促进幼儿综合发展。因此，越来越多的幼儿课程开始被开发和实施，自主游戏课程，便是其中一个重要的部分。因此，我园尝试结合农村地区的资源特色，围绕农村自然资源设立了幼儿户外自主游戏，希望能够实现对幼儿课程教学的创新，以此来提升幼儿教育的质量。
一、组织幼儿共同收集农村自然资源
材料，是游戏中的一个重要的因素，根据不同的材料，可以设计不同的游戏，并且在有了材料之后，幼儿才能够更加顺利地开展游戏。收集材料，是开展户外游戏的前提和基础，通过材料的收集和准备，才能够为后续的游戏打好基础。因此，在开展户外自主游戏的时候，为了让幼儿更加亲近自然，幼儿教师可以组织幼儿自主进行游戏材料的收集，在收集材料的过程里，幼儿能够得到很好的锻炼，并且认识到大自然中这些材料的宝贵，加深日后保护自然的精神和品德。教师可以根据不同的季节和不同的环境，来组织幼儿收集不同的材料，并且建立一个自然资源材料的管理库，将幼儿收集到的材料保管起来，这样能够让幼儿更加重视自己所收集到的材料。
例如，本幼儿园在开展户外游戏课程教学的时候，便结合了农村幼儿园的实际情况，发现本幼儿园附近可以用来收集的材料有竹子、玉米棒、树叶、等等，这些材料都是大自然中天然的材料，并且收集这些材料的过程相对比较简单，幼儿能够自主完成。于是笔者便挑选一节课的时间，让幼儿到户外收集材料。在收集之前，笔者对幼儿进行了分组，让幼儿以小组形式进行比赛，观察哪个小组收集到的材料更多、更具有创新，进行评比和打分。通过这样的方式，来激发幼儿的好胜心和胜负欲，让幼儿能够更加积极地投入到本次材料收集中。
二、利用自然材料制作游戏道具
在有了材料之后，接下来就是完成游戏道具的制作，通过更加具有创新的道具，能够创造出更多新鲜有趣的游戏，以此来激发幼儿参与到游戏的兴趣。在制作道具的时候，幼儿教师也需要让幼儿参与到其中，让幼儿有一些锻炼的机会。并且，在自己制作的道具下开展游戏，能够满足幼儿的表现欲望，给幼儿带来更多的自信和满足感，为日后的户外游戏带来帮助。
例如，在收集到本次户外自然材料之后，笔者便组织幼儿根据户外材料进行道具制作，并且邀请了家长参与到其中。通过家长和幼儿间共同的合作，创作出了一个个精致、新鲜的道具。之后，笔者还是合计了道具评价环节，让家长、幼儿一起参与到评价中，对幼儿们制作的道具进行评比和展示，这样能够让幼儿更加重视本次道具制作。
三、借助道具开展丰富的户外游戏活动
在完成了前期的铺垫之后，接下来教师要根据幼儿们制作的道具为幼儿们组织一些丰富多彩的户外活动，这样才能够真正地达到户外游戏课程教学的目标，在游戏的游玩过程里帮助幼儿获得更多能力的提升。
例如，首先，幼儿教师可以借助制作的道具组织幼儿开展体育活动。幼儿的体能素质，一直是教育的重点内容，在借助自然资源开展户外游戏教学的时候，教师可以借助幼儿所设计的一些道具，组织幼儿进行体能锻炼，如借助幼儿设计的“沙包”，让幼儿进行抢沙包的游戏，以此来帮助幼儿获得体育运动等等。通过这样的方式，让幼儿设计的道具发挥其价值和作用;其次，教师还可以借助幼儿设计的道具，开展民间游戏活动。农村的家长和幼儿对民间的游戏比较熟悉，因此，他们设计的很多道具也都和民间游戏有着密切的关系，幼儿教师可以借助这些道具开展民间游戏，并且让家长参与到其中;最后，幼儿让教师可以借助道具开展音乐游戏。很多幼儿会借助收集到的材料，自制一些简单的乐器，如竹筒乐器、瓶子乐器等等，教师也可以发挥出这些道具的价值，组织幼儿进行一些音乐游戏。如“听音乐抢帽子”的游戏，教师背对着，幼儿用音乐敲节奏，节奏响了时候幼儿可以行走，随机会停下敲击回头看幼儿，如果这个时候有幼儿动了就被淘汰，看哪个幼儿能够最先达到终点抢到帽子。
四、结束语
綜上所述，通过本文的分析，可以发现，借助户外自然资源开展幼儿游戏课程教学，对于幼儿发展有很大的帮助，因此，作为幼儿教师，需要结合本文中所提出的策略，将农村自然资源充分地融入到游戏课程中，以此来创新游戏教学的内容和形式，提升幼儿游戏课程教学的效果。
参考文献：
[1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入行为的适宜性[J].名师在线，2018（34）：4-5.
[2]丛美丽.幼儿园有效开展户外自主游戏活动的途径分析[J].当代家庭教育，2020（31）：60-61.
[3]张思，周少玲.幼儿户外自主游戏“三四”策略的实践研究[J].家庭·育儿，2020（7）：0067-0068.
[4]张瑞丰.基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例[J].山东教育，2020（5）：9-11.
泉州台商投资区第一幼儿园 362100
关键词：户外自助游戏;幼儿教育;农村自然资源;策略
引言：
随着新课程的改革，对幼儿教育也提出了更高的要求，教师在开展幼儿教育的时候，不仅需要关注到幼儿的理论知识成长，更需要注重激发幼儿的想象力、创造力，促进幼儿综合发展。因此，越来越多的幼儿课程开始被开发和实施，自主游戏课程，便是其中一个重要的部分。因此，我园尝试结合农村地区的资源特色，围绕农村自然资源设立了幼儿户外自主游戏，希望能够实现对幼儿课程教学的创新，以此来提升幼儿教育的质量。
一、组织幼儿共同收集农村自然资源
材料，是游戏中的一个重要的因素，根据不同的材料，可以设计不同的游戏，并且在有了材料之后，幼儿才能够更加顺利地开展游戏。收集材料，是开展户外游戏的前提和基础，通过材料的收集和准备，才能够为后续的游戏打好基础。因此，在开展户外自主游戏的时候，为了让幼儿更加亲近自然，幼儿教师可以组织幼儿自主进行游戏材料的收集，在收集材料的过程里，幼儿能够得到很好的锻炼，并且认识到大自然中这些材料的宝贵，加深日后保护自然的精神和品德。教师可以根据不同的季节和不同的环境，来组织幼儿收集不同的材料，并且建立一个自然资源材料的管理库，将幼儿收集到的材料保管起来，这样能够让幼儿更加重视自己所收集到的材料。
例如，本幼儿园在开展户外游戏课程教学的时候，便结合了农村幼儿园的实际情况，发现本幼儿园附近可以用来收集的材料有竹子、玉米棒、树叶、等等，这些材料都是大自然中天然的材料，并且收集这些材料的过程相对比较简单，幼儿能够自主完成。于是笔者便挑选一节课的时间，让幼儿到户外收集材料。在收集之前，笔者对幼儿进行了分组，让幼儿以小组形式进行比赛，观察哪个小组收集到的材料更多、更具有创新，进行评比和打分。通过这样的方式，来激发幼儿的好胜心和胜负欲，让幼儿能够更加积极地投入到本次材料收集中。
二、利用自然材料制作游戏道具
在有了材料之后，接下来就是完成游戏道具的制作，通过更加具有创新的道具，能够创造出更多新鲜有趣的游戏，以此来激发幼儿参与到游戏的兴趣。在制作道具的时候，幼儿教师也需要让幼儿参与到其中，让幼儿有一些锻炼的机会。并且，在自己制作的道具下开展游戏，能够满足幼儿的表现欲望，给幼儿带来更多的自信和满足感，为日后的户外游戏带来帮助。
例如，在收集到本次户外自然材料之后，笔者便组织幼儿根据户外材料进行道具制作，并且邀请了家长参与到其中。通过家长和幼儿间共同的合作，创作出了一个个精致、新鲜的道具。之后，笔者还是合计了道具评价环节，让家长、幼儿一起参与到评价中，对幼儿们制作的道具进行评比和展示，这样能够让幼儿更加重视本次道具制作。
三、借助道具开展丰富的户外游戏活动
在完成了前期的铺垫之后，接下来教师要根据幼儿们制作的道具为幼儿们组织一些丰富多彩的户外活动，这样才能够真正地达到户外游戏课程教学的目标，在游戏的游玩过程里帮助幼儿获得更多能力的提升。
例如，首先，幼儿教师可以借助制作的道具组织幼儿开展体育活动。幼儿的体能素质，一直是教育的重点内容，在借助自然资源开展户外游戏教学的时候，教师可以借助幼儿所设计的一些道具，组织幼儿进行体能锻炼，如借助幼儿设计的“沙包”，让幼儿进行抢沙包的游戏，以此来帮助幼儿获得体育运动等等。通过这样的方式，让幼儿设计的道具发挥其价值和作用;其次，教师还可以借助幼儿设计的道具，开展民间游戏活动。农村的家长和幼儿对民间的游戏比较熟悉，因此，他们设计的很多道具也都和民间游戏有着密切的关系，幼儿教师可以借助这些道具开展民间游戏，并且让家长参与到其中;最后，幼儿让教师可以借助道具开展音乐游戏。很多幼儿会借助收集到的材料，自制一些简单的乐器，如竹筒乐器、瓶子乐器等等，教师也可以发挥出这些道具的价值，组织幼儿进行一些音乐游戏。如“听音乐抢帽子”的游戏，教师背对着，幼儿用音乐敲节奏，节奏响了时候幼儿可以行走，随机会停下敲击回头看幼儿，如果这个时候有幼儿动了就被淘汰，看哪个幼儿能够最先达到终点抢到帽子。
四、结束语
綜上所述，通过本文的分析，可以发现，借助户外自然资源开展幼儿游戏课程教学，对于幼儿发展有很大的帮助，因此，作为幼儿教师，需要结合本文中所提出的策略，将农村自然资源充分地融入到游戏课程中，以此来创新游戏教学的内容和形式，提升幼儿游戏课程教学的效果。
参考文献：
[1]苏海云.探究幼儿户外自主游戏中教师介入行为的适宜性[J].名师在线，2018（34）：4-5.
[2]丛美丽.幼儿园有效开展户外自主游戏活动的途径分析[J].当代家庭教育，2020（31）：60-61.
[3]张思，周少玲.幼儿户外自主游戏“三四”策略的实践研究[J].家庭·育儿，2020（7）：0067-0068.
[4]张瑞丰.基于问题的教研推进——以我园幼儿户外自主游戏研究为例[J].山东教育，2020（5）：9-11.
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