近年来，随着教育教学改革的不断深入和发展，小学数学课堂教学结构也发生了彻底的变革。优化教师主导与学生主体的关系，以便最大限度地调动教师和学生两个方面的积极性，使教与学的双边活动得到和谐发展，是优化小学数学教学过程的首要课题。
　　一、正确发挥教师的主导作用
　　1、合理确定教学目的和要求。作为教师，在认真学习“小学教学大纲”的基础上，应根据教材的前后编排顺序、儿童的认识规律、发展水平、个性差异、教学内容特点，结合基础知识、基本技能、培养能力、开发智力、恰当渗透、思想品质教育与非智力因素培养等要求，分别制定出一个学期、每个单元、每一节课的教学目的和要求，使课堂教学目的明确具体、便于操作，以保证教学的方向。
　　2、精心选择教学内容。小学教学教材提供了教学的内容。但是，要在40分钟内上好每一节课，使学生积极主动地掌握知识，发展智力和能力。教师就要对教学内容进行再选择，对每一节课的教学内容要区分主次、轻重，理清知识间的相互联系，选择出主要的、本质的东西，以把握教学的关键。
　　3、适当确定课堂教学结构。确定课堂教学结构，要有针对性地把复习铺垫新知识和新的操作方式的形式、运用、练习等基本环节恰当安排，使课堂教学结构以体现学生的认识活动为主线，并通过这条主线去发挥学生的智力和技能，同时还要合理分配教学时间。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　学生主体作用能否发挥，首先取决于教师能否充分调动学生参与教学活动的积极性，使学生积极主动、生动活泼地完成所要学习的知识。
　　1、激发学习兴趣。在教学中和学生建立融洽的师生关系，设法使学生对学习产生浓厚的兴趣，是发挥学生主体作用的前提。教师只有做学生的良师益友，对学生奉献一片爱心，才能换取学生的爱和敬，学生才能心情愉快地学习。教师在教学新知识之前，首先要生动、形象地讲清这堂课所学知识在实际中的应用，或对今后学习新知识的作用和意义，激发学生的求知欲。其次，教学中要善于围绕知识的内在联系，设置学生认识的矛盾，引起学生思维，激发学生研究、探讨、解决矛盾的兴趣，引导学生通过知识的迁移，使矛盾得以解决。再次，结合学生的年龄特点和教学内容，精心组织课堂练习，注重边讲边练，讲练结合，充分发挥练习形式和评价形式多样化的优势，最大限度地激发学生的学习兴趣。
　　2、加强直观操作。小学生的思维活动正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。对小学生来讲，一切真知始于客体的操作活动之中。因此，操作既是学生认识概念、理解法则的一种重要途径，又是促进学生积极参与认识活动的一种重要方法和手段。如：教学“分数的初步认识”时，可通过让学生动手操作来帮助学生认识分数。
　　3、注重观察比较。在教学中，要让学生掌握观察的方法和技巧，养成良好的观察习惯。在引导学生观察前，要给学生提供充分、准确、鲜明、能引起学生兴趣的观察材料或事实。在观察中，要引导学生按一定的顺序或思路进行观察，结合观察比较异同，从中学习观察的顺序、理解和掌握比较的方法。观察后，让学生运用数学语言表达观察的结果，总结发现事情的一般规律，从而获得新知识。
　　4、强调思维发展。在教学中，要根据不同的教学内容，有目的地让学生学会思维，发展思维能力。引导学生思维时，要根据不同思维层次的学生，在独立思考的基础上相互启发、活跃思维，注意引导学生按一定的方向、顺序，有条理、有根据地思维。在结合语言训练时，应尽量让学生说思路、说过程、说结果，把思维过程用语言展现出来。
　　5、强化巩固练习。学生的巩固练习，是学生在认识过程中领会和理解知识后所进行的巩固和运用知识的活动。它是学生由知识向能力、智力转化和发展的必由之路。因此，在教学中，要注意让学生在课堂内独立完成作业，这样练习的结果能够及时反馈，便于及时调控教学过程，提高教学效率。为促进非智力因素的发展，给学生设置的练习要有代表性、针对性，形式多样，具有一定的思考性，以利于学生在发挥主体作用中，能动地掌握知识。
　　总之，只有教师主导与学生主体关系的和谐发展，才能使小学数学课堂教学达到优化。教师要在发挥主导作用的同时，使教学过程最大限度地转化为学生能动的、富有成果的学习活动。这必然会提高课堂教学效率。