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【摘 要】语文阅读教学旨在增强学生的基础知识储备并加深对汉字的理解记忆与实践应用能力，主要包括课堂阅读教学和课外拓展阅读教学两部分，有利于学生养成良好的阅读学习兴趣和自主阅读习惯，帮助学生更好地理解语文知识的内涵，从而提高语文学习的效率和质量。特别是在素质教育改革的背景下，小学学科的教学愈发重视对学生核心素养的培养，为此，我们应当根据学生的语文核心素养培养出发制定阅读教学计划，全面提高学生的语文阅读能力。本文就小学语文阅读教学中如何培养学生的阅读能力进行探究分析。
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力 培养策略
阅读教学作为小学语文教学中的重点和难点内容，其学习是对学生语文基础知识的考查和文章深层次的情感体验，有利于学生提高自身的精神情感境界和语文素养，并增强语文写作的素材积累。然而受到学生年龄认知水平的限制以及兴趣爱好等因素的影响，小学语文阅读教学的效果并不理想，鉴于此，教师在小学语文阅读教学过程中应当注重对学生阅读兴趣、知识积累、语言表达和情感体会等方面的培养，从而提高学生的语文核心素质。笔者就此进行分析探究，希望对今后的语文阅读教学有所帮助。
一、通过交互式电子白板进行阅读教学，激发学生的阅读学习兴趣
学习兴趣是小学时期支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，因此在小学语文的阅读教学实践中，首先要做的就是激发学生对语文的自主探究阅读兴趣，这样才能够保障阅读教学的高效进行，但受到学生认知能力以及性格特点等因素的限制，小学语文阅读的效果并不理想，加之阅读素材的语言文字十分深奥，不利于学生的理解，打消了学生的阅读学习的积极性。为此，教师可以通过交互式电子白板进行阅读教学授课，激发学生的自主探究阅读兴趣。
例如：在課文《二泉映月》的阅读教学过程中，教师可以在电子白板上为学生播放《二泉映月》的二胡独奏片段，投影泉水和月光的图片创设相应的阅读教学氛围，同时对阿炳的人生经历进行简单介绍，以此来激发学生对课文的自主阅读兴趣，提高阅读学习的效率和质量。
此外，教师还可以为学生播放《鲁滨逊漂流记》的影视资料片段，通过动态影视的形式为学生展现鲁滨逊在荒岛上坚强求生的历程，营造出良好的课堂阅读教学氛围，激发学生进行自主阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典文学著作。
二、挖掘阅读教学素材中的情感精神，增强阅读教学的情感效果
语言文字是人们文化传承的主要载体，而文学作品则是人们思想情感的表达和寄托，为此在阅读教学过程中教师要对学生的阅读活动进行积极的引导，帮助学生深层次的体会到文章中作者的情感精神，与教学内容相结合，增强阅读的情景化，创设出良好的阅读情境，进行情感渲染，提高学生的文化精神。
教学案例：在课文《木兰从军》的课文阅读过程中，教师应当充分发挥学生的主体地位作用，将阅读学习的主动权教给学生，为学生的自主阅读学习留出足够的空间和时间，带领学生通读一篇课文后，强调其中的生字生词，然后学生自主阅读学习，通读全文对课文表达的内容有初步的了解。教师要及时的进行引导和讲解，帮助学生深度体会到文中蕴含着的“孝”文化精神，花木兰因为母亲年老、弟弟年龄幼小，便替父从军出征，最终衣锦还乡。课文虽然讲述的古代的故事，但其中包含着我国传统的优秀文化精神，即“孝”文化的精神，在阅读教学过程中进行德育教育渗透，提高学生的精神情感世界。
三、丰富阅读教学内容，进行拓展性的课外阅读教学
阅读是人类获取知识和学习的主要途径，也是学生增长知识的主要来源，但仅靠课本教材中的素材无法满足学生的知识增长的需要。鉴于此，教师应当积极开展拓展性阅读教学，增加学生的知识知识储备和写作素材的积累。这样不但可以提高学生的阅读学习能力，还可以拓宽学生的知识面，养成良好的课外阅读学习习惯。
例如：在课文《三打白骨精》的阅读教学过程中，教师首先可以为学生播放相关的影视资料，生动形象地呈现出孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的迂腐和猪八戒的胆小怕事以及沙僧的木讷无言，课文主要讲述了唐僧师徒四人到西天求取真经并历经磨难的故事。在完成课堂阅读教学任务后，可以为学生推荐《西游记》的原著阅读，激发学生对我国古典名著的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、将阅读教学和写作教学相结合，培养学生的语言能力
语文作为语言类学科，其学习对学生的阅读理解、文学创作和语言表达能力的提高都有着积极的促进作用，语文知识的学习不是单一的，各个部分之间具有关联性和相互作用性，因此教师可以将阅读教学和写作教学相结合，在阅读学习的过程中提高自身的写作能力，从而促进学生语言表达能力的提高。
教学案例：在《苹果里的五角星》的阅读教学过程中，可以让学生写一篇“不同角度，不同的景物”为题的300字左右的作文，课文讲的是孩子横向的切苹果发现了一个五角星，而我多年来却从未想到过苹果也可以横着切，因此从不同的角度去看事物，就会发现不同的景色和美。
此外，在课文《夹竹桃》的阅读教学过程中，完成阅读教学任务后，分析和鉴赏课文的描写手法，写一篇400字左右的关于“花”的作文。将阅读教学和写作教学相结合，有利于学生牢固地掌握和运用所学的语文知识，同时充分发挥语文的语言情感表达能力。
综上言之，小学是学生习惯养成和兴趣培养的关键时期，语文阅读教学作为小学语文教学中的重点和难点部分，对学生阅读习惯养成以及语言和情感表达能力的提高有着积极的促进作用。作为小学语文教学的我们，应当根据素质教育改革理念，制定出高效合理的阅读教学方案，借助多媒体教学设施，激发学生的阅读学习兴趣，丰富阅读教学内容，积极开展拓展性阅读活动，并加强阅读教学过程中的德育教育渗透，将写作教学和阅读教学相结合，全面提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王静.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].课外语文，2016（08）：31-32.
[2]李朦.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2015（06）：65-66.
[3]周建民.小学语文阅读教学中存在的问题及对策研究[J].生活教育，2016（02）：51-52.
[4]姚雪莲.浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文学刊，2015（04）：75-76.
【关键词】小学语文 阅读教学 阅读能力 培养策略
阅读教学作为小学语文教学中的重点和难点内容，其学习是对学生语文基础知识的考查和文章深层次的情感体验，有利于学生提高自身的精神情感境界和语文素养，并增强语文写作的素材积累。然而受到学生年龄认知水平的限制以及兴趣爱好等因素的影响，小学语文阅读教学的效果并不理想，鉴于此，教师在小学语文阅读教学过程中应当注重对学生阅读兴趣、知识积累、语言表达和情感体会等方面的培养，从而提高学生的语文核心素质。笔者就此进行分析探究，希望对今后的语文阅读教学有所帮助。
一、通过交互式电子白板进行阅读教学，激发学生的阅读学习兴趣
学习兴趣是小学时期支持学生不断学习进步的最主要的动力来源，因此在小学语文的阅读教学实践中，首先要做的就是激发学生对语文的自主探究阅读兴趣，这样才能够保障阅读教学的高效进行，但受到学生认知能力以及性格特点等因素的限制，小学语文阅读的效果并不理想，加之阅读素材的语言文字十分深奥，不利于学生的理解，打消了学生的阅读学习的积极性。为此，教师可以通过交互式电子白板进行阅读教学授课，激发学生的自主探究阅读兴趣。
例如：在課文《二泉映月》的阅读教学过程中，教师可以在电子白板上为学生播放《二泉映月》的二胡独奏片段，投影泉水和月光的图片创设相应的阅读教学氛围，同时对阿炳的人生经历进行简单介绍，以此来激发学生对课文的自主阅读兴趣，提高阅读学习的效率和质量。
此外，教师还可以为学生播放《鲁滨逊漂流记》的影视资料片段，通过动态影视的形式为学生展现鲁滨逊在荒岛上坚强求生的历程，营造出良好的课堂阅读教学氛围，激发学生进行自主阅读《鲁滨逊漂流记》这一经典文学著作。
二、挖掘阅读教学素材中的情感精神，增强阅读教学的情感效果
语言文字是人们文化传承的主要载体，而文学作品则是人们思想情感的表达和寄托，为此在阅读教学过程中教师要对学生的阅读活动进行积极的引导，帮助学生深层次的体会到文章中作者的情感精神，与教学内容相结合，增强阅读的情景化，创设出良好的阅读情境，进行情感渲染，提高学生的文化精神。
教学案例：在课文《木兰从军》的课文阅读过程中，教师应当充分发挥学生的主体地位作用，将阅读学习的主动权教给学生，为学生的自主阅读学习留出足够的空间和时间，带领学生通读一篇课文后，强调其中的生字生词，然后学生自主阅读学习，通读全文对课文表达的内容有初步的了解。教师要及时的进行引导和讲解，帮助学生深度体会到文中蕴含着的“孝”文化精神，花木兰因为母亲年老、弟弟年龄幼小，便替父从军出征，最终衣锦还乡。课文虽然讲述的古代的故事，但其中包含着我国传统的优秀文化精神，即“孝”文化的精神，在阅读教学过程中进行德育教育渗透，提高学生的精神情感世界。
三、丰富阅读教学内容，进行拓展性的课外阅读教学
阅读是人类获取知识和学习的主要途径，也是学生增长知识的主要来源，但仅靠课本教材中的素材无法满足学生的知识增长的需要。鉴于此，教师应当积极开展拓展性阅读教学，增加学生的知识知识储备和写作素材的积累。这样不但可以提高学生的阅读学习能力，还可以拓宽学生的知识面，养成良好的课外阅读学习习惯。
例如：在课文《三打白骨精》的阅读教学过程中，教师首先可以为学生播放相关的影视资料，生动形象地呈现出孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的迂腐和猪八戒的胆小怕事以及沙僧的木讷无言，课文主要讲述了唐僧师徒四人到西天求取真经并历经磨难的故事。在完成课堂阅读教学任务后，可以为学生推荐《西游记》的原著阅读，激发学生对我国古典名著的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
四、将阅读教学和写作教学相结合，培养学生的语言能力
语文作为语言类学科，其学习对学生的阅读理解、文学创作和语言表达能力的提高都有着积极的促进作用，语文知识的学习不是单一的，各个部分之间具有关联性和相互作用性，因此教师可以将阅读教学和写作教学相结合，在阅读学习的过程中提高自身的写作能力，从而促进学生语言表达能力的提高。
教学案例：在《苹果里的五角星》的阅读教学过程中，可以让学生写一篇“不同角度，不同的景物”为题的300字左右的作文，课文讲的是孩子横向的切苹果发现了一个五角星，而我多年来却从未想到过苹果也可以横着切，因此从不同的角度去看事物，就会发现不同的景色和美。
此外，在课文《夹竹桃》的阅读教学过程中，完成阅读教学任务后，分析和鉴赏课文的描写手法，写一篇400字左右的关于“花”的作文。将阅读教学和写作教学相结合，有利于学生牢固地掌握和运用所学的语文知识，同时充分发挥语文的语言情感表达能力。
综上言之，小学是学生习惯养成和兴趣培养的关键时期，语文阅读教学作为小学语文教学中的重点和难点部分，对学生阅读习惯养成以及语言和情感表达能力的提高有着积极的促进作用。作为小学语文教学的我们，应当根据素质教育改革理念，制定出高效合理的阅读教学方案，借助多媒体教学设施，激发学生的阅读学习兴趣，丰富阅读教学内容，积极开展拓展性阅读活动，并加强阅读教学过程中的德育教育渗透，将写作教学和阅读教学相结合，全面提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]王静.小学语文阅读教学与学生阅读能力的培养[J].课外语文，2016（08）：31-32.
[2]李朦.探究小学语文教学中加强学生阅读能力的培养[J].作文成功之路（中），2015（06）：65-66.
[3]周建民.小学语文阅读教学中存在的问题及对策研究[J].生活教育，2016（02）：51-52.
[4]姚雪莲.浅析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].语文学刊，2015（04）：75-76.