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摘 要: 生物是一门以实验为基础的学科。开展好实验教学是学好生物的前提条件。在实验教学中,要求教师具有良好实验素养,才能在各种实验中给学生以合适的指导和帮助,本文从实验教学准备、过程、方法等方面进行了思考。
关键词: 生物实验 教学 技能
生物是一门以实验为基础的学科,开展好实验教学是学好生物的前提条件。在实验教学中帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养观察和实践能力,更要培养学生实事求是的精神和严肃认真的科学态度,以及掌握科学方法,所以强化课内外实验,可以在提高学生学习成绩的基础上,培养实践能力与创新能力,真正做到手脑合作。
对于如何开展生物实验教学?我们做了相关研究,很有收获。
1.实验过程中,实验操作的规范性
实验的规范性是做好生物实验的基本要求,只有教师做到并指导到位,学生才会有比较规范的实验素养。
如显微镜的维护,防潮如果室内潮湿,光学镜片就容易生霉、生雾。潮湿对其危害性很大,所以每年放假期间可以将镜头放在干燥器皿中,放置1~2袋硅胶作干燥剂,以延长使用寿命。在实验过程中,指导学生对显微镜的目镜和物镜进行爱护,不能用手触碰,如果镜片上有抹不掉的污物、油渍或手指印时,镜片生霉、生雾及长期停用后复用时,都需要先擦拭再使用,用洗耳球吹掉镜头上的灰尘,然后用乙醚和酒精的混合液擦拭镜头。各光学部分的表面,可以用干净的毛笔清扫或用擦镜纸擦拭干净。
教师在教学中要做到心中有数,规范学生的实验操作,给予合理的引导和纠正。在实验过程中培养学生科学学习方法和科学态度,从起始年级激发学生对生物学的浓厚兴趣,科学地学习和探究,规范地实验,为以后学习和探究生物学打下坚实的基础。
2.实验方法的多样性
在科学实验中,方法是多样性的,在实验教学中引导学生用不同方法解决实验中的问题,让学生的思维和智慧得到拓展、启迪。
如《观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响》,可以有许多种方法解决这一课题:
方法一:(1)用新鮮的萝卜或马铃薯,切取大小粗细相等的两根长条,用尺量一量它们的长度(切成5cm长)并记录下来。(2)分别把这两根萝卜条或马铃薯条放入盛有清水和质量分数为10%的食盐水的烧杯里。(3)过一段时间后,取出萝卜条或马铃薯条,用手捏一捏它们的硬度,再用尺量一量它们的长度,观察变化。
方法二:(1)同样是切取大小粗细相等的两根萝卜长条,可以吊在自制的简易天平两边。(2)分别把这两根萝卜条或马铃薯条放入盛有清水和质量分数为10%的食盐水的烧杯里。(3)取出后观察天平两端的萝卜条变化。
方法三:实验材料用一株有两对以上叶的豆类幼苗,(1)取两只烧杯,一只装自来水,另一只装质量分数为10%的食盐水,并贴好标签。(2)将一株幼苗的根插入盛有质量分数为10%的食盐水,放置于光下。(3)一段时间后观察,幼苗茎和叶出现萎蔫现象。(4)将上面的幼苗迅速放入盛有自来水的烧杯中。(5)一段时间后观察,幼苗茎和叶又变得硬挺了。
可以看到的是很有趣的三个实验,运用同一实验原理,有异曲同工的感觉。手脑联盟,让生物实验课堂精彩无限,带给孩子们的不只是科学知识,更是掌握科学方法,授人以鱼不如授人以渔。
3.实验步骤的可塑性
如果只按照实验步骤完成实验,初步实验效果能完成,但适当将实验步骤增减,可以更好地帮助孩子理解知识。让学生更好地指导自己的生活。
视觉形成一节,有一个实验《模拟探究近视的形成》,在将凸透镜换成曲度较大的时候,按照实验步骤,白纸板上原本清晰的物像会非常模糊,只有将白纸板向透镜方向移动的时候,才会在白纸板上出现清晰的物像,也就是近视眼的成像是落在视网膜的前方。在生活中,近视眼患者为了看清物体,学生说要佩戴近视眼镜,于是做这个实验的时候,为了让学生更好地理解眼镜的作用,我会在这个实验中增加一个环节,问学生借眼镜叠加,叠加累计到1500~1600度的时候,白纸板上重新出现了清晰的物像,实验结果表示学校里曲度较大的凸透镜相当于近视程度有1500~1600度,当然实验后要跟学生讲清楚,这样叠加眼镜很伤害眼睛,经常这样会加深近视程度。增加这样的环节,可以提高学生的参与度,更好地理解知识。
在这堂课上,学生的情绪是很高涨的,因为这部分探究知识就来源于他们的生活。
4.实验材料和过程的系统性
一种实验材料可以完成许多实验,可以体现出实验的系统性,对教师教授而言,可以起到短时高效的作用。
小麦、水稻、玉米的种子容易得到,也比较经济便宜,在实验室中种植,不需要占用许多空间,却能让学生观察到一种植物整个生活史的完成过程,另外可以让学生回家种植。小麦这样一种实验材料可以完成如观察小麦种子的结构、探究种子的萌发及发芽率的测定、观察小麦的根尖、观察小麦叶的气孔,小麦叶的叶绿素提取等实验。
一种实验材料可以完成许多实验,非常适用初中生物实验,简单、经济,不失为实验的好思路。
5.创建科学实验基地
在生物课堂之外建设生物实验基地,让学生参与管理生态基地,在基地中观察生物与环境的和谐统一,并让学生“学会劳动,学会生活,学会创造”。
孩子们在生物组老师的带领下来农场浇水、观察、记录植物生长情况,有时候拔草的时候,有的孩子会将空心菜幼苗当草拔掉,我们提醒之后,孩子才知道。在错误中成长,在实践中反思,提供给孩子们的空间不光宽广,更重要的是科学实验基地,将网络虚拟农场化为袖珍现实土地,让生物课堂变成生动的实践课堂,方寸空间,别有洞天。
在实验教学中,教师应该形成这样的观点,不要因为实验而实验,实验是补充理论的,是理论的一部分。观察与实验是生命科学的基石。通过实验研究事物,特别是通过精确的实验研究问题是自然科学的一大突出特征,在自然科学领域,实验是以自然界为认识对象,提出真正的、必须解决的问题,并且寻找答案的重要方法。有成就的科学家们无不是通过一次次实验寻找答案、获得成功的。所以帮助学生在实验中体现和感悟成功,会使学生从内心产生一种愉悦感,手脑并用获得知识,不只提高科学实验素养,更大的希望是学生能学以致用,将来服务于社会。
参考文献:
[1]王永胜,编著.生物学核心概念的发展——高中生物新课程的科学史资源.人民教育出版社,2007:2.
[2]方明,编.陶行知教育名篇.教育科学出版社,P187.
关键词: 生物实验 教学 技能
生物是一门以实验为基础的学科,开展好实验教学是学好生物的前提条件。在实验教学中帮助学生形成生物学概念,获得生物知识和实验技能,培养观察和实践能力,更要培养学生实事求是的精神和严肃认真的科学态度,以及掌握科学方法,所以强化课内外实验,可以在提高学生学习成绩的基础上,培养实践能力与创新能力,真正做到手脑合作。
对于如何开展生物实验教学?我们做了相关研究,很有收获。
1.实验过程中,实验操作的规范性
实验的规范性是做好生物实验的基本要求,只有教师做到并指导到位,学生才会有比较规范的实验素养。
如显微镜的维护,防潮如果室内潮湿,光学镜片就容易生霉、生雾。潮湿对其危害性很大,所以每年放假期间可以将镜头放在干燥器皿中,放置1~2袋硅胶作干燥剂,以延长使用寿命。在实验过程中,指导学生对显微镜的目镜和物镜进行爱护,不能用手触碰,如果镜片上有抹不掉的污物、油渍或手指印时,镜片生霉、生雾及长期停用后复用时,都需要先擦拭再使用,用洗耳球吹掉镜头上的灰尘,然后用乙醚和酒精的混合液擦拭镜头。各光学部分的表面,可以用干净的毛笔清扫或用擦镜纸擦拭干净。
教师在教学中要做到心中有数,规范学生的实验操作,给予合理的引导和纠正。在实验过程中培养学生科学学习方法和科学态度,从起始年级激发学生对生物学的浓厚兴趣,科学地学习和探究,规范地实验,为以后学习和探究生物学打下坚实的基础。
2.实验方法的多样性
在科学实验中,方法是多样性的,在实验教学中引导学生用不同方法解决实验中的问题,让学生的思维和智慧得到拓展、启迪。
如《观察溶液浓度的大小对植物吸水的影响》,可以有许多种方法解决这一课题:
方法一:(1)用新鮮的萝卜或马铃薯,切取大小粗细相等的两根长条,用尺量一量它们的长度(切成5cm长)并记录下来。(2)分别把这两根萝卜条或马铃薯条放入盛有清水和质量分数为10%的食盐水的烧杯里。(3)过一段时间后,取出萝卜条或马铃薯条,用手捏一捏它们的硬度,再用尺量一量它们的长度,观察变化。
方法二:(1)同样是切取大小粗细相等的两根萝卜长条,可以吊在自制的简易天平两边。(2)分别把这两根萝卜条或马铃薯条放入盛有清水和质量分数为10%的食盐水的烧杯里。(3)取出后观察天平两端的萝卜条变化。
方法三:实验材料用一株有两对以上叶的豆类幼苗,(1)取两只烧杯,一只装自来水,另一只装质量分数为10%的食盐水,并贴好标签。(2)将一株幼苗的根插入盛有质量分数为10%的食盐水,放置于光下。(3)一段时间后观察,幼苗茎和叶出现萎蔫现象。(4)将上面的幼苗迅速放入盛有自来水的烧杯中。(5)一段时间后观察,幼苗茎和叶又变得硬挺了。
可以看到的是很有趣的三个实验,运用同一实验原理,有异曲同工的感觉。手脑联盟,让生物实验课堂精彩无限,带给孩子们的不只是科学知识,更是掌握科学方法,授人以鱼不如授人以渔。
3.实验步骤的可塑性
如果只按照实验步骤完成实验,初步实验效果能完成,但适当将实验步骤增减,可以更好地帮助孩子理解知识。让学生更好地指导自己的生活。
视觉形成一节,有一个实验《模拟探究近视的形成》,在将凸透镜换成曲度较大的时候,按照实验步骤,白纸板上原本清晰的物像会非常模糊,只有将白纸板向透镜方向移动的时候,才会在白纸板上出现清晰的物像,也就是近视眼的成像是落在视网膜的前方。在生活中,近视眼患者为了看清物体,学生说要佩戴近视眼镜,于是做这个实验的时候,为了让学生更好地理解眼镜的作用,我会在这个实验中增加一个环节,问学生借眼镜叠加,叠加累计到1500~1600度的时候,白纸板上重新出现了清晰的物像,实验结果表示学校里曲度较大的凸透镜相当于近视程度有1500~1600度,当然实验后要跟学生讲清楚,这样叠加眼镜很伤害眼睛,经常这样会加深近视程度。增加这样的环节,可以提高学生的参与度,更好地理解知识。
在这堂课上,学生的情绪是很高涨的,因为这部分探究知识就来源于他们的生活。
4.实验材料和过程的系统性
一种实验材料可以完成许多实验,可以体现出实验的系统性,对教师教授而言,可以起到短时高效的作用。
小麦、水稻、玉米的种子容易得到,也比较经济便宜,在实验室中种植,不需要占用许多空间,却能让学生观察到一种植物整个生活史的完成过程,另外可以让学生回家种植。小麦这样一种实验材料可以完成如观察小麦种子的结构、探究种子的萌发及发芽率的测定、观察小麦的根尖、观察小麦叶的气孔,小麦叶的叶绿素提取等实验。
一种实验材料可以完成许多实验,非常适用初中生物实验,简单、经济,不失为实验的好思路。
5.创建科学实验基地
在生物课堂之外建设生物实验基地,让学生参与管理生态基地,在基地中观察生物与环境的和谐统一,并让学生“学会劳动,学会生活,学会创造”。
孩子们在生物组老师的带领下来农场浇水、观察、记录植物生长情况,有时候拔草的时候,有的孩子会将空心菜幼苗当草拔掉,我们提醒之后,孩子才知道。在错误中成长,在实践中反思,提供给孩子们的空间不光宽广,更重要的是科学实验基地,将网络虚拟农场化为袖珍现实土地,让生物课堂变成生动的实践课堂,方寸空间,别有洞天。
在实验教学中,教师应该形成这样的观点,不要因为实验而实验,实验是补充理论的,是理论的一部分。观察与实验是生命科学的基石。通过实验研究事物,特别是通过精确的实验研究问题是自然科学的一大突出特征,在自然科学领域,实验是以自然界为认识对象,提出真正的、必须解决的问题,并且寻找答案的重要方法。有成就的科学家们无不是通过一次次实验寻找答案、获得成功的。所以帮助学生在实验中体现和感悟成功,会使学生从内心产生一种愉悦感,手脑并用获得知识,不只提高科学实验素养,更大的希望是学生能学以致用,将来服务于社会。
参考文献:
[1]王永胜,编著.生物学核心概念的发展——高中生物新课程的科学史资源.人民教育出版社,2007:2.
[2]方明,编.陶行知教育名篇.教育科学出版社,P187.