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摘要：我国通过各种先进的教学理念以适应新课程改革的需求，数字故事就是在这样一种过程中逐渐被用于小学数学课堂中。本文讨论了数字故事对小学数学课堂教学的价值，介绍了数字故事的制作方法，又结合自身工作经验，介绍了如何将数字故事应用在数学教学中，旨在为提高小学数学课堂教学提供一些理论上的参考。
关键词：数字故事;小学数学课堂;应用
1引言：
数字故事起源于上世纪80年代的美国，在本世纪以后，数字故事逐渐被使用在数学教育中，并且在课堂的教学中体现出比较好的效果。我国的数字故事起源较晚，2005年，教育家黎家厚教授将这种教学法引入到我国国内，教育家才开始了针对数字故事的哑奴牛。数字故事是一种可视化教学手段，它的教学优势在于通过情境式教学让文字性的语言更加直观，更加符合小学生的学习特点，教师可以利用数字故事创作各种情境，让学生可以通过数字故事的学习，学习一个个数学家的简介、数字名词的历史、数学小故事等，以此来激发学生学习数学的兴趣。教师也可以通过数字小故事，将学生平时不容易理解的概念，容易混淆的概念，容易混乱的计算过程，演化为一个个小故事，这样可以让小学生的数学课堂变的更为有趣和直观。随着科学技术和网络技术的发展，教师可以利用各种多媒体软件，制作数字故事，也为数字故事教学带来了发展的契机。
2数字故事对于小学数学课堂教学的价值
2.1传统的数学教学存在很多误区
传统的数学教学，过度重视课本中的知识点和教学目标，教师往往只注重教，而忽视了学生的学习过程，这种照本宣科的课程教学气氛非常的沉闷，教师不停的在课堂上讲，学生忙着做笔记，然后被动机械的理解记忆，课堂没有活力。教师评价学生时，也喜欢通过分数来对学生进行评价，他们忽略了学生学习的过程，过度追求分数，学生也容易在评价中感到自卑，失去对学习数学的兴趣。教师过度注重书本上的知识点，却不会从点发散到面，拓宽学生的知识面，教授的过程非常的机械，而且限制性很大。教师在课堂上始终处于主导地位，而学生永远在接收的阶段。学生已经习惯了这种教学模式，教师怎么教，学生就怎么学，这种教学模式很难让学生有创新意识，也不容易让学生培养起数学思维[1]。
2.2数字教学课堂有助于丰富小学数学课堂的形式
小学生的好奇心比较强，而且活泼好动，而数学知识的逻辑性和理论性较强，教师如果采用板书的方式对数学知识进行讲授，则很容易让小学生感到枯燥，时间一长他们就会失去对课堂的热情。而伴随着多媒体技术的数字故事，形式非常丰富，这些生动的数学故事将数学知识生动的带到小学生面前，通过对小学生感官等带来刺激，让教学形式变的非常丰富，可以为学生潜心学习数学打下基础。
2.3有助于让学生的综合素质得到提升
通过数字故事，可以让学生对数学知识产生更为深刻的认识吗，通过学生学习故事的过程，可以让学生从数字故事开始，逐渐学习到越来越多的数学知识，通过数字故事的学习，学生的观察能力、思维能力、交际能力等都有了一定的提高，综合素质也得到了一定的提高。
3数字故事的制作方法
3.1寻找故事的素材。
小学数学教师应该结合教学目标，从数学教材中寻找数学素材，然后再通过网络，寻找其中蕴含的数字故事，还要确保数字故事能够吸引小学生的眼球，让他们能够通过数字故事思考其中的数学知识点。
3.2设计数学故事的脚本
教师寻找好数学故事的素材后，就必须对数字故事进行一定的设计，要尽量让更多的数学知识嵌入数字故事中，因此，数字的脚本设计是非常重要的，既要让数字故事充满知识性，也不能让数字故事过于枯燥。
3.3搜索素材对脚本进行填充
教师要利用各种互联网资源，搜索能用到的图片、视频和文本，尽量让数字故事变的更为生动，更为丰满。
3.4合理的展示
教师在做好数字故事后，要利用相应的多媒体技术，将数字故事展现给小学生，供他们学习[2]。
4数字故事在小学数学课堂教学的应用途径
4.1创设数学问题情境
数字故事可以用于数学情境的创设，小学数学教师要考虑到小学生的特点，他们注意力不容易集中，但是好奇心又很强，数学教师可以有针对性的针对教学目标，设立一些数学情境，例如在周长这一概念的教学中，教师可以播放操场的跑步视频，然后让向学生提出问题，操场跑一圈是多少米，通过这种数字故事，可以让小学生较为容易的对周长这一概念进行思考，也容易让他们对周长这一概念形成感性认识。
4.2利用数字故事，梳理数学知识点
小学数学课堂中的一个重要教学目标在于将各个数学知识点串联起来，以便让学生形成数学思维，而复习数学知识点的过程，又是很枯燥的，小学教师可以利用一个个数字故事，让这些数学知识点串联起来，例如余数的知识点的学习中，可以穿插入除法的知识点，数学教师可以通过一个数字故事，将这两个知识点穿插在一起，然后让学生对这两个知识点加深印象[3]。
5结语
综上所述，数字故事的教学方式让数学课堂变的生动活泼，也容易让学生的注意力集中到课堂中，这种教学方式的推广还需要广大教育工作者通过不断的实践来总结经验，才能让数字故事的教学方式变的更为有效。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）： 49-54+65.
[2]魏雪峰，崔光佐，徐連荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2016（08）：101-107.
[3]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示———以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究，2017 （11）：115-120
关键词：数字故事;小学数学课堂;应用
1引言：
数字故事起源于上世纪80年代的美国，在本世纪以后，数字故事逐渐被使用在数学教育中，并且在课堂的教学中体现出比较好的效果。我国的数字故事起源较晚，2005年，教育家黎家厚教授将这种教学法引入到我国国内，教育家才开始了针对数字故事的哑奴牛。数字故事是一种可视化教学手段，它的教学优势在于通过情境式教学让文字性的语言更加直观，更加符合小学生的学习特点，教师可以利用数字故事创作各种情境，让学生可以通过数字故事的学习，学习一个个数学家的简介、数字名词的历史、数学小故事等，以此来激发学生学习数学的兴趣。教师也可以通过数字小故事，将学生平时不容易理解的概念，容易混淆的概念，容易混乱的计算过程，演化为一个个小故事，这样可以让小学生的数学课堂变的更为有趣和直观。随着科学技术和网络技术的发展，教师可以利用各种多媒体软件，制作数字故事，也为数字故事教学带来了发展的契机。
2数字故事对于小学数学课堂教学的价值
2.1传统的数学教学存在很多误区
传统的数学教学，过度重视课本中的知识点和教学目标，教师往往只注重教，而忽视了学生的学习过程，这种照本宣科的课程教学气氛非常的沉闷，教师不停的在课堂上讲，学生忙着做笔记，然后被动机械的理解记忆，课堂没有活力。教师评价学生时，也喜欢通过分数来对学生进行评价，他们忽略了学生学习的过程，过度追求分数，学生也容易在评价中感到自卑，失去对学习数学的兴趣。教师过度注重书本上的知识点，却不会从点发散到面，拓宽学生的知识面，教授的过程非常的机械，而且限制性很大。教师在课堂上始终处于主导地位，而学生永远在接收的阶段。学生已经习惯了这种教学模式，教师怎么教，学生就怎么学，这种教学模式很难让学生有创新意识，也不容易让学生培养起数学思维[1]。
2.2数字教学课堂有助于丰富小学数学课堂的形式
小学生的好奇心比较强，而且活泼好动，而数学知识的逻辑性和理论性较强，教师如果采用板书的方式对数学知识进行讲授，则很容易让小学生感到枯燥，时间一长他们就会失去对课堂的热情。而伴随着多媒体技术的数字故事，形式非常丰富，这些生动的数学故事将数学知识生动的带到小学生面前，通过对小学生感官等带来刺激，让教学形式变的非常丰富，可以为学生潜心学习数学打下基础。
2.3有助于让学生的综合素质得到提升
通过数字故事，可以让学生对数学知识产生更为深刻的认识吗，通过学生学习故事的过程，可以让学生从数字故事开始，逐渐学习到越来越多的数学知识，通过数字故事的学习，学生的观察能力、思维能力、交际能力等都有了一定的提高，综合素质也得到了一定的提高。
3数字故事的制作方法
3.1寻找故事的素材。
小学数学教师应该结合教学目标，从数学教材中寻找数学素材，然后再通过网络，寻找其中蕴含的数字故事，还要确保数字故事能够吸引小学生的眼球，让他们能够通过数字故事思考其中的数学知识点。
3.2设计数学故事的脚本
教师寻找好数学故事的素材后，就必须对数字故事进行一定的设计，要尽量让更多的数学知识嵌入数字故事中，因此，数字的脚本设计是非常重要的，既要让数字故事充满知识性，也不能让数字故事过于枯燥。
3.3搜索素材对脚本进行填充
教师要利用各种互联网资源，搜索能用到的图片、视频和文本，尽量让数字故事变的更为生动，更为丰满。
3.4合理的展示
教师在做好数字故事后，要利用相应的多媒体技术，将数字故事展现给小学生，供他们学习[2]。
4数字故事在小学数学课堂教学的应用途径
4.1创设数学问题情境
数字故事可以用于数学情境的创设，小学数学教师要考虑到小学生的特点，他们注意力不容易集中，但是好奇心又很强，数学教师可以有针对性的针对教学目标，设立一些数学情境，例如在周长这一概念的教学中，教师可以播放操场的跑步视频，然后让向学生提出问题，操场跑一圈是多少米，通过这种数字故事，可以让小学生较为容易的对周长这一概念进行思考，也容易让他们对周长这一概念形成感性认识。
4.2利用数字故事，梳理数学知识点
小学数学课堂中的一个重要教学目标在于将各个数学知识点串联起来，以便让学生形成数学思维，而复习数学知识点的过程，又是很枯燥的，小学教师可以利用一个个数字故事，让这些数学知识点串联起来，例如余数的知识点的学习中，可以穿插入除法的知识点，数学教师可以通过一个数字故事，将这两个知识点穿插在一起，然后让学生对这两个知识点加深印象[3]。
5结语
综上所述，数字故事的教学方式让数学课堂变的生动活泼，也容易让学生的注意力集中到课堂中，这种教学方式的推广还需要广大教育工作者通过不断的实践来总结经验，才能让数字故事的教学方式变的更为有效。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（07）： 49-54+65.
[2]魏雪峰，崔光佐，徐連荣.基于认知过程分析的小学数学探究问题设计与应用研究[J].电化教育研究，2016（08）：101-107.
[3]魏雪峰，崔光佐.小学数学问题解决认知分析、模拟及其教学启示———以“异分母相加”问题为例[J].电化教育研究，2017 （11）：115-120