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【摘 要】 在教学中，教师应注重学生精神层次和实践层次的双重培养，使学生有效学习，提升创新思维能力，得到全面的发展。本文主要分析初中生的特点，结合教学实践，分析初中物理教学中学生创新思维能力的培养方法和策略。
【关键字】 初中物理 创新思维 实践 培养
引言：
创新思维，是指在有一定目的性的前提下，充分运用自身的相关知识，开拓思维，创造出社会有用的和能够体现个人价值的创新产品。从定义中我们不难看出，判断创新思维能力的标准，无非就是看产品是否有新意、是否有相应的价值所在、是否是真正的创新产品。中学生，是一个在社会发展中相对具备激情勃发斗志的特殊群体。要培养中学生的创新思维能力，首先我们应当对中学生的特点有一个准确的捕捉和了解。
一、初中学生的特点分析
1、初中学生性格呈现出明显的独立性
独立性是检验一个人能否自立，能否独自完成任务的重要指标。初中学生的独立意识非常强烈，能够对已发现的问题，通过自身独立的思考和分析，做出相应的解决方法，而且这种方法往往具备独特性，与常用的大众方法存在着区别。初中学生还可以通过日常的交流探讨，发现和总结出自身所特有的观点和见解，从而实现自身所要实现的目的。
2、初中学生对外界充满了好奇心
中学时代是对事物有强烈好奇心的一个时代。学生的争强意识比较强烈，对待事物往往有浓烈的好奇心和新鲜感，尝试新事物的时候往往兴致勃勃。加上很多事物是第一次尝试，因而在操作的过程中会产生许多新奇的观点和方法，通过一定时间的累计就会在意识上逐步形成创新思维观念。
中学生创新思维能力的培养是伴随着学生的学习过程，是以学习知识作为前提条件的，知识的学习可以和创新思维能力的培养并驾齐驱，共同发展。教学中，我们应当清楚的认识到，中学生学习与培养创新思维能力时所表现出来的发展潜力，中学生具备所有年龄段的人所共同具有的创新意识结构，唯一的不同就是在表现形式上存在着差异而已。
二、关于初中物理课程培养学生学习兴趣的方法论述
物理课程是一门十分有趣的课程，它能够让学生逐步进入科学学习中，逐步去了解科学、认识科学、深入科学。物理课程可以使学生在不断地学习中培养出科学的思维方法和创新研究意识。中学生在学习物理时，往往受到别人的观点影响，觉得物理是一门非常难学的学科，在心里留下了物理难学的阴影，失去了学习物理的兴趣，更甚至的抵触物理和讨厌物理。教师在教学中有时会感到无从下手和无可奈何。这样一来，连日常的物理教学都存在了困难，更加不用说去在教学中培养学生的新思维能力了。因而，在教学中，应充分的调动和引导学生学习物理的热情和兴趣，让学生喜欢物理，爱上物理，才能让学生在爱上物理之后逐步形成良好的学习习惯，建立对学习物理的自信心，才能开展对学生创新思维能力的培养。在教学实践中，可以从以下几个方面进行：
1、调整学生学习物理的心态
首先在物理教学中，教师应当让学生充分认识到物理所特有的魅力，给学生讲述一些与物理有趣的故事和相关事迹，让学生逐步摆脱物理难学的阴影，对物理这门学科逐渐的产生兴趣，爱上物理学习。
2、创设物理意境，开发学生头脑
在物理教学中，教师不断地让学生发挥自身的遐想空间，利用一些物理实体，开发新的事物；让学生以日常所见到的现象和事物为思维基础，发挥充分的联想，联系它们之间的构造关系，在不断的思维运作中发现新思路，探索新方法。
3、加强探索能力培养
在物理教学中，教师应注重对学生心理世界的准确捕捉，适当地为学生营造出感到矛盾、感到惊奇和不可思议的情节模式。利用这样的情景，去加强与学生之间的交流和互动，使学生的探索意识不断得到提升，这样，兴趣和学习的热情也会随之得到增强。教师在课堂上在不影响课堂纪律和秩序的前提下，应给予学生充分的探讨表现机会，使学生的探索意识和能力进一步提高和发展。
三、初中物理课程培养学生创新能力的实践分析
1、创新学习形式，提升学习效率
教学中，教师不应该仅仅按照一种教学理念和教学方式进行教学。随着不断的教学深入，教师应当适当改变以前的教学方式，这样才能更加有效地使学生养成不同的学习形式，教师在教学时鼓励学生大胆动手实验和操作，尝试试验，可以培养自身的动手能力；引导学生去接触学习不同的学习形式和方法，通过不同学习方式之间的比较让学生自主选择更加有效、高效的方法，从很大层面上减少了学生学习的误区，为培养创新思维能力打好了坚定的知识基础。
2、理论联系实际，培养实践能力
物理的教学应当很好的做到理论联系实际，源于生活，用于生活。教育新大纲中明确指出，“物理教学应当密切联系实际，联系实际的对象主要包括现代生活、科学实验、自然现象、科技发展等等实际问题。教师在教学中注重让学生自己去发掘相关知识，了解相关信息，树立相关信念和责任，让学生做到真正地全方位发展，加强学生对现实生活中的一些物理小现象的发现意识，督促学生积极运用已学的物理知识解释生活中的现象和解决生活中的问题，使学生学习物理知识的积极性得到有效的提升，也使得学生的学习更加全面和宽泛。
3、利用一题多解，培养创新思维
在物理教学的过程中，采取一题多解的方法是培养学生创新思维的一个非常有效的途径。在日常的教学中，老师可以充分利用“一题多解”来培养学生多角度、多侧面地思考问题。打破思考的单一性和习惯性，或由于单一思考所产生的定势思维。“一题多解”的题目，可以是对一道题目有多重解法的含义，也可以是一道题目有两种以上的答案或者结论，就是所谓的开放性答案的含义。而学生解题的形式，可以是独立思考完成后交流评价，也可以采取小组合作学习的方式来进行问题的解决。虽然每个学生的思维能力是有所差异的，但采取一题多解的方式可以对创新思维训练，是一种比较有效的形式。
四、结束语
在物理教学过程中，教师通过对精神领域和实践领域的双重努力，首先在学生的意识上杜绝“物理难学”的错误理解，让学生爱上物理，有了学习物理的兴趣；然后让学生不断地实践探索，逐步形成创新思维的观念。这样，在不断的学习和生活中，初中学生的创新观念和能力定会得到不断的加强和发展。
【参考文献】
1、贾俐佧：《理想模型在物理教学中的地位和作用》，《山西广播电视大学学报》2011年01期
2、张铁英：《探讨卫生学校物理实验课的教学》，《吉林教育》2010年01期
3、许立新：《数学创新能力的认识和培养》，《学苑教育》2010年01期
（作者单位：广东省佛山市第十四中学）
【关键字】 初中物理 创新思维 实践 培养
引言：
创新思维，是指在有一定目的性的前提下，充分运用自身的相关知识，开拓思维，创造出社会有用的和能够体现个人价值的创新产品。从定义中我们不难看出，判断创新思维能力的标准，无非就是看产品是否有新意、是否有相应的价值所在、是否是真正的创新产品。中学生，是一个在社会发展中相对具备激情勃发斗志的特殊群体。要培养中学生的创新思维能力，首先我们应当对中学生的特点有一个准确的捕捉和了解。
一、初中学生的特点分析
1、初中学生性格呈现出明显的独立性
独立性是检验一个人能否自立，能否独自完成任务的重要指标。初中学生的独立意识非常强烈，能够对已发现的问题，通过自身独立的思考和分析，做出相应的解决方法，而且这种方法往往具备独特性，与常用的大众方法存在着区别。初中学生还可以通过日常的交流探讨，发现和总结出自身所特有的观点和见解，从而实现自身所要实现的目的。
2、初中学生对外界充满了好奇心
中学时代是对事物有强烈好奇心的一个时代。学生的争强意识比较强烈，对待事物往往有浓烈的好奇心和新鲜感，尝试新事物的时候往往兴致勃勃。加上很多事物是第一次尝试，因而在操作的过程中会产生许多新奇的观点和方法，通过一定时间的累计就会在意识上逐步形成创新思维观念。
中学生创新思维能力的培养是伴随着学生的学习过程，是以学习知识作为前提条件的，知识的学习可以和创新思维能力的培养并驾齐驱，共同发展。教学中，我们应当清楚的认识到，中学生学习与培养创新思维能力时所表现出来的发展潜力，中学生具备所有年龄段的人所共同具有的创新意识结构，唯一的不同就是在表现形式上存在着差异而已。
二、关于初中物理课程培养学生学习兴趣的方法论述
物理课程是一门十分有趣的课程，它能够让学生逐步进入科学学习中，逐步去了解科学、认识科学、深入科学。物理课程可以使学生在不断地学习中培养出科学的思维方法和创新研究意识。中学生在学习物理时，往往受到别人的观点影响，觉得物理是一门非常难学的学科，在心里留下了物理难学的阴影，失去了学习物理的兴趣，更甚至的抵触物理和讨厌物理。教师在教学中有时会感到无从下手和无可奈何。这样一来，连日常的物理教学都存在了困难，更加不用说去在教学中培养学生的新思维能力了。因而，在教学中，应充分的调动和引导学生学习物理的热情和兴趣，让学生喜欢物理，爱上物理，才能让学生在爱上物理之后逐步形成良好的学习习惯，建立对学习物理的自信心，才能开展对学生创新思维能力的培养。在教学实践中，可以从以下几个方面进行：
1、调整学生学习物理的心态
首先在物理教学中，教师应当让学生充分认识到物理所特有的魅力，给学生讲述一些与物理有趣的故事和相关事迹，让学生逐步摆脱物理难学的阴影，对物理这门学科逐渐的产生兴趣，爱上物理学习。
2、创设物理意境，开发学生头脑
在物理教学中，教师不断地让学生发挥自身的遐想空间，利用一些物理实体，开发新的事物；让学生以日常所见到的现象和事物为思维基础，发挥充分的联想，联系它们之间的构造关系，在不断的思维运作中发现新思路，探索新方法。
3、加强探索能力培养
在物理教学中，教师应注重对学生心理世界的准确捕捉，适当地为学生营造出感到矛盾、感到惊奇和不可思议的情节模式。利用这样的情景，去加强与学生之间的交流和互动，使学生的探索意识不断得到提升，这样，兴趣和学习的热情也会随之得到增强。教师在课堂上在不影响课堂纪律和秩序的前提下，应给予学生充分的探讨表现机会，使学生的探索意识和能力进一步提高和发展。
三、初中物理课程培养学生创新能力的实践分析
1、创新学习形式，提升学习效率
教学中，教师不应该仅仅按照一种教学理念和教学方式进行教学。随着不断的教学深入，教师应当适当改变以前的教学方式，这样才能更加有效地使学生养成不同的学习形式，教师在教学时鼓励学生大胆动手实验和操作，尝试试验，可以培养自身的动手能力；引导学生去接触学习不同的学习形式和方法，通过不同学习方式之间的比较让学生自主选择更加有效、高效的方法，从很大层面上减少了学生学习的误区，为培养创新思维能力打好了坚定的知识基础。
2、理论联系实际，培养实践能力
物理的教学应当很好的做到理论联系实际，源于生活，用于生活。教育新大纲中明确指出，“物理教学应当密切联系实际，联系实际的对象主要包括现代生活、科学实验、自然现象、科技发展等等实际问题。教师在教学中注重让学生自己去发掘相关知识，了解相关信息，树立相关信念和责任，让学生做到真正地全方位发展，加强学生对现实生活中的一些物理小现象的发现意识，督促学生积极运用已学的物理知识解释生活中的现象和解决生活中的问题，使学生学习物理知识的积极性得到有效的提升，也使得学生的学习更加全面和宽泛。
3、利用一题多解，培养创新思维
在物理教学的过程中，采取一题多解的方法是培养学生创新思维的一个非常有效的途径。在日常的教学中，老师可以充分利用“一题多解”来培养学生多角度、多侧面地思考问题。打破思考的单一性和习惯性，或由于单一思考所产生的定势思维。“一题多解”的题目，可以是对一道题目有多重解法的含义，也可以是一道题目有两种以上的答案或者结论，就是所谓的开放性答案的含义。而学生解题的形式，可以是独立思考完成后交流评价，也可以采取小组合作学习的方式来进行问题的解决。虽然每个学生的思维能力是有所差异的，但采取一题多解的方式可以对创新思维训练，是一种比较有效的形式。
四、结束语
在物理教学过程中，教师通过对精神领域和实践领域的双重努力，首先在学生的意识上杜绝“物理难学”的错误理解，让学生爱上物理，有了学习物理的兴趣；然后让学生不断地实践探索，逐步形成创新思维的观念。这样，在不断的学习和生活中，初中学生的创新观念和能力定会得到不断的加强和发展。
【参考文献】
1、贾俐佧：《理想模型在物理教学中的地位和作用》，《山西广播电视大学学报》2011年01期
2、张铁英：《探讨卫生学校物理实验课的教学》，《吉林教育》2010年01期
3、许立新：《数学创新能力的认识和培养》，《学苑教育》2010年01期
（作者单位：广东省佛山市第十四中学）